摘要：现如今，智能手机、平板电脑等移动终端已经较为普遍地成为了很多人的学习工具，其特点是能够使学习在一定程度上摆脱时间、空间的限制，为人们提供更为便捷的阅读方式。不过，碎片化的阅读形态、超载的信息内容以及影像化的双向教学交流，对于尚处在小学阶段的孩子来说有利也有弊。

关键词：移动学习终端;小学语文教师;课外阅读

语文是一项综合性的学习，包含了知识的实际应用、听说读写能力的全面发展，以及语文与其他学科的知识联通及事件活动的密切融合等方面。随着信息技术的日新月异，智能手机、平板电脑、学习机等移动终端早已融入了广大学生的生活与学习中。移动终端条件下的小学语文学习，便是通过移动终端设备为同学们搭建了一个智能化的学习环境，调动了同学们主动开展实践活动的积极性，从而提升了同学们的综合素养和思考能力。

一、增强课堂开放性

课堂的开放性主要体现在三个方面：首先是教师和学生的心理认知空间从封闭转为开放;其次是课堂的知识范畴与学生的经历体验从封闭转为开放;最后就是课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭转为开放再到互相融合。

移动学习终端整合了音频、视频、图片、文字等多种信息形式，利用多媒体教学手段为同学们创建了一个现代化的教学环境。这是一个极其开放和宽阔的学习空间，可以让教师和同学们都有更多的机会去选择自己想了解的内容，有更多机会去拓展自己的视野，使同学们的探究愿望更大限度地得到满足，并大大地改变了师生的固有思维模式。

二、提高时间利用率

移动学习终端不仅丰富了学生获取内容的方式，同时也为教师的阅读提供了方便。因为小学语文教师的工作时间较长，休息时间具有不连贯性，许多事情受限无法完成，而学习作为教师必须完成的任务之一，对时间的要求并不高，只要有一点时间，学习就可以进行。碎片化学习为教师丰富知识体系、拓宽知识面提供了便利。比如课间十分钟、每天的午休时间都是教师们可以充分利用的零星时间，移动学习终端为老师们在零星时间内的碎片化阅读提供了支持。碎片化阅读慢慢地在教师们的职业生涯中长期积累，也形成了一笔无形的知识财富，有助于老师们在教学过程中厚积薄发。

碎片化阅读具有即时性，无论什么领域的新鲜知识都会在极短的时间内传达到每一台移动终端，对于小学语文教师来说，与时俱进、掌握本学科的最新动态、结合社会热点进行教学是最基本的教学技能，碎片化阅读能够轻松地帮助教师实现知识储备的更新。例如，在教学《人类的“老师”》这篇科普性文章时，如果教师对于仿生学的了解不足，可以在备课时通过手机、电脑等搜集相关短小精悍的文章，在较短的时间内获得相关知识。

三、拓展知识广度 触发深度阅读

几分钟的阅读可以涉及天文地理、历史政治，知识面之广是传统阅读无法企及的。只要将关键词输入电子媒介，相关知识马上呈现眼前，这使学习变得更为快速、高效、多元。

深度阅读是基于知识图谱，对某方面知识或话题进行深入的阅读与解析，与之相对应的是读者对相关知识的深入思考，从而进行积累与沉淀。深度阅读对于专业知识的吸收具有非常重要的意义。对小学语文教师来说，与教育教学相关的书籍就需要进行深入阅读，但是专业书籍的枯燥乏味又使得部分教师谈书色变，另外，没有充裕的时间进行图书的选择也是广大教师群体面临的苦恼之一。碎片化阅读在提供精炼的信息的同时，也激发了教师对某一话题的兴趣，并为教师们选择图书提供参考，大大地节省了选择的时间。

四、强调自主性 促进交互性

相比于传统学习模式来讲，有了互联网的支持，现在的学习环境内容更丰富，反思性更强，这有利于同学们在参与语文综合性学习的过程中表现出更高的主动性和积极性。

另外，互联网条件下的移动学习终端不但为学生们提供了丰富多彩的学习资源，同时也具有流畅交互性的优势，有助于学生们在更加开放的平台上发表看法和意见，交流思想认识，展示自我。在这一过程中，由于学生们的主动性更强，对知识的理解也就更加深刻，教学效果自然也就更好。

五、移动学习终端的弊端

凡事都有其两面性，有其利也必有其弊，移动学习终端也是如此。

1.阅读不够严谨

碎片化阅读接触的信息具有即时性与新鲜性，但与之俱存的不可避免的是一些信息未经严谨的考察与证实，就被大众广泛传播。如微信的某些公众号为哗众取宠，博得大众的眼球，会故意推送一些耸人听闻的信息，配以令人眼花缭乱的题目，以达到快速传播的目的。在这种情况下，如果阅读者不进行思考，随意听信这些信息并进行传播，就会造成恶劣的影响。

2.获得的知识易被遗忘

在信息泛滥的时代，知识更新快、传播快，新闻一轉眼就会成为“旧闻”，与快速接收信息相对的是快速的遗忘。碎片化阅读是一种不深入的阅读，甚至不需要读者进行思考，简单的传递与接收模式使得信息或知识只是在读者的眼皮底下走走过场，并没有内化到读者已有的知识体系之中，没有内化自然没有输出，这种形式的阅读带来的知识会随着时间的推移以及新信息的来袭被读者迅速遗忘。

3.导致不正确的阅读姿势

手机、平板电脑已成为常用的电子设备，碎片化阅读每时每刻都在发生。长期握着手机进而成为“低头族”，是我们都不想看到却已触目惊心的局面。而且小学生的年龄比较小，还没有养成良好的用眼卫生习惯，长时间使用手机、平板电脑进行阅读，会增加近视的风险。

六、移动学习终端 贵在用之有方

移动终端是随着时代发展而来的先进技术，将其应用到学习中的好处是不言而喻的。其具备的优良的交互性、便携性，以及丰富多彩的应用程序及互联网服务，除了给我们以极大的内容供应外，同时也要求我们必须使用有度。因此，对于移动学习终端的使用，笔者有如下几点建议：

1.合理掌控时间

无论是学生还是教师，都应掌握好利用移动学习终端进行碎片化阅读的时间，及时获取有益信息，而不要在海量繁杂的信息中心流连忘返。比如我们可以为自己规定每天的阅读时间，除此时间外不因手机的各种推送文章而进行碎片化阅读。还可以计划出固定的整理信息时间，将有用的信息及时整理，内化成为自己的知识体系。

2.保持思维独立性

人们进行碎片化阅读时，经常会出现被推荐的相关文章吸引，随着点开的链接越来越多，离最开始的主题越来越远。阅读的自主性被削弱，思维的独立性也随之消失，难免出现人云亦云、跟风阅读的情形。作为一名教师，保持独立思考的能力是很重要的，对于网络上层出不穷、更新泛滥的信息，需要进行理性筛选与辨别后再进行阅读。

3.将碎片化阅读与深度阅读相结合

碎片化阅读提供的信息毕竟零散、不充分，对于小学语文教师获取专业知识有很大的局限，因此需要将碎片化阅读和深度阅读两者相结合。深度阅读对于小学语文教师的专业成长具有非常重要的意义，万不能因依赖碎片化阅读而废弃了深度阅读。

（李莹莹 南京市永泰路小学）

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