王昊

（滨州医学院 山东 烟台 264003）

前言

随着近些年教学改革的不断推进，传统的高校教学模式也逐渐受到大家的质疑，越来越多新的教学形式，进入到我们现阶段的教学过程当中。教育信息化程度不断加大，高校体育课堂教学改革也在不断的发生转变，传统的班级授课制教学模式，以教师为中心对学生进行高校体育课教学，忽略了学生在教学过程中对于自身体运动的喜爱，更多的是以老师为主导目的，对整节课进行教学。传统的机械式应试教育已经无法应对，现阶段，我国对于高校体育教学模式的改革。2010年，国家颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要 （2021-2020年）》，“为我国高校体育教学质的提高，以及推动创新发展，教育核心着重的教育改革为目的培养具有德智体美劳全面发展的多层次复合型人才。”

教育形式信息化程度对高校体育课教学是一项非常重要的教学改革，在实际的体育课信息化教学过程中，出现了很多的问题。翻转课堂作为新的教学模式，将课程教学内容与信息化相结合，使学生在学习的过程中，一个人的兴趣为出发点，个体意识与教师进行教学产生很大的默契，为我国高校体育课教学推进增添了一丝新的动力。翻转课堂教学模式，最先由加拿大国家引进，在其他各科进行广泛的开展与应用，受到了广大师生的喜欢。以学生为主体的教学模式，让翻转课堂在教学的过程中与传统的教师为主体，教学形式产生了很大的对抗，同时也适应了我国在现阶段各项课程的改革目标。随着我国课程教学改革的不断深化，高等学校体育教学过程中的各种教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等体系的不断革新，反转课堂的教学模式以信息化为媒介，在主要以学生为主体的教学形式下，可以随意地选择自主合作探究等模式进行学习。这种教学方式使教师在进行教学过程中，能够产生更大的时间对学生进行更加全面地辅导，以及学生对所学内容在选择和接受都有更大的效应。本论文通过介入反转课堂教学理念与实际的高校公共体育课堂进行实际的操作，不仅从理论的基础上与实践进行切合，最终探究翻转课堂在高校公共课，体育课堂过程中，推广与实际的改革给出几点理论的操作经验，为我国高校公共体育课教学所出现的各种问题提供一些解决的方法，同时也为我国高校体育课堂创新型改革推进，增添更多的积极因素。

1、翻转课堂引入普通高校公共体育教学的理论与方法

1.1、普通高校公共体育教学中实施翻转课堂的理念与指导思想

高校公共体育教学的理念，主要是以人们教学实践改革的价值取向。不同的教学理念，能够使学生在学习过程中对所学内容有更高的理解与认识。中共中央国务院关于深化教育改革的决定中指出，学校教育应以健康第一为指导思想进行素质教育的同时，要着重培养德智体美劳，追求健康和全面的成长，加强学生的合作和团体意识。高校公共体育课的指导思想，应以学生全面发展为主要内容，使教师在各种形式的教学模式下，着重以学生“健康第一”为指导思想，促进学生体质健康增长。同时，也应该培养学生在个性与社会适应能力方面的综合素质的养成。传统的高校体育课教学理念，学生在体育课上所进行的各种运动，具有一定的局限性，教师的主动性较大，教育改革要求以学生为主体，充分调动学生在体育课活动过程中的积极性与兴趣爱好，培养学生终身体育的能力。从一定理论上，将反转课堂的教学理念应用到我国普通高校体育课教学过程中前提的理念，应尊重我国的教学指导思想，最大限度地引导学生进行自主学习，并从课上与课后对学生进行不同层级的教学评价，使学生在体育课学习过程中真正做到主动自觉，并且真心地喜欢体育运动。翻转课堂的教学模式是我国学校体育课程改革的一个缩影。

1.2、翻转课堂模式下普通高校公共体育课教学目标的设计

翻转课堂模式的引进，也是我国高校公共体育课堂教学目标的体现。集运动参与运动技能的学习以及学生心理、身体素质的提高，最后是整体的社会适应能力的体现。通过翻转课堂的教学模式，让学生以自主意识对本节课进行有效的认知和了解，通过自主讨论与教师和同学之间的沟通，完成本节课新知识的理解与认知。不仅是运动和身体能力的提高，更重要是能够培养学生学会合作以及增加社会能力的体现。在学习的过程中，学生可以通过不断的自我认知以及对于困难的克服来培养个体的兴趣意志力。教师在进行反转课堂教学任务的布置以及教学知识学习过程中，根据学生的不同特点以及学生在学习前所进行的各种调查，进行同质和意志的分组，引导学生进行积极地交流与讨论，最终使不同个体的学生能够根据自己所认知课程的深度进行有效的分组交流。翻转课堂的学习，更加注重学生的个体差异性，使学生在学习技能，自我认知以及社会适应能力方面都有不同程度，最大限度地提升。

