赵 飞

（迁西县职业技术教育中心 河北 唐山 064300）

一、排除法的应用优势解析

指导学生应用排除法解答地理题目对其顺利完成答题工作以及提升学科综合素养有着非常重要的辅助作用。综合来看，此方法的应用优势主要表现为以下两个方面:

1.有效提升学生题目解答准确率

高中地理选择题均为单选形式，这也就意味着在一道题目的四个选项中只有一项为正确答案，这一项正确答案在内容和表现形式上与其他三个选项存在差异，所以能作为题干的标准答案。而排除法恰恰是针对其他三个选项的，运用排除之法寻找到其他三个选项之间的共同点，而这个共同点就和选择题的形式相冲突，所以要一起排除，这也是排除法应用的根本基础。

对于这一点的解释，我们不妨结合具体题目展开论述:当太阳直射南回归线时，以下四种说法哪一种是正确的？ A.东京街头的行人汗流浃背B.巴黎香榭丽舍大街寒风呼啸C.太原发布了暴雨预警D.罗马的天空烈日当头，这道题目考查的是全球气候类型和分布以及太阳直射点的运动轨迹这两个部分的知识。太阳直射南回归线时，北半球为冬季。而四个选项中提到的四个地点对应的气候类型在冬季的表现特征便成为解答这道题目的关键:东京为亚热带季风气候，夏季高温，所以行人汗流浃背对应的时间为夏季；太原为温带季风气候，此种气候类型降水主要集中于夏季，所以太原市发布暴雨预警的时间也应当为夏季；罗马为地中海气候，此种气候类型夏季炎热干燥，冬季温和多雨。所以罗马街头烈日当空所体现的时间也应当是夏季。这三个选项所表示的时间均为夏季，而题干中的时间却为冬季，所以这三个选项都要排除，最终的正确答案为B 项。这是我们通过排除法得到的确切结论，并没有对正确选项的具体内容进行分析，但是即便经过详细分析，最终的入选结果也不会改变:巴黎为温带海洋性气候，此种气候类型虽然全年温和湿润，但是冬季的气温还是要低于夏季的，香榭丽舍大街寒风呼啸对应的时间自然为冬季。这一选项与题干相符，所以最终入选。因此，从这种角度来看，排除法的有效应用极大程度上提升了学生的题目解答准确率。

2.对基础素养薄弱的学生有巨大帮助

排除法作为一种优质的选择题解答方法在一定程度上能够提升题目解答准确率这是肯定的，但与此同时我们不得不承认对于那些基础知识掌握非常牢固的学生而言，排除法并不是他们在解答相关题目过程中所使用的唯一手法甚至重要手法。因为对书本知识的牢固掌握可以让这些学生精确分析题干的具体条件并根据其内在的知识逻辑和关联性找出最终的正确答案。但对那些地理学习素养相对薄弱的学生而言，排除法便是一种非常优质的方法，因为这种方法在解答题目的过程中几乎不需要对题干进行详细的分析与解读，只需要对四个选项在表述方面的一致性进行排除便可以了。

例如，在上述题目的解答过程中，如果学生使用排除法解题，是不需要对“太阳直射南回归线”这一条件进行深入解读的，而是可以直接分析4个选项:A 项反映的时间是夏季、C、D 两相反应的时间也是夏季，这三个选项反应的时间都是相同的，而这道题目是单选题，所以这三个选项可以直接排除，这样一来，学生即便没有仔细阅读题干中或者对题干中的相关条件解读不科学，也不影响他们最终选择正确答案。上述题目的题干条件“太阳直射南回归线”的解读非常简单，并不会给学生带来多么大的难度。但是若在其他内容不变的前提下我们将这一条件替换为“铂斯街头烈日炎炎”，题干的分析难度得到了很大的提升。因为那些地理基础知识掌握不甚牢固的学生很可能不知道铂斯这座城市位于何地，是何种类型的气候，此时，无法解读题干条件便会成为阻碍学生得到正确答案的拦路虎。但如果学生使用排除法并像上文所述那样直接分析4个选项然后排除表述相同的3个选项同样也能得到正确答案。因此，排除法在地理选择题的解答过程中对基础素养薄弱的学生会产生非常大的帮助。

二、排除法的应用方法解读

经过上文阐述，我们已经充分认识到了排除法在地理选择题解答中的应用优势，所以在本部分的研究过程中，我们将为教师开展提升学生排除法应用效率教学工作提出具体的参考建议和策略。

1.依据选项是否具有一致性排除

依据选项是否具有一致性进行排除是教师指导学生灵活应用排除法的最根本的条件，排除法的具体应用方式在上文中，我们已经结合具体的题目做出了非常详细地诠释。所以在本部分，我们将着力探讨教师如何指导学生按照排除法的标准应用方式那样掌握这种方法。关于这一点，教师可以结合具体题目并利用课堂互动的方式启发学生的学习思维。我们不妨以改编后的上述题目“当铂斯街头烈日炎炎，以下哪种说法是正确的…”为例，教师首先在黑板上将这道题目完整抄写下来，而后和学生进行了以下对话:

教师:“同学们，这道题目考查的核心是什么？”

学生:“全球各地的气候类型以及每一种气候类型的特征。”

教师:“那大家对‘铂斯街头烈日炎炎’这句话有什么认识呢？”

