路　建

数学游戏在小学数学教学中的应用

路建

（山东省东营市胜利第十七中学，山东东营257000）

随着小学数学教学的要求增加，数学游戏的应用转变了教育思想，旨在通过游戏的方法降低小学生的压力，站在不同的角度思考、探究，提高小学数学教学的可靠性、可行性。相对而言，小学数学教学的传统模式并不能给小学生带来较好的体验，还导致小学生在成长的过程中遇到了较大的压力，长期教学工作的开展无法给出较多的保障。为此，数学游戏的应用要进一步丰富小学数学教学的内容，引导学生们主动学习。

数学游戏；小学数学；应用策略

小学数学教学的体系不断地完善，各类先进理念、先进方法不断应用，整体上的教学方案拥有较大的创新。但是，小学数学教学的模式还要合理调整，对数学游戏的资源、方式、规则等进行有效的整合，站在不同的层面探究，提高小学数学教学的综合价值，按照不同的模式合理应用。而且，小学数学教学的平台要不断地壮大，针对数学游戏的应用收集更多的反馈，了解学生的内心想法，促使未来的教学拥有更大的进步空间。

一、数学游戏的应用意义

小学数学教学的理念、方法正不断地完善，为了在今后的教育工作中得到更好的成果，教师们应加强数学游戏的合理应用，转变教学的思维，帮助学生们得到更多的感悟、更好的体验。数学游戏的融合打破了小学数学教学的传统方法，旨在让学生的学习、思考拥有更多的选择，提高教学的综合水平。例如，数学游戏的应用可以更好地活跃课堂的气氛。传统的小学数学教学方法，完全是按照“灌输式”的模式完成，看起来拥有较多的选择，实际上给学生造成的压力是非常大的，多数学生在课堂上并不能对数学知识充分地消化、吸收，因此后续的学习没有得到科学的衔接。但是在数学游戏的模式下，按照寓教于乐的方法完成教学，提高了小学数学教学的综合水平，让学生们在游戏的环境下相互帮助、相互借鉴，活跃的气氛下自然而然地调动学生的学习兴趣，促使他们在长期的进步中得到更多的保障。另外，数学游戏的应用还有利于加强教师和学生的沟通、交流，寻找更多的共同话题，减少了师生矛盾。

二、小学数学教学的问题

（一）数学思维培养薄弱

小学数学教学的难度并不低，在新课改以后更加注重学生的素质提升，想要在长期的教育工作中得到更好的成绩，必须站在不同的层面思考、探究。部分教师在小学数学教学的过程中忽视了思维的培养，完全按照题海战术进行训练，各方面的培养方法看起来给出了较多的保障，实际上对学生的思维进步造成了很大的压力，无法提高学生的综合能力，在长期的教育工作中产生的漏洞是非常大的。数学思维的培养模式缺少合理的监督、指导，很多教师对学生提出的要求较高，但是学生短期内无法实现。这对于小学数学教学造成的负面影响是非常大的，需要在今后的教育工作中进行全面转变，促使小学数学教学的内涵更好地丰富。

（二）教学设计不健全

随着小学数学教学的要求不断增加，教学设计不健全的问题是比较常见的问题，部分教师在小学数学教学的设计模式当中没有考虑到小学生的感受，长期教学工作的开展，没有提高教学的可靠性。例如，小学数学教学的内容设计依然是按照课内资源设计，没有考虑到课外资源的影响，没有拓展小学生的视野。这对于小学生而言在数学的学习、掌握过程中并没有得到良好的体验，长期教育工作的实施无法得到卓越的进步。教学设计不健全的问题，导致小学数学教学的质量不断下降，师生之间的矛盾比较多，有些家长对教师产生了较多的质疑，应坚持在未来的教育工作中进行全面革新，促使小学数学教学的综合价值更好地巩固。

（三）教学目的不明确

小学数学教学的过程中目的不明确是比较严重的问题，同时很多教师对此表现出严重的忽视现象，没有把握好教学目的的重要性，长期教学目的不明确，容易给学生造成错误的诱导，在未来的学习、成长过程中遇到了更多的挑战。例如，小学数学教学的目的往往是按照教师的个人想法设计的，并没有考虑到小学生的观点。这种强加模式对于小学生造成了很大的压力，而且常常在学习的过程中没有投入较多的精力，无论是能力还是成绩，均没有得到大幅度的提高，最终造成的问题是非常多的。在教学目的不明确的情况下，直接导致小学数学教学的体系出现内部混乱的情况。因此，教师在今后的教育工作要不断地创新，提高教学的综合水平，促使未来的教育成果更加显著。

