张 睿

（新疆医科大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

我国大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，他们的政治立场和价值取向直接关系着国家的前途命运。习近平总书记强调：“为什么要对青年讲社会主义核心价值观这个问题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”〔1〕大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观的形成离不开高校的塑造和培育。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（以下简称毛概课）是全国高校的必修课之一，提升大学生思想价值观的重要课程。近年来，不少高校致力于积极探索思想政治教育课的创新模式，以立德树人为根本目标真正发挥思政课的巨大作用。线上教学的迅速兴起，极大地促进网络教学事业的发展，如何运用网络课程资源更好地开展“线上+线下”混合式教学，是推动毛概课改革和创新的着力点和主攻方向。

一、超星“学习通”教学模式的内容及开展

为了提升线上课程教学效果，毛概课程的授课方式及教学模式要根据课程的实际情况进行探索实践。目前，主要借助的网络学习平台有：超星“学习通”、中国慕课、“雨课堂”、钉钉等软件〔2〕。毛概课程主要采取“自主学习+资源保障”的模式进行，充分发挥了学生的自主性，将学习的被动性转为主动性，同时，教师能够掌握学生的整体学习情况。

基于超星“学习通”平台的毛概课教学主要从“课前—课中—课后”三方面开展〔3〕。首先，课前的准备环节。授课教师通过腾讯会议的方式讲解本周学习目标、课程重难点，下发电子版教材，并对下周学习内容进行讲解，使学生对下周学习有前期的认知。其次，毛概课教学的过程。超星“学习通”设置的主要版块有教案、章节、资料、作业、考试、讨论等。根据课表，学生在上概论课的时间完成“签到”通过学习“章节”里面的内容完成视频及章节测验，作业的形式是比较丰富和灵活，撰写心得体会、读书笔记等。最后，课后辅导。各个班级的考勤、章节测验、自测题等情况反馈给学生，将错误率较高的题目进行讲解答疑。学生也将自身学习遇到的问题跟老师进行交流沟通，及时解决本周学习的问题。

二、基于“学习通”混合式教学模式存在的不足

以超星“学习通”为平台的混合式教学令人耳目一新，打破了常规的教学模式。充分利用现代媒体技术，贴近学生的实际生活，受到学生的青睐。教师在混合式教学模式过程中，通过作业、谈论等方式增进对学生思想、学习的了解。面对长期以来，如何改变传统的教学模式的困境，随着“学习通”等软件的运用，积累线上学习的经验，给毛概课的教学改革也带来了新启示。但是，毕竟“线上为主”的模式仍然有短板和欠缺，无法取代线下的教学。从时间和实践来看，基于“学习通”混合式教学模式存在以下的不足：

（一）教学模式单一

基于超星“学习通”混合式教学模式，教师及学生处于固定时间、固定场所时间较少，大多数学生学习的时间较为自由，对于视频及章节测验的时间分配无法有效控制，无法保证学生的学习环境和学习水平。比如：对于毛概课的要求是需要大家完成在线上各单元的视频学习、单元测验等，为了督促和保证学生的学习，我们在每周五设置本周学习的关闭系统，以提高大家的学习效率。这种学习模式状态下，部分同学采取快速完成多组学习的行为，还有部分同学则临近学习时间点才开始进行“恶补”，甚至存在忘记做测试题等。对于学生的学习状态只能通过视频阅览、谈论、测验等反馈，不能保证教学质量。通过概论课的直播课程，对于大家的自学进行复习，大多数的同学能够通过自学为主的方式有所收获，掌握知识点，按时有效地完成学习。但是，不能有效保证所有学生的听课质量。

（二）易造成倦怠的情绪

线上学习处于简单易学的模式，只需要点开手机软件即可接收优质的课程资源。长期处于传统教学模式之下的学生更加新奇，更加乐于接受。通过碎片化的时间能够获得其他院校的优质课程资源，加上视频模式本身具有的图文并茂的特征，更容易激发学生的兴趣。通过部分班级的数据分析，在开课的前几周签到、学习任务、测试题等都呈现较好的趋势。随着时间的增长，在中后期就存在签到不及时、学习任务未完成、测试题少做等问题。比如：就某一个班级为例，共发布7次签到，前4次签到率为98%，后面3次就分别为93%、90%、88%。刚开始，这种线上学习的模式带给学生具有新鲜感，随着时间的加长，这种新鲜感消失，学生的情绪处于倦怠的状态，这种单一的模式无法唤起学生的积极性，极易容易产生倦态，造成学习的不积极、不主动。

（三）互动交流较为缺乏

传统教学模式最大的优势之一在于课堂教师与学生的互动交流，这也是传递价值观的有效形式。互动与交流的“碰撞”才能够产生积极的思想，保持良好的精神状态，互动与交流是适应教学规律的发展，也是教学过程的必备环节。基于超星“学习通”混合式教学模式，虽然有交流和答疑，但不能实现课堂的交流互动的效果〔4〕。比如：在网上发起 “毛泽东思想形成和发展的社会历史条件是什么”的思考题，但是没有收到学生热烈的回应，课堂效果不好。线上学习不能产生课堂上的良好模式，无法做到随时答疑，没有眼神交流，不能实现组织学生围绕话题展开激烈的谈论，教师无法掌握学生的学习情况。总之，线上教学模式最大的弊端之一在于不能实现互动和交流，这也是线上教学模式只能作为辅助教学手段，不能完全取代传统教学模式的重要原因。