学生不知道铂斯这座城市在何地，也不知道其气候类型，陷入沉默…

教师:“我们首先放下这个条件来看4个选项，大家能告诉我这4个选项反映出了什么信息吗？”

学生:“东京为亚热带季风气候，此时为夏季；巴黎为温带海洋性气候，此时为冬季；太原为温带季风气候，此时为夏季；罗马为地中海气候，此时为夏季。”

教师:“同学们分析的非常正确，在这四个选项中，有三个选项表示夏季，一个选项表示冬季。而这道题目是一道单项选择题，所以大家知道该怎么做了吗？”

学生:“正确答案应当是B选项！ 因为只有它表示冬季，和其他三个选项都不相同。”

对上述课堂互动片段进行分析:教师并没有直接说明或提示学生要用排除法解答这道题目，而是从题目考查的基本要求入手，分析整道题目的题干，在题干分析受阻的情况下转向了对四个选项的分析。而且在分析四个选项的过程中，教师要求学生自主分析，这不仅是对学生在课堂教学中占据主导地位的充分贯彻，同时也为启发学生解题思想做好了充足的铺垫和准备。而在学生视角来看，教师在教学过程中通过步步引导的方式最终帮助学生形成了通过依据多个选项表述相同客观事实与单选题答案选择标准相矛盾并据此最终选择正确答案的解题方式，学生会对这种排除法解题形式产生浓厚的兴趣和巨大的信任，在日常的题目解答过程中也会更加注重使用这种优质的方法。

2.夯实学生地理基础知识

经过上文针对排除法的应用优势和具体应用方法进行的详细分析，我们已经充分认识到了此方法在帮助学生解答地理选择题的过程中所产生的关键作用和积极效应。但与此同时我们更要认识到排除法虽然是一种优质的解体方法，但其本身并不是空中楼阁，而是对学生的地理知识学习状况也是有着一定要求的。例如在上述题目中对四个选项进行分析的过程中，仍然需要学生结合自己学过的有关气候类型的相关知识进行解读与研究，这也就意味着，如果学生对地理基础知识的掌握不牢固也会导致排除法的实际应用受到很大的限制。所以，夯实学生的地理基础知识是教师提升学生排除法使用效率的根本保障，只有以相对扎实的地理专业知识为后盾，排除法的应用效率和题目解答正确率才能得到有效提升。针对高中地理基础知识教学，本文共提出了以下几个方面的推行建议:

第一，在教学中坚持以学生为主体的教学模式。坚持以学生为主体的教学模式在高中地理教学中的广泛推行不仅是充分贯彻国家最新教育理念的基本要求，同时也是给予学生更多的自主尝试和探索机会并最终夯实其学习效果的重要手段。我们不妨以全球气候特征这一部分的教学为例，这一部分知识的整体教学难度并不算高，主要是对各种常见气候类型的名称、分布以及特征进行学习与了解。由于本部分知识具有一定的工作量，教师可以将这一部分的学习任务完全教到学生手中，只需要对其学习任务做出目标层次的规定即可。例如教师在明确“掌握每一种类型的名称、分布、主要特征以及典型代表城市”这一任务后便要求学生进行自主学习，为提升学生的学习效率，教师也可以夹全班学生划分成若干小组，要求学生以小组为单位开展学习工作，当学习小组完成了对每一种气候类型的全面掌握后，教师要针对其基本的学习研究结论进行汇总和分析，尤其是要纠正学生自主学习过程中存在的一些缺陷和不足。例如“热带雨林气候”这一气候类型中包括了四处比较特殊的热带雨林气候:马达加斯加东部、澳大利亚东北部、非洲几内亚湾沿岸以及中美洲的东海岸。这四处热带雨气候的分布和成因与一般热带雨林气候不同，所以教师在教学过程中要做出适当的补充并要求学生进行重点记忆。

第二，课下复习工作的有效开展。要想实现对书本基础知识的牢固掌握，学生不仅要在课堂学习中保持足够的认真与专注，更重要的是在课后时间进行及时巩固和复习性学习，最大程度上避免知识遗忘的情况。例如，教师在新课程正式开课之前首先通过随机点名的方式抽查班级内学生上一节课知识的掌握情况，也可以通过定期组织地理测试的方法检验学生知识遗忘情况。具体的检验方式可以根据学生的实际学习状况以及教师的教学规划安排制定，但是对学生课余时间自主复习的监督是必不可少的，只有将监督措施落实到位，学生在课余时间才会更加认真的复习相关知识，不断夯实个人的地理学科素养与知识应用能力。此外，除了自己对班级内每一名学生进行监督外，教师也可以要求班干部配合自己的教学监督工作，这不仅有助于提升监督的实效性，同时也有助于缓解教师的教学负担。

三、结语

排除法是一种帮助学生解答相关地理选择题的重要方法，熟练掌握排除法不仅可以有效提升学生的题目解答准确率，同时也在学生对题干分析不透彻的前提下帮助他们选择正确答案。因此，在日常地理教学中，我们要对这种有效的解题方法保持足够的重视，充分认识到此方法的基本应用优势并结合教学实际状况开展和落实，全面提升学生对排除法的使用效率和掌握能力，丰富学生的题目解答手段，帮助他们在考试中取得一个更加理想的成绩。