（四）教学秩序不完善

随着小学数学教学的发展，教学秩序引起了广泛的关注，有些教师在该方面没有按照科学的理念、方法完成，长期工作的开展也无法给出较多的保障，造成的疏漏是非常大的。小学数学教学的初期阶段，没有明确课堂教学秩序，很多时候气氛过于热烈，此时导致教师对课堂的掌控能力不断地下降，无法在长期的教育工作中得到优良的成果。针对教学秩序的设计、实施，教师应进一步调整小学数学教学的方向，按照不同的内容进行创新，针对不同的课程教育应按照差异性的秩序完成，否则无法在将来的教育中得到优良的成果。在教学秩序不完善的情况下，很容易对小学数学教学的质量构成较大的影响，长此以往并不能激发小学生的天赋。

三、数学游戏在小学数学教学中的应用

（一）导入环节引入游戏，培养学生的数学思维

在小学数学课堂教学中，导入作为课堂教学第一环节，做好课堂导入能够收获事半功倍的教学效果，促进后面教学活动顺利开展。在小学数学导入环节，将数学知识与游戏结合，能够有效激发学生学习兴趣，使学生更乐于主动学习和探索数学知识。在导入环节，教师要明确游戏化教学的目的，发挥游戏的作用，促进数学教学活动有效开展。在设计导入游戏时，教师要体现出游戏的新颖性，在活跃课堂氛围的同时能够降低学生的学习难度，缓解紧张的学习氛围，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识。此外，教师在选择游戏时要结合小学生的实际情况，为学生选择适合的游戏，这样才能够满足学生的学习需求，集中学生注意力，使学生主动参与课堂活动，高效学习数学知识。

例如在学习《平均数》这部分内容时，教师便可以在导入环节引入游戏，结合教学内容组织学生们开展“拍球”小游戏。教师将学生分为两个小组，一组是5名学生，一组是4名学生，记录学生的排球次数。最后结果显示第一组学生的排球次数要多于第二组，此时第二组的学生感觉很不公平。这时教师便可以找准时机，引入“平均数”的概念和定义，通过游戏的方式帮助学生理解“平均数”概念，深化学生对新知识的理解和记忆，提高小学数学课堂教学效率。

小学数学教学的理念、方法正不断地创新，数学游戏的应用改变了传统教学的问题，对学生的未来进步奠定了坚实的基础。数学游戏的应用，有利于培养学生的数学思维。例如，《数学广角――集合》这一课知识，对于学生来说，“集合”这一概念比较抽象，理解起来比较困难。而教师采用游戏教学，将学生带入游戏情境中，设置“彩色鸭子”的游戏，衣服上有绿色的同学站一圈，衣服上有红色的同学站一圈，两种颜色都有的同学站在中间圈。这样就将集合的形式运用游戏生动具体地展现出来了，给学生创设一个良好的游戏学习氛围，让学生被游戏过程中的愉悦气氛感染，使学生在游戏活动中初步理解集合的含义。

（二）合理设计游戏教学目标，构建高效数学课堂

在小学数学教学中，为了确保数学游戏有效应用，其需要数学教师合理设计游戏教学目标，结合小学数学教材明确游戏教学目标，通过游戏化教学方式提高学生学习有效性。此外，教师要发挥游戏的作用，吸引每一名学生参与课堂活动，激发学生的学习潜能，激活学生数学思维，使学生在学习中感受到数学知识的快乐性、愉悦性，从而激发学生学习兴趣，实现小学数学教学目标。例如在学习《认识物体和图形》这部分内容时，教师要设计合理的游戏化教学目标，结合教学内容引导学生初步认识物体和图形，之后结合教学目标设计游戏。在这节内容学习中教师引入七巧板道具开展游戏，在游戏中引入竞争元素，使学生可以自主分辨物体或图形，根据相关流程引导学生认识图形。游戏教学法在小学数学教学的运用，能够引导学生在学习中主动探索，解决教师提出的问题，帮助学生扎实掌握数学知识，锻炼学生思维能力，促进学生数学学习水平的提升。

数学游戏在小学数学教学中应用，使教学得到了非常大的进步空间，整体上提高了教学的综合水平。例如，《巧手小巧匠——认识多边形》在教学的过程中最终的目的是让学生对多边形充分掌握，而不是单纯地开展手工制作的游戏。教师在游戏的布置过程中要让学生们对多边形的含义、价值、生活中的表现进行分析，一边通过游戏的方法开发思维，另一边则加强课内教学资源的注入，让学生们通过游戏的途径一步一步地掌握数学知识与生活密切的联系，从而降低学习的压力。教师明确教学的目的后，有利于提高数学游戏的应用水平，为学生的未来成长奠定了坚实的基础，今后创造的价值也比较高。

