张　敏

多媒体技术在幼儿园教学中的应用

张敏

（寿光市市直机关幼儿园，山东寿光262700）

随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到社会、学校乃至家庭的关注。对于这个时期的孩子们来说，各方面能力都处于发育关键期，老师采取什么样的教学方法促进幼儿得到全面发展就成了当前幼儿教育的重要课题。在这样的大背景下，多媒体技术就涌现出来了，该技术与幼儿发展是相适应的。因此，本文阐述了幼儿园教学中多媒体技术的应用优势，分析了该技术的应用现状和应坚持的基本原则，并提出具体的应用措施，希望在优化幼儿教育手段的同时，促进幼儿身心得到健康发展。

形象生动；环境氛围；教学效果

幼儿园的孩子普遍心智都不成熟，若是按照传统的教学方式很难吸引孩子们的注意力。而多媒体技术就给幼儿园教学带来了新的转机，它的形象、生动、直观等特点不仅能激起孩子们对各学科的兴趣和调动其积极性，还能引导幼儿全身心投入到教学中，从而提升幼儿教学的实效性。

一、幼儿园教学中多媒体技术的应用优势

（一）优化教学内容

由于幼儿们的年龄尚小，他们的注意力很难得到集中，这就增加了教学难度和阻碍了教学效果的提升。而在实际教学中应用多媒体技术既能给幼儿们视觉上的冲击，又能让教学内容得到进一步优化，其中多媒体的声音、图片、视频等方式可以让教学内容更加具体、生动化，让幼儿们的注意力能够更加集中。除此之外，传统的教学方式是很难让幼儿接受不同的学科知识，但用多媒体制作的课件内容不仅能让孩子们更好地记忆，还能提升教学效果，使原来枯燥、单一的教学内容变得丰富、多样化。比如在幼儿“算数”教学过程中，其难度对于幼儿来说是很大的，老师就可以运用多媒体技术降低教学难度，致使这些内容便于理解。

（二）激发学习兴趣

促进幼儿教育发展的原动力就是培养孩子们的学习兴趣，并让他们主动参与到学习中，而多媒体技术的运用可以让课堂变得生动、形象、有趣，从而吸引幼儿们的注意力。目前来看，幼儿们的生活经验还不是很丰富，他们对任何事物都充满了好奇心，也通过各种各样的方式了解了一些事物，但其深度还不够。如果这时把多媒体技术引入，那么就可以将抽象的知识具象化。比如在《雨的形成》教学中，老师可以把雨的形成过程用视频方式播放出来，使孩子们能对这样的教学内容产生浓厚的兴趣。

（三）增强教学效果

多媒体的应用方式是多元化的，老师在幼儿教学中应当根据幼儿们的实际情况随时变换自己的教学方式。比如利用多媒体创设游戏、儿歌等轻松的教学环境，让幼儿能在这样的氛围中增强体验感，在增强教学效果的同时也提高他们的学习效率。

二、多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状

（一）教学理念落后

现在很多幼儿园的老师由于长时间受到传统教学观念的影响，自己的教学观念在短时间内难以改变，即便有些老师想在教学中引入新方法和技术，也显然有些力不从心。同时，还有部分老师在教学中没有从幼儿们的实际情况出发，总是一味地灌输生硬的知识，这就让孩子们的主体地位无法得到体现。面对这样的情况，就迫使这些老师不得不采用板书方式给幼儿们展开教学，这就导致他们很难理解一些较抽象的内容。除此之外，在知识记忆方面，老师也都还是要求幼儿采取“死记硬背”的方式进行记忆，这就让孩子们的想象与创造力受到了严重限制，久而久之，教学效果就无法达到预期目标。

（二）过度依赖多媒体

在幼儿园教学中，只有合理运用多媒体技术才能体现其真正的效用，但从目前来看，很多老师都过度依赖于多媒体，这种无节制的使用就会对课堂秩序和教学产生严重的影响。对于幼儿这个年龄段来说，他们有着活泼、好动等优势，但也有着注意力不集中、不喜欢不新鲜的事物等劣势。若老师在教学中只运用多媒体进行教学，就会让幼儿们对多媒体产生厌恶感，而这也就失去了多媒体教学的真实意义。除此之外，多媒体技术有利也有弊，现在的多媒体技术已经成了幼儿园教学的主流，不管展开什么样的教学活动，都习惯性用课件进行演示，这就让课堂逐渐变成了多媒体画面的演示地。比如在某些教学活动中，若老师将多媒体恰到好处地运用，必然会起到事半功倍的效果，但长时间观看多媒体就会大大减少师生之间的互动。加上多媒体中蕴藏的信息量极大，若老师没有进行详细地讲解和引导，就会让多媒体教学走向形式主义。