表1 翻转课堂模式下体育教学课中班级教学目标的基本构成和实现途径

1.3、翻转课堂模式下普通高校公共体育课程的教学策略

从近些年我国对于高校公共体育课翻转课堂教学体系的建设来看，整体上教学策略从时间点的划分可以分成课前教学，课中以及课后教学。如表2所示，首先，课前教学策略，主要分为翻转课堂教学平台的建设，以及更好的网络知识文库的选择。只有选择相对较好并且丰富的教学资源，教室在进行翻转课堂授课过程中，才能够很好地运用素材，多媒体对学生进行有效的地促进与干预。翻转课堂对较强的体育课堂教学内容来说，体育教师要有针对性地制定出适合的教学课件，并根据不同学生所表现出的特点，在教学课堂之上，使用不同的教学手段与方法；

表2 翻转课堂教学策略内容

其次，对学生在教学过程中给予一定的教学策略。在教学期间，要充分地准备好要教授课程内容的课件以及相关教学资料，并在体育课教学过程中营造出一个模拟化的教学环境。不论是教师在摄像头之前，还是学生在家中，通过互联网联系在一起，需要教师在虚拟的环境下营造出一个适合的教学环境，做到最大限度地吸引学生参与线上教学。教师在课上进行教学过程中，要针对不同的模块，制定出各种难度的等级，让学生在教学过程中更容易选择适合自己练习与认知的相关教学内容，并根据不同学生进行管理以及与学生进行分组，制定出不同的教学评价模式，对学生在线上或线下私下或集体给予更多的鼓励，这也是传统教学模式所不能给予的反转课堂教学形式，教师与学生的等级发生了很大的变化，在教学内容学习选择评价都有一定的差异性。

最后，教师对整个线上教学活动进行积极地组织与管理，将学生分成的各个组别，以及在课后对学生进行监控，都要根据学生实际的特点。引导学生在不同阶段，不同模块学习过程中，克服所遇到的各种困难，积极地给予鼓励以及增加个性化的过程性评价，也是翻转课堂当中所必须的教学策略。

2、翻转课堂引入普通高校公共体育教学的价值

2.1、有助于贯彻高校体育教学“健康第一”的指导思想

对我国高校体育教学“健康第一”的指导思想来说，不论是传统的教学模式，还是翻转课堂新式改革教学模式，都是要求教师在讲解过程中，以“健康第一”的指导思想作为主要的教学目标。翻转课堂的教学模式，最大限度的要求，学生在课上与与教师进行沟通，学习科学知识，对运动技能有初步的掌握，使学生在学习的过程中，由个体变为主体，学习体育运动知识的同时，又能够通过各种教师在课堂上的设置达到自我学习与团体学习，适应社会能力的提升。现阶段，随着高校对于课程改革的不断加大，对于以健康第一的指导思想的贯彻的途径，也多种多样，通过线上教学，运用各种实际的教学手段对学生在不同环境之下进行有效的线上讲解，能够最大限度的让学生作为主体进行各种体育锻炼，并且在实际的锻炼过程中，学生可以根据自身个性特点，选择适合的运动训练，最终达到提高学生身体健康对于学生心理有积极的促进意义，同时，又能够让学生在家中与父母和社会进行更加融洽的相处，这也是贯彻我国教学指导思想的体现。

2.2、推动高校信息化发展

教育课程改革的信息化，是现阶段我国对各科课程改革的重点。这也是对教学质量的提升，以及学生在学习期间教学模式的改革。传统的教学模式对于信息化教学是忽略的，更多的教师以传统教学为主，在课上很少运用各种信息化多媒体手段对学生进行客观的教学，通过翻转课堂的教学模式，可以让新老教师在信息化教学的路上运用各种手段对学生进行更加丰富的讲解与演示。同时，在课程改革的大环境下，通过课程信息化的教学，让更多的教师在传统教学道路上对于课程教学有更新的认识，并且在高校的信息化改革过程中，贡献自己的力量。教师在教学知识储备以及教学质量也有提高。我国在信息化发展的大背景下，应注重高校体育教学信息化的改革力度，加强以学生为主体的教学模式，并通过科学化的科技手段，对学生在体育课教学过程中学习的各种知识给予支持，这也是推动我国高校公共体育课信息化过程中非常有意义的一件事情。

