■甘肃省张掖市甘州区劳动街小学 武福军

随着素质教育的不断推行，体育教学在小学中的地位也越来越重，体育教学不但能使学生的个人素质得到提升，还有利于其团体合作、拼搏精神以及创新精神的培养。但就目前来看，很多小学生都存在体育学习兴趣不高等问题，究其原因是教师教学方法较为单一。活动是人的本能，爱动是孩子的天性，在活动中享受自由、快乐，经历艰辛、挫折，在活动中认识世界、感悟人生、健康成长。小学是学生学习的重要阶段，只有在这一阶段激发学生进行体育锻炼的兴趣，使其掌握基础的体育技能，才能使学生终身受益。新课程标准崇尚的体育教学理念是“快乐体育”，而在“快乐体育”中最能在体育活动中体现快乐的便是游戏。但就现阶段而言，很多小学生对体育学习存在抵触心理，意识不到体育学习和锻炼的重要性，因此教师一定要对这一现象引起足够的重视，并要根据小学生的心理特征和教学内容采取游戏教学方式，这样可以有效激发出学生进行体育学习的兴趣，使其在课堂学习中快速掌握体育知识和技能。

一、体育游戏的内涵

游戏是与生活和劳动技能有关，能促进体力和技能发展的娱乐活动，游戏活动中可以扮演生活中不同的社会角色，让人身心愉悦。体育游戏既不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力活动，是以身体活动为主线，扮演不同的角色，具有一定的情节和比赛因素的趣味活动。体育游戏的类型是多样的，按小学生基本活动能力可以分为走、跑、跳、投等方式，这样分类可以清楚了解活动过程中动作的基本特征；根据运动项目进行分类，体育游戏主要分为篮球类、足球类、田径类、体操类等，这种分类明确揭示了游戏活动的特征，容易使体育游戏成为某个项目的辅助手段；按发展身体素质的作用进行分类，体育游戏可以分为速度类、速度耐力类、力量类、柔韧类等，这种分类使参与者在选择游戏时目的性更明确；体育游戏也可以根据活动的场地分为室内、室外，或篮球场、足球场、沙盘、水上等场地，这样分类可以反映出不同场地内适合开展哪些体育游戏；按活动形式分为追拍类、接力类、角力类等，这样分类可以清楚展示活动中采用的形式；也可以根据体育游戏设置的时间分为课前游戏、课中游戏、课后放松游戏，这样分类可以明确游戏设计的目的。游戏分类的方法很多，教师可以根据实际的教学进行分类。

二、体育游戏的特点

体育教学提倡关注学生的个性差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，体育游戏体现体育教学特点的同时具更有娱乐性、竞争性、趣味性等特点，在快乐的氛围中让学生进行体育竞争，并在体育竞争的过程当中获得良好的情感体验。

（一）体育游戏应具有趣味性

体育游戏包含的内容非常广泛，几乎可以涵盖所有的体育运动，而体育游戏对场地器材没有过多的要求，因此开展起来也比较得简单。体育游戏的设置是为了参与者能轻松、自由、平等地参加活动，使身心功能都能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力都集中到活动过程的乐趣上，使学生拥有一种轻松愉悦的心境。体育游戏教学的选择应根据小学生年龄和心理特点，让活动的内容、形式充满趣味性，让每个学生都能积极、乐观地参与体育游戏活动。

（二）体育游戏具有竞争性

体育游戏的目的在于充分发挥人的潜能，在合作和完善个体的同时实现自我的价值，活动的过程可以使弱者有获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参与者都有夺标的希望，在游戏活动中可以更好地挖掘人的潜能。除此之外，现阶段的小学生的体育能力和体育素养相对较弱，尤其是现阶段学生大多数属于家中的独生子女，对体育运动体育运动的关注重视和兴趣相对较低，而竞争性体育游戏的引入可以充分调动学生的参与欲望，学生在体育运动展开的过程中会更加关注如何有效地对自身做出调整最后取得胜利，当学生的欲望和兴趣得到充分调动后，体育游戏在实践开展过程中所能达成的效益和影响会进一步提高。