（三）教学课件设计不合理

1.幼儿园的师资都较年轻化，他们没有丰富的教学经验，所以在用多媒体设计课件时过于简单，大多时候都是按照课本上的内容照抄照搬，或在网上找一些别人制作好的课件直接复制，这就让多媒体很难发挥真正的作用。

2.幼儿园对老师的多媒体技术培训不够系统化，大多是展开短时间的培训就开始上岗，这就导致老师只掌握了浅显的操作知识，对于多媒体的使用功能仍然处于摸索阶段。加上老师对课件中的内容、环境以及活动场景并未展开充分考察，导致课件对幼儿的启发意义不大，这就阻碍了幼儿园教学效率和质量的提升。

三、幼儿园教学中运用多媒体技术应坚持的基本原则

（一）科学性原则

在幼儿园教学中运用多媒体技术并不是单纯的凑合，而是把教学与技术有机结合在一起，这就需要老师在教学过程中时刻体现多媒体技术的辅助功能，而并非“照猫画虎”般地使用多媒体技术。因此，在选择多媒体课件时一定要遵循其科学性原则。老师应当根据教学内容和目标选择合适的教学课件，然后通过自己的精心设计把一些不适宜的课件排除掉。而在二次加工过程中，一个被固定的课件是没有生命力的，为此，老师一定要从幼儿们的实际情况和身心特点出发，只有在此基础上展开的修改才更具创造性。除此之外，老师在教学设计时一定要强化设计意识，把教学与多媒体技术有效整合，不得将多媒体技术看成单一化的演示工具营造理想中的教学环境，而是要深入生本理念，认真分析教学中触及的教学对象、内容等要素，并对各要素的功能和特点展开充分考虑，有效避免重复、机械和盲目组合的情况发生。例如，在《神秘的海底世界》教学中，老师可以先采取不同的观看方式，如分段式、表演式、提问式等，观看结束后与幼儿们展开一系列的谈话活动；再让幼儿们拿出画笔在纸上画出自己心中的海底世界；最后再运用角色表演的方式让孩子们边听音乐边表演。通过这样的方式，不仅可以让教学内容、方法和对象与多媒体技术有效整合，还能活跃课堂氛围，让孩子们在这种趣味性课堂中感受到快乐。

（二）目的性原则

把多媒体技术运用于幼儿园教学中，一定要让技术服务于教学，这样才能在促进教学与学习方式变革的基础上，利于“教”和助于“学”。因此，老师要清楚地知道，多媒体技术在幼儿教学中只能以辅助身份存在，严禁出现过度依赖多媒体的情况，比如把课本内容直接搬到屏幕上，这种“人灌”变“机灌”的方式无非是“换汤不换药而已”，它对教学起不到任何的实际作用。除此之外，处理好幼儿园教学与多媒体技术间的关系，让不同的教学手段形成互补，并将多媒体技术运用到关键之处，这样才能从根本上达到幼儿教学目的。但在这需要注意的是，不论在何时运用多媒体，都要从教学需求出发，比如有些教学内容必须依靠师生互动完成，对于这样的活动就无须运用到多媒体技术。

（三）发展性原则

随着素质教育的不断发展，教学内容与多媒体技术有效整合成了当前新课改的热门话题。幼儿园教学与中小学教学有着很大的区别，幼儿园更倾向于“生活化”，这些生活化内容就是幼儿所有活动的总和。因此，在现代技术快速更新的背景下，老师要充分认识到幼儿园教学与多媒体技术的结合并非静态过程，而是老师在深入贯彻“以生为本”理念的基础上，不断更新自己的现代技术观念和灵活运用并创新多媒体教学方式的动态过程，只有将多媒体技术“实用”“活用”，才能发挥多媒体对幼儿教改的推动作用。此外，多媒体技术对于幼儿教育来说，它既是一种新的教学手段，也是能促进幼儿情感发展的有效途径，老师在实践中要努力探究和开发更多符合幼儿认知的多媒体教学方法。

