柳晓琳

情境教学法在初中美术教学中的有效应用

柳晓琳

（甘肃省平凉市庄浪县良邑中学，甘肃平凉744600）

初中阶段的教育开始加强艺术方面的培养，尤其是在初中美术教学的过程中正不断地提高教学的水平，旨在给学生带来更多的选择，帮助大家在美术的学习、应用方面得到卓越的成果。情境教学法的应用符合初中美术教学的发展趋势，很大程度上减少了教学的隐患，提高了教学的可靠性、可行性。但是，情境教学法的应用模式，需要进一步转变初中美术教学的思维，对情境的吸引力不断地提高，才能创造出较高的价值。

情境教学；初中美术；教学策略

初中美术教学的影响因素比较多，各方面的教育工作开展应考虑到学生的感受。情境教学法虽然是不错的模式，但是在具体应用的时候要引导学生充分地参与进来，继续按照教师的个人观点实施并不能得到优良的成果，还有可能因此产生非常多的问题。所以，教师在初中美术教学中采用情境教学模式时，要不断地调整情境的创设方法，掌握好学生的思考方式，在情境教学的过程中加深与学生的沟通、交流，提高初中美术教学的质量。

一、情境教学法的应用意义

初中美术教学的要求不断增加，传统的教学理念、方法应用并不符合现代化的诉求，造成的问题是比较多的，而且整体上并不能给学生带来丰富的体验。情境教学法的应用，在于帮助学生们从正确的角度思考，既要感受美术带来的魅力，又要对美术的教学体系更好地完善，促使大家在学习、思考的过程中得到更多的感悟。情境教学法的应用，还可以不断地提高教师的专业素养，鼓励教师在学习、思考的过程中站在学生的角度，丰富自己的经验，加强个人进修的能力，对于各方面的知识点传授按照多元化的思路调整。情境教学法的应用，是初中美术教学的重要组成部分，打破了传统教学的局限性，促使长期教学拥有更多的保障。未来的教学工作应更好地转变思维，针对初中美术教学的内容不断完善，给予学生更好的体验，让学生们在成长的过程中得到优良的成果。

二、初中美术教学的问题

（一）教学方法不健全

随着初中美术教学的意识不断提高，很多学生在美术的学习过程中没有按照科学的理念调整，大部分教师在教学的过程中与学生的互动较少，学生和教师之间没有达到协调、统一的状态。教学方法不健全是比较常见的问题。例如，初中美术教学的初期阶段，教师对于学生的天赋、特长并不了解，整体上的教学工作依然是按照陈旧的经验开展，整体上表现出“灌输式”的特点。由于教学方法的问题，导致学生的美术学习兴趣非常低，很多知识点的掌握没有按照科学的思路完成，在后续的进步中遇到了较多的挑战。所以，针对教学方法不健全的问题，教师应站在长远的角度思考，为学生的进步提供更多的保障，提高教学的可靠性、可行性。

（二）生活联系不足

初中美术教学中很多问题是长期积累的结果，教师想要在今后的教学工作中得到更好的成果，应充分地联系生活，从生活中挖掘美术的知识和体验。但是，部分教师在初中美术教学的时候并没有对学生的视野进行拓展，更多的是按照固定的内容教学，与生活方面的联系是非常少的，此时针对初中美术教学的方式、方法没有给出足够的依据，造成的漏洞较多。而且，美术教学长期局限在理论层面，这对于学生的成长、进步并不能提供较多的保障，未来的教学工作开展很容易出现较多的困境。生活联系不足的问题已经表现出较高的普遍性，教师应坚持在未来的教学工作中系统化地调整，转变教学的思维，促使初中美术教学的目标快速实现。

（三）探究内容较少

初中美术教学的时候，部分教师没有开展探究教学，更多的是让学生对固定的美术知识进行掌握、学习。美术知识其实并不是固定的，本身也是比较灵活的学科，在探究内容较少的情况下，很容易导致学生对美术存在错误的认知，各方面的学习、进步也会遇到很多的挑战，产生的漏洞是非常大的。初中美术教学的探究模式，基本上是按照教师的个人观点进行教学，没有开发出学生的特长和天赋，对学生的观点出现了矫枉过正的情况，此时导致师生的矛盾增加，而且在教学沟通的过程中并不能给学生带来较好的体验。针对探究内容的问题，教师应站在长远的角度思考，促使初中美术教学的每一个环节科学地衔接，减少隐藏的风险，从而对初中美术教学的质量更好地提高。

