柳　杨，徐福祥

新课改背景下中学思想政治课意识形态教育研究

柳杨，徐福祥

（甘肃省庄浪县第一中学，甘肃庄浪744699）

中学是青少年正确价值观形成的重要阶段，教师作为青少年成长道路上的引路人，将发挥不可替代的作用。中学思想政治课教师的责任与担当关系到广大青少年学生的全面健康成长，关系到能不能把“培养什么样的人”落到实处，关系到青少年能不能真正承担起实现中华民族伟大复兴的历史重任。因此，深入了解目前我国中学思想政治课教师意识形态教育责任的现状，进而强化中学思想政治教师在教育教学过程中的意识形态担当，中学思想政治课教师应进一步明确意识形态教育是中学思想政治课教学的重要内容和内在要求，坚持把意识形态教育融入中学思想政治课教育教学活动的全过程。这对于更高效地实现中学思想政治课教育教学活动的目标，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义新型人才，为中国社会经济的发展提供智力支持，构建社会主义和谐社会，具有重要作用。

思政课教师；意识形态教育；责任

意识形态教育是阶级社会中统治阶级进行阶级统治的有效手段，也是国家的重要政治职能。列宁指出：“所有一切压迫阶级，为了维护自己的统治，都需要有两种社会职能：一种是刽子手的职能，另一种是牧师的职能。”这后一种职能就是指进行意识形态的教育。中学思想政治课作为思想政治理论课的重要组成部分，是集中而又系统地对青少年进行人生观、世界观和价值观教育和引导的主要场所，在对青少年进行马克思主义的基本观点和常识的教育引导中发挥着不可替代的作用。中学思想政治课教师在青少年的成长过程中就应该发挥“牧师”的作用。但是，长期以来，中学思想政治课教师在教育教学过程中过多注重具体知识点的传授而忽视其本身还承担着对青少年进行意识形态安全教育的历史责任，在一定程度上制约了中学思想政治课意识形态作用的充分发挥。新时代，面对社会及青少年身心特点的巨大变化，中学思想政治课教师必须找准角色定位，勇于承担责任，认真厘清意识形态灌输和思想政治课教育教学活动之间的内在联系，在教学中注重意识形态教育与具体科学知识传授的内在统一，增强中学思想政治课的说服力和感染力，这才是中学思想政治课的应有之义。

一、科学把握学科性质

中学思想政治课不仅具有和其他具体学科一样传授学生科学知识的共性，还肩负着对学生进行马克思主义基本观点、社会主义核心价值观、弘扬伟大中华民族精神等灌输教育，从而帮助学生增强对国家、民族和社会主义的认同感，形成正确的价值观，有效地抵御各种错误思想的影响，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力等意识形态安全教育的个性。中学思想政治课有效衔接着小学的思想品德课和大学的马克思主义理论课，起承前启后的重要作用，它们共同统一于思想政治课体系之中。基于思想政治课特殊的学科性质，这就要求中学思想政治课教师不仅有责任传授给学生具体的理论知识，更有责任通过马克思主义基本观点的教育，帮助中学生树立起共产主义的崇高理想，逐步形成正确的价值观，选择正确的人生道路，为国家和社会做出更大的贡献。因此，中学思想政治课教师有责任准确把握思想政治课这门课的学科性质。

二、深入了解学科教学内容

中学思想政治课教师要把青少年意识形态安全教育融入中学思想政治课教育教学活动全过程，就必须深入了解中学思想政治课意识形态教学的具体内容。随着中国经济社会的发展进入一个新的历史时期，我国公民在意识形态安全方面面临的内外风险也与日俱增，日益复杂的生活环境和人际关系没有一刻不对青少年学生的思想观念产生重要的影响，同时也给中学思想政治课意识形态教学内容的设置和中学思想政治课教师的意识形态教学活动的组织提出了新的要求。

（一）马克思主义基本观点和常识教育

随着社会主义市场经济的深入发展，中学思想政治课教育教学活动中意识形态教学的内容也在不断地更新和调整，但以马克思的商品观、实践观、发展观、历史观等为代表的马克思主义基本观点和常识的教育是永远不变的核心。如在高中思想政治课教材内容设置方面，不论是人教版旧教材必修4《生活与哲学》模块，还是新课程背景下的统编教材，都设置有以马克思主义政治、经济、哲学常识为主要内容的章节。从教材的编排和设置可以看出，就是要让广大青少年学生通过对马克思主义基本观点和常识的学习，帮助中学生树立起共产主义的崇高理想，逐步形成正确的价值观，选择正确的人生道路，为国家和社会做出更大的贡献。