（三）体育游戏具有自主性

学生在体育游戏中注重的是活动过程的乐趣，而不是活动的最终目的或结果，不受外部的约束，学生可以自主选择玩什么、怎么玩、用什么器材，并可以商议游戏的方法和进程，充分发挥学生的积极性和主动探究能力，完善个体，实现自我。小学生好动贪玩，但是小学生不愿意受到规则的约束，在实践教学展开的过程中给予学生一定的探索空间和分析空间让学生去探索和分析有助于调动学生的学习兴趣，同时小学生天马行空想象力和创造力正处于飞速发展的阶段，让学生自主地探究和分析，有助于学生想象力创造力分析力的不断提高，让体育游戏活动的实践开展的过程中实现对学生更加综合全面的教育。

（四）体育游戏具有变通性

体育游戏的活动方法、动作路线、场地器材、主要规则都可以根据学生的实际情况、不同的要求，做相应的不同变通。在体育游戏的过程中，可以提出严格的动作规范，也可以淡化动作规范，也可以变换地进行跑、跳、投等动作；体育游戏对场地的要求较低，可以根据情况因地制宜，几乎所有的场地都可以成为游戏场地，所有的生活用器、体育器材都可以变通成为游戏活动的道具。体育游戏不应该是一成不变的，否则将会随着时间的推移让学生对游戏的兴趣慢慢降低，为此教师在体育游戏设计的过程中就需要注意变通性，在教学目标不变的基础上对体育游戏作出相应的调整和优化，让体育游戏的学生眼中始终具备较高的新鲜感，让学生更愿意参与体育游戏和体育锻炼进而提高体育游戏开展的效率和质量。

三、在小学体育中应用游戏教学方法的作用

（一）有利于课堂氛围的活跃，可使学生学习兴趣得到激发

在体育教学的过程中只有将学生的认识和实践、心理活动和动作活动有效地结合起来，才能使学生真正的掌握体育知识和技能，达到增强学生身体素质的目的。通过体育游戏的开展，可使学生学习的主动性和创造性得到充分的调动，这样学生就可在自主思考和实践的过程中掌握体育知识、技能。比如，在跳山羊的教学过程中，一些学生因害怕而不敢尝试，这时教师就可通过跳人马游戏的开展消除学生的恐惧心理，使其能积极地投入训练，掌握相关的动作技术。课堂氛围会从很大程度上决定学生是否愿意主动地参与体育游戏，关系到学生的主观能动性，教师在实践教学展开的过程中需要关注起课堂氛围的有效建构和优化，有效地减轻学生的畏难心理，让学生进一步提高参与体育游戏的主动性。

（二）有利于学生动作技术结构的强化

在游戏的过程中，学生会充分调动起各种感官来进行信息的感知和接收，通过游戏教学法可有效地提升学生大脑细胞有序化程度，从而使学生智力得到发展。虽然体育教学中有很多的运动项目，但很多体育项目的技术结构和生理机制是比较相近的，所以在体育教学的过程中，教师可结合运动项目的共同要求，通过体育游戏将其重难点凸显出来，因势利导。

（三）有利于学生性格塑造和品德培养

体育教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的身体素质，还在于培养学生的良好品德，塑造其积极性格。而想要使体育科目的育人功能得到充分体现，教师就必须要做好对学生的教导和训练工作。通过教导可以使学生对进行体育课学习的目的、方法、原则等进行明确，而通过游戏教学法则可以使学生在玩中对体育教学内容进行理解，并逐渐地提升自身的体育实践能力。而通过有目的地玩，可使学生的体育潜能得到充分发挥，使其创造能力得到提升。

四、在小学体育中应用游戏教学方法的开展思路

（一）对游戏教学基本任务进行明确

学生掌握基本运动技巧，是小学体育教学的主要教学任务，而通过增强学生身体素质和体育素质，才能使学生的全面能力在成长过程中得以提升，确保其在今后的学习和生活中保留良好品质。教师在体育教学中先要对教学任务进行明确，根据体育教学的指导纲领以及学生的具体情况做好教学规划，只有这样才能确保学生掌握本学期教学内容，并在期末总结时总体运动机能达到预设标准。所以在应用体育游戏教学法时，教师要根据学生的心理特征以及身体素质情况等进行课程和游戏教学法的设置，激发出学生进行体育学习的兴趣，使其在学习到体育知识和技能的同时，综合提升自身多种素质，推动学生综合素质的发展，将终身体育发展的方针切实落实下去。