（四）不能做到全面覆盖

虽然，我们现在网络普及程度很高，接收信号对于大多数地区都不是主要存在的问题。基于“学习通”混合式教学模式，对于网络信号的要求比较高，学生需要准备至少一部手机下载相关的软件，有稳定的网络接收信号。这种模式需要考虑到地域的差异，对于网络要求也很高，不能像传统的教学模式，做到人人覆盖。比如：某班级共有150名学生，有6名学生是无法做到线上学习的。由于处于山区、牧区，网络信号较差，在学习过程中带来很大的限制，这种线上学习的模式目前还不能做到全部覆盖，无法提供优质的教学资源。

三、基于“学习通”混合式教学模式的思考

深化新时代学校思政课改革创新，推动新发展阶段学校思政课高质量发展的要求，毛概课是高校思想政治教育课中重要的课程之一，打破传统教学，探索课程教学创新成为大趋势。基于“学习通”的学习，在教学当中做到线上和线下游刃有余地有效衔接，激发学生学习兴趣，是研究混合式教学模式的关键所在。超星“学习通”软件在概论课中的运用与研发，是对“线上+线下”的教学模式的积极探索，更好地升华课程的内容，丰富课程的形式，增强育人的效果。

（一）紧密结合概论课的需求

基于“学习通”软件设置的功能比较固定的，学生比较容易产生厌倦的情绪。如何从满足学生的角度，使学生真正获取有益的知识，不断优化和更新研究软件的功能是重要的方向。一方面，可以弥补课堂中存在的不足。比如：在毛概课第八章的第一节中国特色社会主义进入新时代的第一个内容即是历史性成就和历史性变革，这部分我们将给同学讲到我国在经济、政治、文化等十个方面的成就。如果这部分的内容在超星“学习通”平台上有3D效果展示，立体式呈现我国方方面面的成就，就能更好地使同学们感受到我们这个时代的“新”。另一方面，可增设优质的有关概论课课程讲座。讲座是对于课堂学习的一种升华和提炼，可以根据概论课二十四个专题的内容，增设不同类型的讲座。比如，有些同学对我国的生态文明思想、文化强国等内容十分感兴趣。除了教师课堂讲授的知识部分外，还可以聆听通过筛选过的各大名校的视频进行深入地学习。超星“学习通”不断优化及实时更新内容，对于学生的学习更有针对性，而不是对浩瀚的知识感到迷茫，更能够贴近学生的内心，真正做到为学生的需求服务。

（二）辅助概论课程的实践教学

教学的过程不仅包含了“教”与“学”的部分，还体现在课前的认知和课后的反馈。借助超星“学习通”的软件，可以完成课前和课后的教学内容，更好地为“教”与“学”服务。在教学的过程中，通常能够引发学生的思考是学生的讨论激发出来的。往往，由于课堂时间有限，给予学生讨论的时间不足，会有意犹未尽的感觉。比如：在课堂当中设置了 “在新时代如何建设美丽中国”“你认为作为一名当代大学生如何实现中国梦”等的思考题，学生是十分感兴趣，且很愿意进行讨论发言的。借助“学习通”的软件，就可以在课前设置好，学生可以进行准备，也可以在讨论区进行讨论，营造良好的学习氛围。另外，目前来讲，概论课分成理论课教学为主，实践课教学为辅的模式。运用好实践课更好地为理论教学提供辅助功能，真正发挥实践教学的功能，要求我们在教学过程中不断地探索。借助“学习通”的平台，不仅可以提升理论课的高度，还可以营造实践课的教学。比如：“大学生讲思政课”就是提升学生政治素养和能力的实践课，如何激发更多学生的潜力，超星“学习通”能否通过协助录播课程、选题指导等组织这样的实践课活动，充分发挥辅助功能。

（三）逐步打造成专业学习平台

线上学习模式已经融入人们的生活，基本上涵盖了政治、法律、英语、数学、运动等内容，发展的潜力巨大。但是，同时也存在了初期的问题，呈现碎片化、海量化的信息。根据不同人群的学习需求，进行不同的内容设置，逐步打造成为专业的学习平台。比如：在教师版本中，就可以着重从备课、制作概论课十四章的课件、教学视频等提升教学能力的方面着手，成为帮助专业教师成长的平台。从学生的版本中，就可以通过讲座、立体式观摩等形式帮助学生获取知识并激发热情和兴趣。将这种学习软件打造成专业的学习平台，能够节约大量的时间，满足学生对于思政课的需求，真正能够获得知识。在众多的软件当中，也可以成为一支打造精品课程的学习软件。

四、结语

基于超星“学习通”混合式教学的思考，是对“线上+线下”教学模式的探索。通过线上学习能够激发学生的主动性和积极性，在一定程度上完善学生的知识体系。同时，也有利于毛概课教师掌握、运用先进多媒体的技术，积极开发其教学功能，着力提高教学能力，提升教育教学水平。