四、幼儿园教学中多媒体技术的具体应用

（一）创设情境，激发学习兴趣

在幼儿园实际教学中，老师要学会用多媒体技术创设有趣的情境，进而增强教学的魅力和激发孩子们的学习兴趣。例如，在《多彩美术》教学中，为了让幼儿认识和掌握三原色，感受这三种颜色的变化，老师就要创设以下情境，如“青青的草地上有三个宝宝在嬉闹，每个宝宝代表了一种颜色，也就是黄、红、蓝，若三个宝宝手拉手抱在一起，它们就会变成绿宝宝。”通过这样的情境先激发孩子们的兴趣，然后把三个宝宝如何变成绿宝宝的过程用多媒体展现出来，而幼儿就能根据这个视频更直观地看到颜色是如何进行变化的。待观看结束后，老师也可以提出问题，如“红、蓝宝宝抱在一起是什么颜色的宝宝？红、黄宝宝抱在一起呢？”这样一来，幼儿们就会知道，当把不同颜色混在一起时就会反映出另一种颜色。这不仅能激发幼儿主动探究颜色，还能让美术教学更高效。

（二）拓宽教学内容，丰富幼儿思维

多媒体技术与传统教学区别很大，它可以涉猎各个行业、各个层次的知识。因此，在幼儿园教学中，老师要通过该技术拓宽教学内容，不断丰富幼儿们的思维。例如，在音乐教学中，传统的音乐课就是老师带着幼儿无限循环地唱歌，这种教学模式就显得有些枯燥乏味。老师就要利用多媒体拓宽教学内容。比如给学生们播放《森林狂想曲》舞台剧，这个剧中就插入了很多音乐，老师就要引导幼儿一边欣赏舞台剧，一边感受剧中音乐的曲调和故事情节。这种具有新意的创新教学是与幼儿身心发展相吻合的，它既能让幼儿了解音乐故事，还能丰富他们的思维和情感。

（三）充分运用多媒体，解决教学重难点

在幼儿教学中，不同课程有着不同的教学目标、内容和重难点，若老师一直沿用传统的教学方式就会让幼儿对一些重难点处于懵懂状态，而多媒体技术的运用不仅能让教学重难点变得生动、形象，还能方便幼儿记忆。例如，在《食物的旅行》教学中，人们的消化系统是看不见、摸不着、说不清的，若老师用口述的方式给孩子们进行讲解，不仅会加大幼儿的理解难度，还会把他们绕得“七荤八素”，进而对科学提不起任何兴趣。对于这样的教学重难点，老师就要用多媒体制作与之相关的课件，比如将食物进入口腔如何消化和消化系统的各项名称展现出来，在观看这些课件的时候，也可以用视频演示整个过程，使幼儿能被这些有趣的科学现象吸引，进而集中自己的注意力理解该知识的重难点。通过这样的方式既能让幼儿感知到具体事物和便于老师讲解，还能让幼儿的思维更加活跃，这对帮助他们形成一个完整的知识体系有着较大的现实意义。

（四）整合信息资源，营造园本文化

1.幼儿园要充分发挥校园网的作用，利用网络推进园本文化建设。老师可以定期组织一些较丰富的幼儿活动，给幼儿提供一个健康、和谐的学习和成长环境。首先，通过校园广播给幼儿营造优美的音乐氛围，让音符能够伴随着孩子们的上下学，或者播放一些童话故事、百科知识等，让幼儿在不知不觉中就能扩大自己的眼界。其次，幼儿园也可以为广播站选拔小记者和主持人，让他们采访校园或社会事件，在每年六一儿童节或其他重大活动时，让老师带领幼儿一起主持节目，并对整个过程进行摄像保存。最后，在校园网上设置幼儿画廊、童语、明星宝宝等栏目，让家长能够实时了解幼儿园内的情况。

2.幼儿教育除了幼儿园要付诸努力外，家庭也要予以最大的支持，这就需要加强家园合作。例如，在幼儿校园网上开设“家园论坛”，让家长可以随时与老师展开交流，而幼儿园也可以给家长普及和宣传丰富的教育经验和方法，并指导家长在家中如何对幼儿展开教育，促使园内教育能在家庭中得到延伸，这对家园合作是非常有利的。

五、结论

根据以上相关阐述和分析，随着新课改的逐渐推进，多媒体技术在各阶段的教学中也占据着重要位置，它不仅是一门新技术，也是现代教育行业发展的必然趋势。而多媒体技术对幼儿园教育起到了无法估量的作用，它的合理运用既符合幼儿认知规律，又能促进幼儿身心发展。因此，在教学中，老师要创设情境，激发学习兴趣、拓宽教学内容，丰富幼儿思维、整合信息资源，营造园本文化、充分运用多媒体，解决教学重难点。只有这样，才能在提高幼儿教学质量的同时，打破传统局限，开拓幼儿的思维。

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