高继峰

经过近三年的探索实践，让我们深切地体会到，只有不断细化校本主题研修的各个环节，才能促进学校教师队伍教育教学能力的稳步提高。

一、细化研修策略

我们本着“依惑立题、按需研修、实践探索和反思改进”也就是“问题—学习—探究—问题”这四个研修环节，开展了校本主题研修活动。

（一）以问题为导向，依惑立题

主题研修要围绕所探究的问题展开，因此我校把确立研修主题作为开展校本主题研修活动的关键环节，加强对选题的管理。我们采用“三解读”的形式，梳理亟须解决的问题并作为研修主题。通过对学校、教师、学生三个层面的解读，找准影响学生主动发展、教师专业成长、学校特色发展的关键问题来确立学校研修主题；通过解读课标、解读教材、解读学生，梳理学科教学中存在的问题来确立研修组主题；通过解读课堂、解读学生、解读自己，提炼教育教学和专业发展中的关键问题作为教师个人的研修主题。

最初开展校本主题研修工作时，大部分教师并没有认识到主题提炼的重要性，一般都是为了完成研修任务，设想出一个问题，并没有一个确定的研修方向。发现这个问题后，我们及时对教师进行了培训，指导大家要认真阅读主题研修系统公众号中《主题研修系统概说》 《教师研修主题提出的方法指要》 《教师研修过程手册主要内容填写参考》 《研修组活动手册主要内容填写参考》 等文章。我们组织了从责任领导到研修组长再到教师有层次性的校本主题研修理论专业知识学习研讨活动，同时还开展了校本主题研修理论知识测试活动。通过培训学习让教师们认识到：研修宗旨是为了学生的发展。只有选择来自学生的问题，研究起来才会有意义、有价值。如在一次期末考试中，教二年级语文的刘老师发现有些学生不会回答看图写话题，丢分严重。据此，她在第二学期中经过三次自主探索终于实现了突破。第一次解决的问题是在课堂教学中培养学生的仿说能力，第二次解决的问题是培养学生的仿写能力。在前两次探索成功的基础上，第三次解决的问题是培养学生看图写话运用能力。由于她所研究的问题来自学生的学习，在探索过程中做到了目标明确，思路清晰，因此，收到了良好的效果。因此，对于每学期研修组和教师的研修主题，我们都严格把关，层层审批，确保解决的问题有实效，有价值。

（二）以学习为动力，按需研修

为了使学习成为教师开展研究的动力，达到学而有用、研而有效，我们围绕研修主题，引导教师进行了“点穴式”学习、“交流式”学习等多种类型的学习。

在学习内容上，我们作出规定，要求教师根据研修主题学习三方面的内容。一是认真学习课程标准，将自己的研修主题放到课程标准中来对照与思考，把握主题研修的大方向；二是学习教育理论知识，为自己的研修主题寻找理论指导；三是开展课例研究，学习他人经验，倡导教师“看别人的课堂，想自己的课堂”，对照自己的主题研修进行反思，引导教师们把课堂作为问题研究的源头活水，使主题研修具有更广阔的发展空间。

我们严格把关每个人的学期研修方案，不惜花费大量的时间进行研修方案的制订。因为我们很清楚，只有研修方案科学合理，整个学期的研修思路才会更加清晰顺畅。经过反复研究，我们确定研修方案应包括以下几方面：1.主题确立的依据，具体是对照课程标准，学情分析，查找自己在教学中存在的问题；2.学习查找了哪些资料，从中受到了哪些启发；3.在教学中有哪些改进的设想；4.本学期的研修计划安排；5.预期达到目标。由于我们抓住这些研修中容易出现的问题，帮助教师从盲目研修中走出来，理清了研修思路，做到胸有成竹地、有目的有计划地研修。

