赵传尊 焦安源 张景航 闫子晗

（1.辽宁科技大学应用技术学院 辽宁·鞍山 114051；2.鞍钢集团工程技术有限公司工程管理部 辽宁·鞍山 114021）

0 引言

材料力学是工科专业的一门专业基础课，是应用型本科机械相关专业的一门必修主干课程。在整个教学过程中担负着承前启后的任务。通过本课程的学习，要求学生对杆件的强度、刚度和稳定性问题具有明确的基本概念、必要的基础知识、比较熟练的计算能力、一定的分析能力和自主学习能力，并为后续课程机械设计、有限元分析等打好基础。同时培养学生解决工程问题的能力和创新思维能力，养成科学严谨的学习态度和理论结合实际的学习意识，激发学生的爱国主义情怀，培养学生科学严谨的态度和勇于创新的精神；客观辩证的思维方式，引导学生确立正确的社会主义核心价值观。

1 课程思政建设目标

（1）落实立德树人根本任务，在知识传授过程中注重对学生的价值引领，培养学生的爱国主义和科学精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。

（2）掌握工程实际中力学问题的建模方法和求解方法，为工程设计提供理论基础和计算依据，培养学生掌握科学方法。

（3）为后续相关课程的学习和实际构件的设计和科学研究提供力学基础，培养学生分析解决工程实际问题的能力，树立科学精神。

（4）培养具高素质技术应用型和职业技能型高级专门人才，提高其从事力学相关问题研究的科学素养。

（5）课程思政是一种教育理念、一种思维方式，同时也是一种教育实践，研究和实践中不断改进，使课程具有可持续性。

2 课程资源建设

本课程采用“线上+线下”的混合式教学模式，线上课程资源建设依托超星学习通泛雅平台。主要是在线课程及资源的建设，包括课程目录、课程大纲、视频资源、章节文本、试题库和作业库。课程章节按照教学大纲要求建立，根据学生实际情况，筛选精品慕课视频插入到在线课程章节中，并配有图文详解。同时配备自录视频习题课，总结章节知识点，讲解易错题及重点题型解体思路。课程内容知识点清晰，任务点明确。线下资源建设，主要是课程思政双大纲的制定，思政融入计划，课程教学计划，课程思政教案及课后学生的资源库建设，包括课程学习目标、学习导程、教材资源、学习资料等建设。

3 课程思政教学体系建设

本课程采用线上线下混合教学模式并融入课程思政教学设计，根据课程思政教学双大纲的要求，找出所有的知识点，根据课程思政目标，挖掘可以融入思政的融入到知识点当中，建立思政课程融入计划，最终达到培养目标，通过评价分析体系，不断调整课程思政教学设计和思政融入点，使整个课程形成闭环的，可循环的课程教学体系，如见图1所示。

图1：课程思政教学设计系统

4 课程教学模式改革

课程采用基于spoc“线上+线下”混合教学模式，引入教学质量检测反馈机制，使教学模式模块化。合理利用翻转课堂教学方法，通过教师重难点精讲、边练边讲、生平生讲、群组讨论、抢答问答等互动形式，调动学生学习积极性和主动性，提升课堂吸引力和学生的参与度，增强学生团队合作能力和创新性。课程成绩评定方式注重学习过程和学习效果并重，过程性评价和综合考评结合，评价方式的设置包含了课前（线上+测验）、课中（课堂表现+签到+小组活动）、课后（小组任务+作业+测评问卷）及期末考试各个阶段，既呈现学习过程的反馈，又体现出学习效果。

5 课程思政建设预期效果

（1）课程体系及课程建设可持续化。《材料力学》课程现阶段主要适用在应用型本科机械类相关专业，在原有在线课程建设基础上，注重线下翻转课堂的实践教学和思政元素设计，进一步完善现有建设成果，夯实课程基础，不断补充和更新教学内容，使教学内容更具有先进性和科学性，使课程建设可持续化。

（2）线上课程资源有待更完善。现阶段采用的线上课程为优质幕课+自建课程的spoc教学，更多思政的元素可以融入到线上课程中，把思政点通过课件、短视频、讲解视频的形式丰富到课程中，提高和不断更新的原因，还需在原有基础上不断扩充，应加快上传内容设计及制作周期，使线上课程同时达到育人的目标，使线上课程更完善。另外线上课程视频的录制及后期视频的制作，需要一定的技术支持和投入，也是一个不断摸索和完善的过程。

（3）教师队伍建设持续化及思政意识的提升。本课程团队目前拥有一支学历、年龄、结构较好的师资队伍，并全部是共产党员，有着立德树人教书育人的教育理念，但也需要通过不断的学习和参加培训，提升个人的教学水平和自身综合素质。教学过程中，不断地挖掘所教课程中的与思想相关的元素，积极地与思想政治理论融合，发挥协同育人的效应。由于特殊时期不能进行校外调研和失去一些培训提升机会，积极参加线上课程思政培训和讲座同样可以达到一定的提升效果。进一步转变任课教师的教育理念，在教学中突出素质教育，加强混合教学培训工作，认真学期全部教育大会精神和全国高校思想政治会议精神，以德立身、以德立学、以德施教，提高教学能力。逐步形成一支结构合理，教学有创新，教学水平高，教学效果好的教师队伍。

（4）新教学模式和先进教学手段的推广实施需循序渐进。虽初步形成一系列新教学模式和先进教学手段，但这些模式仍需要在不断的实践过程当中去实现，并根据实际教学效果及学情反馈不断进行完善和修改，现只在小班模式下推广，大班模式正在改进中。

6 结束语

课程建设以来，不断优化教学方法，创新教学模式，建立多模块的教学体系及线上线下混合式教学模式，使传统教学内容与现代教学内容有机结合，基础知识与现代知识相互交融，并且重视实践环节，符合培养高素质技术应用型和职业技能型高级专门人才知识结构与层次的要求。同时，在课程资源中设计不同思政元素切入点，提高学生的综合素质的同时，又可以发挥课程的育人功能。通过课程思政的建设，适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，构建更高水平人才培养的一流本科课程思政教学体系。