（四）教学渲染薄弱

初中美术教学的很多问题在于没有从学生的角度思考，大部分教师在教学的时候没有考虑到课堂的优化塑造，渲染模式非常薄弱。美术教学的过程中应塑造不同的环境、不同的条件，努力开发出学生的美术天分，这样才能在未来的教学工作中得到卓越的成果。但是，教学渲染薄弱的情况下，直接影响到初中美术教学的正常部署，很多教学工作的实施没有给出充足的依据，整体上的教学工作开展遇到了较大的挑战。例如，初中美术教学的渲染模式，没有合理地提高课堂的气氛，导致学生在思考、进步的过程中无法激发内心的学习欲望，外部的环境和内心的想法不够对等，这对于未来的教学工作开展造成了很多的问题，因此教师应站在长期教育的角度进行革新。

（五）教学评价单一

随着初中美术教学的体系不断完善，教学评价的问题引起了大家的高度关注。有很多教师对于美术的评价完全按照批评的方法完成，没有掌握好学生的内心诉求，长此以往很容易遇到较多的挑战、较多的漏洞，各方面的教学工作无法给出足够的依据。出现教学评价单一的问题，是由于教师没有把握好学生的自信心培养模式，部分教师单纯地认为学生没有天赋，所以评价的过程中缺少科学的鼓励，完全采用训斥的模式完成，此时给学生带来的感受并不好，而且长此以往没有加强教学的综合创新，针对初中美术教学的阶段性目标实现也构成了严重的问题。

三、情境教学在初中美术教学中的应用原则

初中美术教学的理念正不断地创新，情境教学法的应用，旨在开阔初中美术教学的视野，让教师和学生在新的环境下沟通、交流，掌握更多的情况，对学生的引导按照全新的思路进行探究。初中美术教学的过程中关于情境教学的部署方式要提前从学生口中得到较多的反馈，观察学生的学习思想、学习理念，尤其是学生的天赋、特长等都要充分地掌握，每一个学生对美术的观点是不同的，因此有必要打造全新的教学平台，加强初中美术教学的资源收集、应用，促使学生在成长、进步的时候拥有更多的保障。除此之外，情境教学法的应用还要深入把握好初中美术教学的特点，让学生在学习、思考的过程中有更多的选择。

四、情境教学法在初中美术教学中的应用策略

（一）加强游戏情境应用

初中美术教学的难度并不低，为了进一步降低学生的压力，可加强游戏情境的应用，借此与学生产生较多的共鸣，让学生在学习的过程中得到较多的感悟。有的学生基础较差，积极性、主动性也不强，巧用游戏，就会很好地改善他们的厌学情绪，引领他们突破自我、完善自我，在潜移默化中提升认知的水平;有的学生能力较强，学科成绩也很不错，巧用游戏，在短时间内激活了他们的创新思维，便于教师各项人才培养计划的高效实施，双方没有压力，实现共同进步，最终可以达到寓教于乐的目的。游戏导入属于情境教学的一部分，一方面能增强学生“主动探究”的意识，另一方面能让他们的心理得到满足。

（二）主动联系生活实际

随着初中美术教学的要求不断增加，生活情境的塑造能够将各类美术知识更好地联系起来，注入生活实际当中，促使学生在学习的过程中得到更好的感受，减少教学的漏洞和问题。美术教学中应该重视与生活经验相结合，并加强美术与社会生活相关联，让学生在实践中加以应用，从而激发学生的创造力。如在《校园艺术节》一课时，教师可从爱好上激发学生的创造性，或者从流行广告语中启发学生，让其灵感马上涌动，同时预留学生各自阐述的时间，鼓励他们把想法绘制在作品中。如《广而告之》《盛情邀约》《独特的装扮》等都让学生在设计中呈现并给予它们新的内涵。在激发学生的创新思维方面，还应该做到拓宽学生思路，体现人文内涵。教师在分析学生作品时应抓住机会，培养学生创造性的思维品质，这也是时代所需。

（三）学会创设探究情境

初中美术教学的层次正不断地提高，探究情境的创设是不可或缺的组成部分，产生的综合作用较强。例如，在教学《色彩的魅力》的过程中可通过多媒体技术完成，让学生观察色彩的变化特点，掌握好色彩应用的效果。在很多美术作品欣赏的时候，大家会明显地发现色彩的应用存在较多的技巧，不同的色彩搭配给大家带来的感觉是不一样的。多媒体技术的应用，可以对同样的美术作品按照不同的上色模式进行分析，有些美术作品通过黄色这样的暖色完成，给人一种温暖的感觉。但是如果变成蓝色，则表现出冷色调的情况，大家在欣赏的时候不免会出现悲观的情绪。通过这样的探究情境，提高了初中美术教学的水平。

