■辽宁省朝阳市北票市高级中学 贾 铭

高中阶段的英语具有听力、短语、短文、写作等方面的教学内容，这类内容较为繁杂，加之英语并非学生的母语，所以，学生在学习英语期间较易出现畏难情绪，甚至还会出现抗拒、放弃等消极态度。为此，要求教师应用更具针对性的教学方法，以提升学生对英语的求知欲望、兴趣，并让学生会用英语、用好英语。英语例句是高中阶段英语教师应用的新兴教学方法，其具有许多优势，能帮助教师进行高效的教学。本文对英语例句应用到高中阶段英语教学中进行研究、分析。

一、激活高中阶段英语课堂的必要性

其一，能适应素质教育的要求及其目标：素质教育是以全方位提升人的基本素养作为其根本的目的，并更为尊重人的主体性、创造性精神，开发人的智慧性潜能，培养、增强人的思想道德素养、能力、个体化、心理健康等。其能处理传统教学中具有的部分问题，对学生的健康发育、成长、发展均是十分关键的。素质教育提倡在进行教学期间需要参照不同学生相应的特点制订具有针对性的教学方案，以全方位地激发学生对学习的求知欲望、兴趣，进而提高学生的学习效果、质量。而激活高中阶段的英语课堂，对提升学生对学习的求知欲望、兴趣是十分有必要的。学生对教学的方法、内容等具有兴趣、求知欲望，自然更为愿意进行学习，这与素质教育的要求及其目标在本质上能达成一致，均能提升学生的总体素养、创造性。

其二，能增强高中阶段英语教学的效果、质量：应用传统教学方法的教学质量、效果不够理想，无法激发起学生对学习的主动性，还会对学生的创造性思维、逻辑性思维等给予较多的限制。若激活高中阶段的英语课堂，就能应用更为活跃的课堂氛围，把学生的主动性全方位地激发出来，使学生能逐步融入教学，并掌握到更多的知识。如此，学生对学习的动力能得以提升，进而更为主动地进行分析、研究、学习，英语教学的效果、质量也可以得以提升。

其三，能培养、增强学生的创造性思维与逻辑性思维：在传统的英语课堂中，其气氛较为沉闷，教师在教学中处于主导，学生较难参与，因此，学生的逻辑性思维、创造性思维等会受到相应的限制。若激活高中阶段的英语课堂，学生就具有更多的机会在课堂中发挥自己的主动性，更为主动地参与课堂，并与教师进行互动。如此，课堂气氛能被全方位地调动起来，学生的逻辑性思维、创造性思维等也可以得到增强。若学生的逻辑性思维、创造性思维等得以增强、培养，就可以提高自身的学习效果、质量。

二、高中阶段英语教学中应用英语例句的相关对策

典型的、优秀的例句可以吸引学生更多的注意力，并激发起学生对英语学习的求知欲望、兴趣，提升英语教学的效果、质量。对此，高中阶段的英语教师在进行备课期间，需要精心地选出词典与其余参考资料中的例句，保障例句更具科学性、合理性，并在教课期间，更为合理、科学地应用这些例句，以提高教学的质量、效果。

（一）应用英语例句，提升学生求知欲望与兴趣

兴趣、求知欲望对高中阶段的学生十分关键。在我国，高中阶段教师所应对的最大问题是学生对学习的兴趣、求知欲望不强。因为英语有关的单词、语法等均涉及许多知识点，且部分语法较难掌握，长时间如此，学生会对英语具有惧怕感、抗拒感，部分学生甚至是会放弃对英语的学习。而高中英语教师在教学期间，并未重视增强学生的求知欲望、兴趣，最后，学生的成绩难以提升，且教学目标也无法达成。在英语例句得到应用后，能增强学生的求知欲望、兴趣，这对高中阶段的英语教学十分关键。教师可以自主参照知识点对例句加以改造，以吸引学生的注意力。例如，对“Teenage Life”，高中阶段的英语教师在进行教学期间，可以给学生出示部分中文句式，并让学生应用英语进行翻译，学生可以自主发挥，而教师要引导学生增强求知欲望、兴趣。例如，教师可以说道：“大家在青少年时期，最为关键的任务就是学习，大家可以说一说平时听得最多的几句话是什么？”之后，学生会表述自己的观点、看法，而教师可以据此进行追问：“老师、家长对你们说的最多的话是什么？”大多学生都说道：“是‘好好学习，天天向上’‘少壮不努力老大徒伤悲’。”之后，教师可以引导学生应用英语说出这些话，但是，学生不知道如何用英文表达这些句子，此时，教师就可以再一次问道：“大家平时自己是怎么说的？”“Good good study,day day up.”“If you not study hard now,you will cry in the future.”学生均脱口而出，这一翻译具有许多语法方面的错误，所以，教师要进行更正：“其实，这句话的正确翻译是‘Study hard and make progress every day’‘A young idler,an old beggar’，大家记住了吗？”此后，学生的注意力、求知欲望、兴趣被极大地激发出来，教师对其进行引导，学生就能掌握到更多的知识。