（二）教师要选择恰当的游戏素材辅助教学

通过游戏辅助体育教学时，选择的游戏素材一定要恰当，只有这样才能在提升学生身体素质的基础上，使学生更好地进行体育综合素质内涵的学习，也有利于提升其体育精神。为了能够确保学生注意力高度集中地进行体育学习，教师选择的体育游戏素材一定要能符合教学内容和学生的身心特征，这样才能使学生在体育游戏过程中完成教学任务。

首先，在体育教学中，教师选择的教学教具和教材一定要符合学生的年龄特征及身体素质，要从学生整体发展情况选择游戏要素，只有这样才能确保体育训练的有效性和安全性。其次，在选择游戏素材时也要确保其安全性。一些小学内并没有进行体育馆的配备，学生的体育活动都是在操场上进行，而在操场上进行体育活动会导致学生出现摔倒、擦伤等现象，这就会对学生参与体育运动的积极性造成一定的打击。因此教师可选择一些体育智力类的游戏，这样可有效激发出学生进行体育学习的兴趣。最后，在筛选游戏素材的过程中，必须确保其具有一定的针对性，这样才能使学生注意力高度集中在体育教学中，确保体育教学目标的完成。教师想要训练学生的注意力和腕力，就可以开展小猫钓鱼的体育游戏活动，体育教具要能确保每个学生都有，避免因教具和学生数量不等出现哄抢教具的情况，而这对游戏教学的顺利开展是非常不利的。

（三）做好游戏教学的相关准备工作

在通过游戏教学法进行体育教学时，教师要将教学的准备工作事先做好，确保游戏教学能有效地开展下去。教师要根据游戏的种类选择场地，对一些竞技类的游戏，可选择在体育馆进行开展，这样才能保障体育教学的安全性；对操作性比较强的体育游戏，则要根据其具体游戏类型来进行场地选择。

（四）教师要按照学生具体情况开展游戏教学

想要使游戏教学法获得良好的效果，教师就必须要按照学生的实际情况开展体育游戏教学。因此在开展游戏教学前，教师就要先将游戏的规则、内容、方法等通过语言或肢体语言表达出来，使学生能在游戏教学开展前掌握相应的方法，并认清游戏规则和其中的危险动作。游戏规则的制定不宜过多，这样反而会导致学生很难做到精力集中，使游戏活动的效果大打折扣，学生参与的积极性也会被降低，要按照小学生的身心特征制定简化易懂的规则。

五、注重体育游戏的评价环节

虽然游戏只是体育活动中的一个环节，但是如何让游戏活动开展得更有价值且更能促进学生在各方面的发展，游戏结束后的评价环节起着举足轻重的作用。评价应注重实效性，师生对刚刚结束的游戏活动进行集体回顾和评价，做到评价内容丰富化、评价主体多元化、评价方式人本化。体育游戏评价要关注学生学习品质提升、积极情绪的呈现和良好行为习惯的养成。游戏活动看似简单，但通过简单、有趣、轻松的游戏活动可以激发学生的参与兴趣和好奇心，逐步养成积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质；游戏活动方法的多样性和尊重学生自主选择，所以评价会更关注学生对活动的认知和判断，让更多学生有表达和展示的机会，更容易形成积极、上进的情感体验；游戏活动也是养成行为习惯的良好时机，在游戏评价环节进行适当引导，让儿童养成遵守游戏规则、集体场合不说话、与人交往有礼貌、游戏结束后有序整理器材等良好的行为习惯。评价的主体可以是教师，也可以是学生和游戏伙伴，由教师的主观评价转变为学生自主评价和同伴评价，从而正确认识自己、相互学习，提高学生的表达能力和交往能力；评价的方式要关注到每个人不同的体验，评价时要运用指导语提出建议和意见，对良好的行为给予表扬和肯定，对存在的困难给予期望和帮助，真正发挥评价的诊断、分析和引领作用。

六、结语

总之，小学生年纪较小，注意力难以长时间集中在一件事物上，因此在体育学习和练习的过程中容易出现分神的现象，导致体育教学效率低下或者安全事故的发生。而通过游戏教学能使学生注意力高度集中在体育教学中，解决传统体育教学存在的问题。因此教师一定要根据学生的具体情况及教学内容，选择合适的游戏素材和教学方式进行游戏教学，并要做好体育游戏中的预防工作，在确保学生安全性的基础上进一步提升体育课堂教学效果和质量。