张媛媛

摘要：高校奖学金评审工作是辅导员工作的重要内容之一，也是高校育人的重要环节，承载着重要的思想教育功能。只有充分发挥奖学金的育人功能，才能使大学生获得进步和成长。如何充分发挥高校奖学金的育人功能，辅导员应从以下几个方面着手：一是要转变思想抓住时机，加强教育引导；二是要坚持评审原则，掌握科学育人方法；三是要加强榜样宣传作用，发挥朋辈效应育人；四是要发挥学生主体功能，推动学生自我教育；五是要加强监管，对获奖学生进行感恩教育和奉献回馈教育。

关键词：高校 辅导员 奖学金 育人功能

高校奖学金评审工作是高校育人工作的重要组成部分，是解决当代大学生的实际问题和思想问题的重要环节。如何最大程度地发挥高校奖学金激励先进、树立标杆和引领学风的育人功能，激发学生的诚信意识、感恩意识、责任意识和奉献回馈意识，高校辅导员发挥着重要作用。但是在实际工作中，辅导员在评定奖学金时往往不注重对学生进行思想教育和引导，仅仅只是作为单纯的一项工作来完成，从而影响奖学金发挥其育人功能，目前高校奖学金在发挥自身育人功能中存在诸多问题：一是辅导员自身不重视奖学金的育人功能，错失对学生进行诚信教育的时机；二是在奖学金评定过程中采取一刀切的评比方法，忽视学生个体差异性，引发争议。三是奖学金评审结果确定后，不重视宣传，失去了对学生感恩教育的可能性。四是忽视学生主体功能的发挥，影响学生自我教育。如何充分发挥高校奖学金的育人功能，辅导员应从以下几个方面着手。

一、转变思想抓住时机，加强教育引导

高校奖学金的评审工作一般是一线辅导员老师根据学校的奖学金评定办法进行初评，然后系部负责奖学金的专职辅导员老师进行审核，最后学校相关负责老师进行终审。但实际操作过程中，由于一线辅导员老师工作量比較大，往往存在评定奖学金“就事论事”，只想着把手里的这项工作完成，而思想上没有育人这一意识。要想解决这一弊端，在日常学习生活中，首先辅导员要转变自身思想，树立在奖学金评奖全过程中的育人观念，研究透彻本校奖学金评定的相关细则，明确奖学金评选工作不仅只是一项工作任务，更是对学生进行思想教育的重要契机[ 1 ]。在平时的班级例会中，辅导员应注意将奖学金评定条件、种类、等级、金额、程序等内容作为专题向班内学生做出详细报告和解释。引导学生按照奖学金评定的规章制度严格要求自己，鼓励每位学生正确看待自己的短处与不足，对照奖学金评定标准，为获得奖学金做出努力。其次，要发挥班干部、学生党员的带头示范作用，在全班营造一种努力学习、积极参加课外实践活动、互助互学的良好风气，杜绝为了取得好成绩而作弊的情况发生，同时对学生作弊情况做到零容忍，在全班开展诚信考试、诚信做人的诚信教育。最后，对待学习困难但也想获得奖学金的同学，辅导员老师必须高度重视，认真了解其真实情况，努力帮助学生找到学习进步慢的症结所在，鼓励学生发挥自己的长处，积极努力补齐短板。

二、坚持评审原则，掌握科学育人方法

高校奖学金评审的目的是激励在校生努力学习、丰富内涵、提升自我、评先树优，在奖学金评审过程中，一定要坚持择优、公开、公平、公正的原则，只有保证过程和结果都公平，奖学金在个人学习、择业、价值观引导等方面的育人功能才能得到充分显现，与此同时也要注重育人过程中的方式方法[ 2 ]。

1.重视奖学金覆盖率，也要兼顾实际育人效果

学生日常事务管理千头万绪，辅导员在评定奖学金时不但要追求奖学金覆盖率最大化，更要考虑如何对问题学生进行思想教育。例如，要平衡好学生干部和普通学生奖学金名额的分配问题，避免班级内出现因评审不公出现争议事件。在对奖学金名额进行分配和政策解释时，辅导员可采取多种途径：比如组织获奖学长学姐面对面答疑解难、学生交流座谈会、学生个别谈话等形式，使奖学金的育人功能渗透到学生生活的实处，增强育人功能，而不仅仅只依赖于辅导员简单说教。

2.把握学生个体差异，因材施教育人

由于学生成长环境和生活经历的不同，学生们看待世界的方式也不一样，这样就要求辅导员老师仔细观察每位学生的特点，注意用不同的策略引导学生成长成才。在奖学金评审工作时，对待学生们的提问和质疑，辅导员一定要注意采用不同的方式对学生进行理论引导和思想教育[ 3 ]。比如，对待心理承受能力差的学生，要注重其考前心理减压，考试后适时谈话谈心，引导其看淡考试和评优结果，从参与的过程发现自身不足，以补足短板，为下次申请奖学金做准备；对待易骄傲自满的学生要及时告诫，让其认识到奖学金只是对其前段时间认真付出的肯定，要戒骄戒躁，继续努力。只有从学生实际出发，将学生放在中心位置考虑周全，才能确保奖学金育人功能切实发挥作用。