（二）社会主义核心价值观的培育

中学思想政治课教学的重要目标就是引导学生初步形成正确的价值观，促进其全面健康发展，这也是思想政治课意识形态功能的重要体现。资本主义社会以“自由、民主、平等、人权”为其核心价值观，而社会主义核心价值观是当前我国倡导的主流价值观念。党的十八大适时地从国家、社会和个人三个层面提出社会主义核心价值观。培育和践行社会主义核心价值观是加强公民思想道德建设的凝魂聚气、强基固本的基础工程，而中学思想政治课意识形态教学作为引导学生正确价值观“生成”的重要途径，就更应该把社会主义核心价值观的教育作为思想政治课教学的重要内容，要融入中学思想政治课意识形态教学实践的全过程。这不仅能帮助学生形成正确的价值观，有效地抵御各种错误思想的影响，更能不断增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。

（三）弘扬伟大的中华民族精神

在五千年的历史长河中，中华民族形成了自己特有的伟大民族精神。在中国共产党领导团结和带领全国各族人民实现民族独立、人民解放及社会主义建设的进程中，进一步丰富和发展了中华民族精神，使其成为推动中华民族实现伟大复兴的强大精神动力。中华民族精神的基本内涵是：以爱国主义为核心，伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。在不同的建设领域和历史时期其表现形式不尽相同，如在中国近代史中体现团结统一精神的“土尔扈特东归”，在中华文化中体现勤劳勇敢精神的“克勤于邦，克俭于家”、“勇者不惧”等。近代以来，中国共产党领导全国各族人民进行革命、改革和建设的精神成为中华民族精神的主体，如井冈山精神、雷锋精神、抗美援朝精神、载人航天精神、女排精神等。因此，在中学思想政治课教学中把弘扬中华民族精神作为实现其意识形态功能的重要内容对于学生的健康成长意义重大。比如在高中思想政治课教材在讲到“弘扬中华民族精神”时特别指出：西方敌对势力一直未曾放弃对我国实施西化、分化的政治图谋，要应对这种挑战和抵制外来腐朽思想文化的影响，就必须弘扬和培育民族精神。由此可见，必须把弘扬中华民族精神作为中学思想政治课中意识形态教学的重要内容之一。

三、深入掌握学情教情

中学阶段是青少年成长过程中一个非常重要的阶段。这个时期的学生，从开始进入青春期，从对父母、教师及其他长辈不再是言听计从，极力想挣脱父母师长的约束，他们开始慢慢地具备对周围事物相对比较独立的看法。中学阶段是青少年人生观、世界观和价值观形成的一个重要时期。由于这个阶段的青少年还没有完全树立正确的人生观、世界观和价值观，因此极容易受社会，尤其是互联网、微信、微博等网络媒体上一些错误观点和思想的影响，这给中学思想政治课意识形态教育带来了挑战。然而，也正是这个时期的青少年才开始形成自己的人生观、世界观和价值观。这也为中学思想政治课教师从青少年学生的实际出发，加强对青少年意识形态安全教育，为引导学生树立远大理想、选择正确的人生道路提供了机遇。具体的理论知识学生可以在课堂上通过教师的指引或自主学习理解和掌握。“但是思想政治观念、道德规范作为一种社会思想体系，作为一种意识形态，不会自动作用于学生，”更难以利用某些现成的形式传递给学生，可以看出意识形态教育具有很强的实践性。因此，中学思想政治课教师必须抓住青少年成长规律的特殊性和对青少年进行意识形态教育的实践性，通过创设情境，把意识形态教学融入思想政治课教育实践中，并且通过教师的引导能使学生主动参与到具体实践活动中去，才能把具体的教育内容转化为自己的思想价值观念和道德规范。因此，中学思想政治课教师有责任准确掌握青少年在中学阶段成长的特殊学情和教情。

四、重新定位职业角色

在新课程改革的背景下，传统意义上的教师职业角色已经难以适应中学思想政治课教学的现实需要。中国特色社会主义进入新时代，新课程改革陆续在各个省份全面展开，思想政治课教师的社会地位、身份等都发生了全新的变化，教师的理念要更新，原有的不适应新时代育人要求的角色要不断被解构、被消除、被更换。在此过程中，中学思想政治课教师要紧跟时代发展步伐，重新定位职业角色，全面落实“立德树人”根本目标。“教师是一个引导者，他掌握着舵，引导学生用力把船划向前方。”要改变思想政治课教师原先知识拥有者、权威者和灌输者的形象，更侧重于对学习过程的组织和引导，对教学实践的反思和研究。在青少年的培养过程中，只有先“立德”才能更好地“树人”，才能更好地促进青少年的全面健康发展。从意识形态教育的角度看，就是要让思想政治课教师重新定位自身的职业角色，其不仅扮演着传授具体知识的角色，还扮演着学生成长道路上引路人的重要角色，中学思想政治课教师在教育教学过程中要更加注重对学生进行正确人生观、价值观和世界观的引导，增强青少年对祖国、对民族和对社会主义的情感，树立中华民族共同体意识，把广大青少年真正培养成社会主义事业的合格建设者和接班人。而这是每一位思想政治课教师，甚至是每一位教育工作者不可推卸的责任与义务。因此，中学思想政治教师有责任找准自身定位，转变职业角色。