（三）创设游戏化教学情境，深入分析数学知识

随着新课程改革的深入发展，小学数学教学工作的开展，教师要从学生的年龄特点、经验和认知能力出发，选择贴近学生实际的游戏化内容，将游戏与学生生活实际和数学知识相结合。这样更能够拉近学生与数学知识的距离，使学生从生活实践中感受数学知识，帮助学生扎实掌握数学知识，锻炼学生的观察能力、认知能力和应用能力。为了有效开展数学教学，教师要将游戏化教育与生活实际相结合，为学生创设游戏化情景，将生活元素引入数学游戏，引导学生在游戏化情境中高效学习数学知识。在数学游戏开展前教师可以提出问题，引导学生带着问题参与游戏，在游戏中寻找答案，锻炼学生的探索能力和逻辑思维能力。例如在学习《认识人民币》这节内容时，教师可以将本节内容与生活相结合，为学生创设游戏化教学情境，在游戏中帮助学生认识人民币。教师可以设计“银行存兑业务”游戏，还原银行情境，通过取钱、存钱行为的模拟，帮助学生对人民币产生正确的认知。

随着小学数学教学的内容不断地丰富，教学设计的创新要不断地加强，给学生带来更好的体验。例如，数学游戏的应用，应坚持对小学数学教学的信息化技术合理地应用，通过多媒体设备创设不同的游戏环境，让学生在学习的过程中拥有更好的体验，加深他们的印象，这样才能在未来的学习过程中取得更好的成果。教学设计的创新，还在于让同学们自己设计游戏，教师给予学生2～3天的时间准备，提出自己的观点、看法，尽量对同学们放权，促使学生在学习的过程中换位思考，合理地设计游戏规则，加强游戏的融入力度，最终在小学数学教学的质量上更好地提高。教学设计的创新要充分发挥出数学游戏的功能优势，提高教学的体验。

（四）组织互动数学游戏，提高学生学习体验

小学数学教学中，为了充分发挥数学游戏的作用，教师要加强学生们游戏中的互动交流，提高数学课堂教学有效性。教师可以通过创设互动游戏，确保学生们都能够参与到课堂活动中，深化师生间、生生间的情感，确保数学课堂和谐民主，加深学生对数学知识的掌握，提高小学数学课堂教学质量。但是，在互动数学游戏开展中，教师要掌握好游戏的节奏，不能为了游戏而开展游戏，要发挥互动游戏的优势，促进小学数学教学有效开展。例如在学习《统计》这部分内容时，教师便可以组织互动游戏，结合教学内容将学生们划分为若干小组，引导学生观察公路上行驶的车辆，让学生们回答20分钟内公路上一共驶过多少车辆？看哪个小组给出的数据准确性最高？通过这样的互动游戏，能够锻炼学生们的沟通能力、合作能力，并可以为学生们带来全新的学习体验，使学生可以积极主动投入到数学课堂活动中。

随着小学数学教学体系不断地完善，数学游戏的应用成为必要的组成部分，此时在教学的秩序方面要科学地把控。例如，在《我锻炼我健康——平均数》教学的过程中要充分把握好课堂上的教学秩序，一方面让学生对游戏进行布置、实施；另一方面要阶段性地总结“平均数”的知识内容，包括平均数的意义、平均数的计算方式、平均数的生活体现等等。课堂上的游戏秩序要保持高度的协调性，教师从旁观察、纠正，减少学生的矛盾，同时，指导学生在热烈探讨的过程中多多注重数学知识本身，而不要过多地探讨无用的东西，避免学生的思想出现“跑偏”的情况。所以，数学游戏的应用还是存在很多约束的，教师要不断地提高游戏在小学数学教学中应用的标准。

四、总结

现代化的小学数学教学理念、方法正不断地完善，很多教育工作的部署应给出更多的选择，减少隐藏的风险，坚持在教学工作的开展上增加学生的体验，促使学生在未来的成长、进步当中得到优良的成绩。小学数学教学的内涵应进一步丰富，教师应在数学游戏的应用过程中调整具体的方式、方法，改善学生的思想，在游戏的模式下加深师生沟通、交流，得到较多的教学反馈。这样才能在今后的教育工作中取得更加卓越的成果，提高小学数学课堂教学的质量。

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