解决学生的兴趣问题是提高高中英语课堂教学效率和教学质量的重中之重。素质教育提出了各科在实践教学展开的过程中，教师要关注学生的主观能动性，以学生的终身发展为重要的考量单位，为学生的终身发展奠定好能力基础和情感基础。这其中情感基础是十分必要的，只有学生被充分调动学习兴趣，学生在英语学习的过程中才可以主动拓展学习，在课后也会参与英语学习，而教师则要紧抓这一目标，对教学环节作出有效的优化，利用例句让课堂的趣味性进一步提高，进而培养学生的学习兴趣，为后续工作落实和教学效率、质量的提升提供基础和保障。

（二）应用英语例句，进行生活化教学

语言学科最为良好的学习方法是在平时的生活中应用，但是，因为受生活环境方面等限制，高中学生较少有机会在生活中应用英语与人沟通。因此，在高中阶段的英语教学中，教师可以借助英语例句对学生进行生活化教学，先紧抓学生平时生活中的焦点，再把其中的部分事物、英语间彼此结合。例如，对“Can you believe...?”这一句式，高中阶段的教师可以先告诉学生其意思是“你相信……吗？”，举例来说，教师可以问道：“Can you believe that this excellent song was composed by a senior high school student？（你能相信这首美妙的歌曲出自一个高中生之手吗？）”“Can you believe that the members of this pop band are all senior high school student?（你能相信这个流行乐队的成员都是高中生吗？）”接着，教师可以引入较为流行的高中学生歌手及其成名曲的例子，贴近高中生的兴趣，对学生进行教学。这一生活化教学方式，能逐步把学生引入生活，提升其学习质量、效果。生活化教学可以有效地拉近学生与英语知识之间的距离。让学生感受英语，对英语产生亲切感，同时让学生认识到英语学习与日常生活息息相关，端正自己的学习态度，提高学习主动性。教师要在英语例句引入的过程中构建相应的生活情境，或通过抛出一些生活问题的方式发挥生活化教学所能带来的影响和帮助。这对提高学生的记忆力和提高课堂效率和课堂质量都可以起到较大的帮助和影响，让学生以生活为跳板，加强对英语概念、英语知识的理解和认知，让英语回归生活，让生活助力英语，全面激活课堂。

（三）应用易懂英语例句，让学生易于接受

高中阶段的英语教师在应用英语例句期间，要考虑学生的英语能力、水平，不可以随意举例，难度需要适中，不但可以让学生掌握到更多的知识点，也不至于太过简单；同时，英语例句需要紧依教材，不可以列举学生没有学习的知识点，为让学生更为良好地进行学习，例句不可以太长。比如，对“charge”，其可以构成以下词组，包括“take charge of”“in charge of/in the charge of”，对此，教师可以举出以下例句，“Xiao Ming can take over his father's business today.After that,he will take charge of the business./The business will be in the charge of Xiao Ming.（小明今天可以接管爸爸的企业，之后，他就会对这个企业负责。/这个公司就会在小明的负责下。）”或者可以是“Today we have a new general manager who will be responsible for our day-today work from now on./The general manager will be in charge of our day-to-day work.（今天新到任了一位总经理，今后，这位总经理会对我们的日常工作负责。/我们的日常工作就会在这位总经理的负责下。）”该类例句能引导学生怎样应用“charge”，这一单词凭借其不同的构成出现在相同的例句中，具有较高的说服力，学生较易掌握到其许多意思。所以，教师要认知到例句的最终目的不是让学生掌握到更多的词汇，而是引导学生能应用本节的新兴词汇。此外，在进行考试复习期间，例句又可以作为高度精练的复习资料，教师可把全部已学习的单词、词组间彼此联合，设计出例句让学生记忆，从而更有效地掌握到整体的知识点。