五、彻底转变教学方式

受青少年学生身心特点发展规律和日新月异的外部环境的影响，创设形式多样的思想政治教育方法，使学生在教学活动的参与中自主地形成主体意识和自觉主动的精神，需要思想政治课教师彻底地转变传统“坐而论道”的教学方式。新课改背景下的中学思想政治课教学，不再是教师“填鸭式”的满堂灌，要发挥思想政治课教师在教学活动中的“主导”作用，尊重学生的“主体”地位。思想政治课教学，要注重方式方法的创新，把相对枯燥的内容用创新的形式表现出来，要注重理论知识与实践活动的有效结合，要在具体情境中让学生自己去思考、去发现问题，并解决问题。具体到中学思想政治课意识形态教育方面，这就要求思想政治课教师要设计适应学生的年龄和心理特点的课堂教学活动和内容，要通过创设具体情境和活动，把抽象性的基本概念变得易于被学生接受，把基本理论和党的路线方针政策变得贴近生活。让学生能够在丰富多样的教学活动中感受和理解党的路线、方针和政策，使学生能主动获得对于祖国、人民、社会主义认同感，从而能够积极地参与到社会主义事业的建设中。与此同时，思想政治课意识形态教育不应仅仅局限于课堂教学，思想政治课教师还可通过开展读书活动、组织征文和演讲比赛、社会调查等课外活动，充分调动学生自主学习的兴趣，配合课堂教学，提高教育效果。因此，中学思想政治课教师有责任紧跟新课改的步伐，转变教学方式。

六、全面提高政治素养

教师是社会中最神圣和永恒存在的职业，学生的学习和成长离不开教师的指引。为了更有效地组织中学思想政治课教育教学活动，加强对青少年的意识形态安全教育，应对青少年在成长过程中出现的新问题、新情况，中学思想政治教师不仅要具备比较扎实的理论功底，而且还要养成自学的好习惯，不断加强专业理论学习。中学思想政治课教师要充分利用进修、继续教育培训、参观学习、研讨交流、校本培训等途径不断提高自身的综合素质，要从“经验性教师”向“专家型教师”成长，把成为“专家型教师”作为自己成长和发展的最高目标。“所谓专家型教师，就是在教学领域中具有丰富的专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有敏锐洞察力和创造力的教师。”这要求中学思想政治教师在组织教学活动过程中还要把不断加强专业理论学习，提升政治素养作为自己成长的一种需要。同时，还要注重教育教学研究，一方面，中学思想政治课教师要紧盯新课改前沿，转变传统观念，在备好和上好每一节课，狠抓教学基本功训练的同时注重基础教育教学科学研究。中学思想政治教师要提高参与教学课题研究的积极性，逐步提高自身的教科研能力，只有这样才能不断地优化自己的知识结构和提高自己的专业知识水平，才能够培养教育教学创新意识，提升自身的综合素质。另一方面，只有具备丰富的学识、较高的教科研水平和创新意识的教师才能有效地把握意识形态功能在中学思想政治课教学中的重要性，才能以扎实的专业知识感染学生，以正确的价值观念引导学生，保证以较高的质量完成思想政治课教学工作。只有不断加强教育教学研究，提升自身的政治素养，才能高效地解决教学过程中的各种问题，才能适应中学生课堂意识形态教学的需要，才能用最适合的方式引导学生价值观的形成，进而选择正确的人生道路。因此，中学思想政治教师有责任通过各种形式的学习，努力提高自身的政治素养。

总而言之，在新时代背景下，中学思想政治课教师要更加主动地承担起对青少年进行意识形态教育的义务，充分利用各种教育教学活动，把意识形态教学的内容融入思想政治课教育教学活动的全过程，引导广大青少年学生能够选择一条正确的人生道路。

[1] 吴少荣,邝丽湛,贺军,宋景堂编著.中学政治教育新论[M].人民教育出版社,2008:90.

[2] 成艳萍,邱服斌.信息时代教师角色的重新定位[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004(01).

F239.47

A

1002-7661(2022)12-0004-03

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《中学思政课意识形态教育策略研究》（课题立项号GS[2020]GHB2847）阶段性成果之一。