（三）建设研修团队，实践探索

为了让教师能够真正沉下心来认真学习和研究，避免立而不研、空置主题现象的产生，我们坚持把研修组建设成研修团队，发挥其团队作用。每个研修组都有责任领导，责任领导起到引领、指导、服务的作用。在责任领导的引领下，教师们的研修热情更加高涨了。我们还利用研修组的团队优势，放权于研修组长，小到人员分工，大到安排各种研修活动，都由组长去组织落实。各研修组的活动开展起来，学校的整个研修环境也就建立起来了，形成了良好的研修氛围。各研修组都注重合作研修和团队研修。合作研修是教师主动邀请其他教师或学校领导帮助自己解决问题，团队研修则是对组内的中心教师按照“一研二观三常态”模式加以重点培养。各研修组都针对自身的特点，自主开展特色研修活动，如特岗教师炼课周活动、师带徒活动、同课异题活动、教法学法研讨活动、老带新活动等。只有研修组的活动开展起来，校本主题研修系统的车轮才能转起来，才能创造出学校的研修大氛围，教师们才能顺利踏上提高专业素质的征程。

（四）以反思为手段，总结改进

为了让教师的探索更有实效，我们认真强化反思环节。要求教师在每次自主探索后都要进行反思，明确困惑，找出解决问题的新思路。音乐学科的陈老师第一次准备解决的问题为：利用乐器创设情境，培养学生学习音乐的兴趣。她的教学内容是朝鲜族歌曲《桔梗谣》。她以导游的身份出现在课堂，边播放朝鲜族《桔梗谣》 伴奏音乐，边用幻灯片图片介绍朝鲜族的风土人情。这样的导入，激起了学生的学习兴趣。在学唱歌曲时，学生拿出易拉罐为歌曲伴奏，并按照朝鲜族的音乐特点有感情地演唱这首歌曲。前边的环节很紧凑，也很新颖。但在课堂教学即将结束时，出现了几个同学思想开小差的现象，影响了这节课的整体效果。课后陈老师认真做了总结和反思，她认为：一堂好课离不开教师与学生的互动。教师不能牵着学生走，应该让学生唱主角，这样才会让学生情绪饱满、兴趣盎然地完成学习任务。经过反思，找出不足，她及时修改了教学策略。在第二次探索中，她注重了学生的亲身体验，通过让学生有声有色地表演，为学生提供展现自我的机会，收到了良好的效果。

二、安排系列的研修活动

在开展常规研修活动的同时，我校组织了各类持续性的相关活动，目的是助推校本主题研修工作的扎实开展，让教师将个人专业成长置于具体的教育教学实践中。

（一）假期读书汇报活动

在寒暑假期间，学校购置了教师自主上报的图书，便于教师假期阅读，并写出自己的真实感受，以“美篇”形式进行汇报。

（二）召开期中期末质量分析暨研修阶段总结会

结合期中、期末的学生测试成绩和近阶段的研修工作，学校召开质量分析暨校本主题研修阶段总结会。通过对期中、期末测试成绩的分析，对照自己的研修工作，从中找出研修工作的成绩与不足，实现校本主题研修工作与提高教育教学质量有机结合。

（三）研修手册展评活动

每个期末我们都举行研修手册展评活动，所有教师的研修手册都参加评选。全体教师互相学习借鉴，从中发现自己的不足，取长补短。评审组为每位教师的研修手册进行量化打分，评选出优秀的研修手册进行表彰奖励，同时也作为优秀研修个人评选的一项重要指标。

（四）期末研修总结表彰

每学期期末，我校举行期末研修总结大会，通报表彰优秀研修教师、优秀研修组长、优秀研修组、优秀研修责任领导、优秀研修成果。获奖教师在会上做研修经验分享。这样可以为教师树立研修典型，有效激发了教师的研修热情，也为校本主题研修常态化发展做好了铺垫。

经过几年的校本主题研修实践，我校已逐步形成了具有自己特色的研修体系，校本主题研修工作已走向常态化。全体任课教师的课堂教学水平获得明显提高，部分教师初步形成自己的教学风格。学生的学习能力普遍增强，学习成绩明显提高。实践证明，只有坚持校本主题研修，细化校本主题研修环节，才能促进教师专业素养的持续发展。