3.认真倾听学生心声，真诚回复学生质疑

通常来讲，一名辅导员要面对数百名学生，在奖学金评审过程中肯定会遇到各种各样的质疑和问题。当学生提出困惑或者异议时，辅导员一定要抓住机会细心解释，及时对学生进行情感和意志品质塑造，将思想教育渗透到谈心谈话的方方面面，引导学生科学理性看待金钱和荣誉。

三、加强榜样宣传作用，发挥朋辈效应育人

在获奖学生名单公示期满后，辅导员要对本班优秀获奖学生进行多种形式的宣传，发挥朋辈榜样的示范作用，激励未获奖学生提高自身的学习热情和参与校园日常事务的积极性，提高自己的学习成绩和综合素养，从而实现奖学金的育人目标。

1.评选优秀典型，发挥榜样育人作用

在班内众多获得奖学金的学生中，选取最具代表性的优秀学生，对其典型事迹通过班会、班级QQ群、微信群、系部微信公众号等途径进行宣传，充分发挥优秀获奖学生的榜样示范作用，从而使班级内部形成一种竞相学习的良好氛围，以优秀学生为标杆，带动班级整体素质提升。

2.召开评优经验交流会，学习自我管理方法

在奖学金评定工作完成后，在班内召开评优经验交流会，让获得奖学金的同学分享自己获奖的心得体会和学习方法，让未获奖学生了解差距，借鉴更多的学习方法，在面对面的交流过程中，直面自身存在的问题。同学们开诚布公交流，既能增进班级的凝聚力，又能带动学习风气，推动全班学生自我管理和成长。

四、发挥学生主体功能，推动学生自我教育

在奖学金评审过程中，学生被置于被评价的客体位置上，但奖学金对学生的激励和导向作用需要发挥学生主体功能来实现，辅导员老师应从以下几个方面调动学生的主观能动性，推动学生自我教育。

1.帮助学生明确成才目标，激励学生增强主体意识

奖学金评定标准和细则体现国家、社会和学校对学生的培养目标，辅导员应解构学生的专业培养方案，结合学生个体的特殊性，引导学生树立明确的成才目标，使之将获奖的动力与对自身成长的期望融合起来，提高学生的积极性和主动性。

2.教授学生心理调节方法，内化自我教育需求

“授人以鱼，不如授人以渔”，好的心理调节方法可以让学生自我解压，轻装上阵更易实现自我教育成才的目标[ 4 ]。目前我国高校奖学金覆盖比率约为在校生总人数的百分之三十，需要满足一定的条件和要求。要想获得奖学金不但需要学习成绩优秀，还需要学生积极参加社会实践、参与志愿服务和校园集体事务管理等，因而只有少部分学生可以获得，这就要求学生们摆正心态，学习积极的心理调节方法。奖学金获得有一定的难度，要迎难而上，而不是知难而退。只有保持良好的进取心态，才能事半功倍实现自我教育成才的目标。

五、加强监管，对获奖学生进行感恩教育和奉献回馈教育

在奖学金发放工作完成后，辅导员老师要及时对学生们开展感恩教育和奉献回馈教育。奖学金固然是学生努力优秀的见证，如何使用奖学金是学生的权利，但是学生们要明確之所以有奖学金的奖励是国家、社会和学校共同努力的结果，体现国家、社会和学校对学生全体们的拳拳深情，要常怀感恩之心，在走向工作岗位且有余力时一定要回馈国家和社会[ 5 ]。同时要加强对获奖学生的监督和管理，例如获奖学生如果放松对自我的管理，出现迟到、早退、不完成作业现象，辅导员应对其进行批评教育；若出现严重违纪等情况，辅导员应视情节严重状况予以剥夺其荣誉称号和奖金的处罚措施；要督促获奖学生多参与学校、社会公益和志愿服务活动，锻炼自身能力和提高能力素质的同时，奉献回馈社会。

六、结语

我国高等院校设置奖学金的目的是为了鼓励引导学生主动学习、积极参加社会实践活动、锻炼健康的体魄、培养良好的意志品质，以便将大学生培养成德智体美劳全面发展的人才。而辅导员在奖学金发挥育人功能方面起着非常重要的作用，因此在奖学金评审工作的前期宣传、中期评选和后期监督过程中辅导员都要发挥主观能动性，采用合适的方式方法，把握好对学生进行思想教育的时机，最大程度发挥出奖学金的育人功能。

【参 考 文 献】

[1]邓凤英，侯滕菲.关于如何做好辅导员工作的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，（10）：141-142.

[2]李辛欣.高校奖学金育人功能研究[D].安徽：安徽工业大学，2017.

[3]殷成志.国家奖助学金的育人功能研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[4]王倩.高校奖学金育人功能研究[J].佳木斯职业学院学报，2019，（11）：10，12.

[5]李蓉，杨强.国家奖学金、助学金评选中的常见问题及对策--从高校辅导员工作的角度分析[J].宁波教育学院学报，2011，（13）：24-26.

（责任编辑：刘占行）

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