（四）加强教学渲染

情境教学法的应用符合初中美术教学的发展趋势，但是在情境的塑造过程中应科学地开展渲染教学，让学生对不同的内容深入地把握。例如，《广而告之》的教学与日常的广告设计存在密切的关联，学生在学习、思考的过程中应考虑到不同的广告应用效果，从身边的生活中收集较多的素材。有些广告因为渲染模式较好，因此促进了商品的销售；有些广告则过分夸大，引起了消费者的质疑。初中美术教学的渲染情境，就是要选择一些典型的广告作品进行分析，让学生在学习、思考的过程中得到更好的成果，促使初中美术教学的各项内容给学生带来更好的体验，激发他们的天赋和特长。

（五）完善教学评价

随着情境教学法的应用，初中美术教学的理念、方法不断地优化，各方面的教育工作给出了较多的选择，整体上的教育发展符合预期设想。教学评价的完善，旨在对初中美术教学的每一个内容、每一个学生、每一个方案做出科学地评价。例如，传统的评价方式对学生造成了很大的压力，在今后的教学工作中可加强师生互评的应用，打造专属的评价情境，让教师和学生换位思考，调整教育、学习的思维，这对于初中美术教学的效率提高产生了显著的推动作用。另一方面，教学评价的革新，还要注重发现学生的优势、天赋，按照因势利导的方法进行教学，告别传统的生硬评价方式，由此才能在初中美术教学的综合成绩上更好地提高。

五、情境教学法在初中美术教学中的应用要点

（一）完善教学方案

初中美术教学的内涵不断丰富，情境教学法的应用带来了更多的选择，整体上的教学工作开展能够采用新的策略、新的方法完成。但是，为了更好地发挥出情境教学法的优势，应进一步完善教学方案。有些教师习惯性地将情境塑造直接呈现出来，没有导入的过程，也没有对新的教学方法合理地渗透，这对于学生的成长、进步造成了很大的挑战。因此，情境教学法的实施，应对日常教学的情况开展科学地模拟、分析，把握好学生的特点，针对不同学生的适应能力适时调整，站在长远的角度研讨，促使初中美术教学的每一个部分更好地衔接。这样才能在教学的过程中发挥出应有的价值，推动教学工作的进步。

（二）提高教师的专业能力

情境教学法对于初中美术教学是全新的选择，很多教师虽然经验丰富，但是在情境教学的实施过程中依然要考虑到自身的特长和不足。为此，教师在情境教学法的应用过程中必须仔细地学习、探究。尤其是在情境的塑造模式上，不能总是按照个人的想法打造，应进一步地融合新的思路、新的模式，针对个人的专业能力不断提升给学生带来优良的感受，促使初中美术教学的目标快速实现。而且，情境教学法的应用，还要加强教师与学生的沟通能力，要站在学生的角度思考，促使未来的教学工作开展得到更多的选择，应坚持发挥出学生的长处，而不是单纯地根据教材的内容对学生进行限制，这样并不能在未来的教学中得到卓越的成果，反而出现了得不偿失的现象。

（三）优化教学活动

初中美术教学的创新非常显著，情境教学法的应用符合未来的发展趋势，整体上创造的价值较高。未来，应继续对教学活动不断地优化。例如，教师可以根据学生的喜好和学习状态让学生自己组织教学活动，教师从旁指导和辅助，选择班级内比较有代表性的学生进行教学，针对初中美术教学的各个环节分别负责。由此可以让课堂上的教学情境更加多元化，减少了传统教学的不足，促使学生取得更好的成绩。教学活动的优化，有利于提高初中美术教学的品质，让学生在不同的体验下进行深入思考，减少初中美术教学的错误观点，对学生的导向作用比较突出。

六、总结

情境教学法的应用提高了初中美术教学的质量，在长期教学工作中按照全新的思路进行调整，而且整体上的教学工作开展得到了较多的保障。未来，应继续对初中美术教学的内涵不断地丰富，掌握好教学过程中可能出现的动态变化，坚持引入新的理念、新的方法，对初中美术教学的长期优化奠定坚实的基础。所以，初中美术教学的所有内容都要得到科学地整合，要合理地渗透情境教学。

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1002-7661(2022)12-0081-03