（四）应用英语例句，让英语学习生动且有趣

对将要高考的高中学生而言，他们的主要目标是应对考试，若教师在课堂中没有创建相应的氛围，学生在进行学习期间较易由于乏味、无聊而无法集中起自己的注意力，特别是对英语课程，稍不注意就无法跟上教师的步伐，如此，会使教师也较为被动；若教师可以应用例句进行教学，给出部分学生具有兴趣的话题，进而吸引学生的注意力，不但教师可以由被动变成主动，教学的质量、效率也会得到提升。比如，对“if”，教师可以举出部分具有趣味性的例句，可以是：“If the eraser is yours,you can take it away.（如果这个橡皮擦是你的，你可以拿走。）”“If the whales left the sea,the dolphins would be king.（如果鲸鱼离开了海洋，海豚就可以称王。）”“If we don't study hard now,we will face more pressure from life later.（如果我们现在不好好努力学习，以后就会面临更多的生活压力。）”“If we don't take care of the environment,the earth will be destroyed by more people.（如果我们不爱护生态环境，地球就会受到更多的人为破坏。）”“If we don't take care of our bodies now,we'll get sick in old age.（如果我们现在不爱惜自己的身体，在年老后就会疾病缠身。）”“If we have no ideal,life will lose the pursuit.（如果我们没有理想，人生就会失去追求。）”在进行比较后，后面几句比第一句更具趣味性，学生更为乐意教师解释第一类例句。所以，高中阶段的英语教师要擅长找出学生的各个兴趣点，并在教学中逐步吸引学生，让学生投入课堂。

（五）应用英语例句，增强学生对知识的掌握能力

由于英语是一门与学生母语完全不同的一种学科，所以，学生对其知识的理解、掌握均存在着一定的困难，对一些知识虽然在课堂中可以有效地掌握，但是，在脱离课本后，无法对其进行运用，甚至是对很多知识会出现遗忘，这与英语的教学宗旨不相符。而要想让学生更加牢固地掌握英语知识，教师必须结合实际的案例进行教学。在高中阶段的英语教学中，要将生活实际的案例结合设计英语例句。在教学的过程中，运用该类例句可以加深学生对英语的印象，让学生以更好的状态进行学习。比如，对“According to...”这一知识点，参照传统的教学模式，教师会先告诉学生这一短语的意识是“根据......”，然后，让学生对这个短语的相关知识进行记忆。在这种教学方式下，学生在课堂上可以对这部分知识进行记忆，但是，在脱离课本一段时间后，很快就会对其出现遗忘。而教师在讲解这部分知识的时候，可以运用学生平时生活中的一些事情进行例句的教学。比如，教师可以问学生：“Have you all seen the movie?”学生都回答：“Yes.”之后，教师可以制造部分相关的例句，比如，“According to the newspaper,‘Mermaid’is a great movie.”“According to the magazine,‘Léon’won many movie credits.”“‘Godfather’received a high rating from the public,making it one of the best films in the history of cinema.”教师可以告诉学生该例句的意思是“根据报纸上所说，‘美人鱼’是一部不错的电影。”“根据杂志上所说，‘这个杀手不太冷’获得了许多电影荣誉。”“根据大众评选出来的结果，‘教父’这部电影的评分是很高的，可以称得上是电影历史上的优秀作品。”然后，学生会根据“According to...”的运用方式，对其进行记忆。教师再对学生进行引导，让学生根据“According to...”的意义以及其用法自己创造例句。这样，学生在以后的学习中只要想起相关的例句，就会对这部分知识产生比较深厚的印象，相当于学生在生活中不断对这部分知识进行复习，有利于学生对知识的掌握。

三、结语

综上所述，在高中阶段的英语教学中，英语例句是具有较高科学性、合理性的教学方式，可以提高学生的学习求知欲望、兴趣，进而使其获得更多学习的助推力；另外，该教学方式还可以通过生活中的例句，让学生对各个知识点的印象更加深刻。对此，为保障教学的质量、效果，教师在课前要更具针对性地进行备课，在课中灵活地应用好例句进行教学，在课后引导学生巩固、复习所学的例句，把较为乏味的知识变得极具活力，最终获得事半功倍的教学效果，并促进高中阶段英语教学的发展。