2.3、推动高校公共体育课关注学生个体差异性发展

传统的公共体育课教学更加注重教师在课上对学生所要求。教学内容的统一性，并且以固定的体育知识和运动技能为教授内容，最后以公平的评价手段，一刀切地对学生进行一次性的评价。采用翻转课堂的形式进行公共课，体育教学教师可以根据学生的个体差异性，布置不同的学习内容，使学生可以根据自己的喜好。在体育课过程进行选择不同的项目，最后根据所学内容制定出差异性的评价内容与体系。教师通过各种教学资源，将学生所学的各种项目上传到数据库，学生根据自己的特点选择适合的体育运动项目，在期末根据不同的评价内容制定出相适应的评价手段，对学生的个性化发展以及在未来进行中深化体育的思想都有很好的促进作用。对于学生个体差异性的关注是我国学校体育工作过程中一个重点，传统的大班化的教学模式很难让学生个性化，并且在实际的教学过程中，对于个别学生的关注度不够，致使在实际的教学过程中，会使很多的学生诗序对于体育锻炼的兴趣，运用反转课堂的教学模式，可以有效地让学生作为教学的主体，在进行自我学习的同时，选择适合自己参与的运动。教师作为一个参与者，与学生共同进行某项学习的操作最后通过过程性评价以及更加丰富的奖励，使学生掌握一项运动技能，并且还能够有效促进学生终身体育的思想。

2.4、推动高校公共体育课堂的实效性

教师通过翻转课堂的形式，对学生进行公共体育课教学，最大限度地引导学生参与体育锻炼，使学生在课上可以选择自己适合的运动强度和运动训练项目。教师运用各种多媒体手段，引导学生参与体育锻炼，使学生能够在有限的课堂时间内得到最大限度的体育锻炼，大大增加了学生参与运动的课时密度，使体育课堂具有更大的实效积极的进行各种课前的预习。然而，在实际的线上教学操作过程中，有一部分学生对体育课程的忽略，很少有提前预习的现象发生，这也导致教师在课上进行教学过程中的教学效果的不理想。学生在翻转课堂教学过程中，很难理解教师对整节课的把控，在引导和推进教学内容讲解过程中，学生与教师之间的配合具有很大的不默契性。学生学习体育知识和技能的同时，很难完成教师所布置的各种课上任务环节，使课堂很难达到预期效果。

对高校公共体育课程，体育教师进行翻转。课堂教学需要教师对自身的信息化水平、能力以及专业的运动知识综合能力都有很大的提升。要求教师具备制作课件，搜集资料等相关的能力，在每节公共体育课教学前期，需要进行大量的准备，过程中，需要具备计算机信息化水平较高的教师给予指导与帮助。

高校公共体育课进行翻转课堂教学的前提，需要网络化的环境作为支撑。根据各个地区的经济水平与学生之间的状况不同，网络环境的全面性有待于商就。特别是有些高校地区禁止学生携带便携式个人电脑与手机进入课堂，这就与翻转课堂在实施过程中产生了很大的矛盾。

3、翻转课堂引入普通高校公共体育教学的建议

首先，对于学生来说，在进行高校公共体育课教学过程中，要充分注重自主学习能力的培养。要求学生在每节公共体育课前期进行必要的预习，以相关知识技能的认知；

其次，要提高体育教师在自身的能力，以相关知识素质的提升组件具有全面性的教师团队。在各种课件的教研以及制作上相互帮助，并且有针对地进行相关知识技能的培训与学习；

最后，完善高效的网络环境建设，以及加强高校对于翻转课堂引入实际教学过程中的推进。首先需要高效，在一定程度上，对翻转课堂教学模式的认可，推动传统教学模式向信息化反转课堂教学模式的转变。相关教学主管应根据不同的特点对学校所制定的各种教学课件进行推选，积极推进教师在学校进行翻转课堂的教学模式。鼓励年轻教师与传统年长教师进行各种学术交流，推进教师进行理论与实践相结合的研究。

4、结束语

在信息化改革的大环境下，运用互联网手段进行翻转课堂，在高校公共体育课教学过程中也是改革中的重要部分，相比于其他学科，公共体育课程具有很高的特殊性，教师在平时进行各种教学活动，更多的是运用直观的现场演示方式，现阶段运用线上教学的方法，让学生能够很好的认识和了解课程的相关内容，从最大程度上，不仅对于学生有积极的挑战，对于教师在实际的操作过程中也有更多的限制。翻转课堂的教学模式，最大限度的能够促进教师在信息化技术上的专业技能提升，又能够对于课堂相比于传统教学模式有更高的认知，推动学生学习体育知识的同时，又能够让学生以主体的形式参与到课程当中，从深层次上，也是我国对于学校体育深层次的一次改革。