李培红

《义务教育英语课程标准》指出，要注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡。小初衔接英语语音教学着重于小学升入初中起始阶段英语语音的教学目标、教学内容、教学方法及评价方式的衔接，从而使英语语音教学活动能够有效开展，保证学习的连续性。

小初衔接语音教学的必要性

《义务教育英语课程标准》要求，小学毕业学生要了解简单的拼读规律，学习600～700个单词和50个左右的习惯用语;初中毕业学生要学会根据读音拼写单词和短语，要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

英语学习对小升初学生词汇量的要求增大，给学生的语言学习带来了极大的挑战。但不少小学生没有建立音形之间的有效联系，没有掌握语音和词汇学习的策略和方法，面临听、说、读、写的各种困难，词汇学习的效率低。为此，很多学校开设了小初衔接课程，把语音学习纳入了初中英语学习的起始阶段。

小初衔接语音教学的主要问题

学生语音学习水平不均衡。就笔者所在学校而言，七年级有超过50%的学生英语学习基础较为薄弱，学习习惯亟待改善。语音教学效率较低。在日常教学中，教师重点要求48个国际音标的名称音，忽略了字母与音素、音标与拼写之间的关系问题，教学方法单调，学生学习语音的兴趣低下，且遗忘率较高。缺少适合的语音学习资源。人教版教材的语音知识分散在教材中的各个单元，学生缺少系统、充分的语音教学和拼读能力的训练。

小初衔接语音教学的改进策略

以生为本，循序渐进。小初衔接语音教学要以学生为中心，基于学生已有的知识水平展开。在语音教学过程中，教学环节的设置要系统连贯，教学内容的设计要由易到难，層层递进，使遵循语音知识的学习呈现循环往复、螺旋上升的状态。

明确目标，提升能力。良好的拼读能力是词汇学习的基本保障。见词知音，听音能拼，建立音形义的基本联系，是小升初阶段的重要目标。

对比规则，正向迁移。学习语言的目的在于交流。因此，在小初衔接语音教学中，教师要重视正迁移对英语学习的影响，利用学生汉语拼音的知识背景进行英语语音的比较教学，使学生快速了解音素读音，掌握拼读规律。

开发资源，构建体系。为补充教材中语音知识和练习的不足，教师应依据学情整合语音知识，开发较为完整和系统的小初衔接语音学习资源，以利于学生在升入初中的起始阶段更好地学习和巩固语音知识。同时，在教学过程中，教师要让学生经历“观察音素—尝试发音—模仿发音—尝试拼读”的学习过程，不断总结归纳语音学习知识，从而有意识地建立音与形之间的联系，优化学习策略，打好语言学习的基础。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“小初衔接英语语音课程实践研究——以郑州市第五十二中学为例”的研究成果。课题编号：JCJYC210501037）

（责编 侯心雨）