斯庆花

摘 要：培养幼儿自信心是幼儿教育内容的重要组成部分，基于当前幼儿教育活动中幼儿自信心的培养现状，本研究特分析幼儿自信心缺失的原因以及培养策略，希望可以为幼儿教育工作者提供必要的参考和指导。

关键词：幼儿教育;自信心;培养策略

引 言：

自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，属于一种重要的心理品质，对个体成长和发展产生的影响十分巨大。幼儿时期是培养自信心和自我认知意识的重要时期，幼儿是否具备自信心关系着幼儿对自身价值的判定，影响着幼儿的心理健康和人格发展，因此，幼儿教育工作者一定要树立科学的教育意识，合理选择和应用幼儿教育方法，幼儿园不仅要着眼于自我改革，更要和家庭、社会联合起来，给幼儿提供充满激励、肯定的成长环境，让幼儿建立自信，最终能够健康成长、可持续发展。

1.幼儿自信心缺失的原因

第一，过度关心。当今社会“六对一”的家庭结构比较普遍，孩子在众星捧月的环境中成长，凡事都有他人帮助和代劳，自己亲自动手的机会很少。这必然会影响孩子独立性和自主性的发展，而一旦需要这些孩子自己面对并解决问题的时候，其畏缩、依赖、自卑等情绪就会出现。第二，过多批评。中国传统教育中信奉挫折教育，认为“打是亲，骂是爱”。因此，在对待幼儿的过程中，家长或者教师经常将批评、否定挂在嘴边，不分场合地点，不论方式方法，对孩子的行为进行批评、指责，这极容易导致孩子出现自我否定的心理倾向，从而失去了尝试和探索的自信。第三，过度期望。“望子成龙”“盼女成凤”是每一个家长对孩子的期待，这样的心理期望必然会让家长对孩子提出过高的要求，而孩子一旦无法达成期望，就会在家长的失望和指责中感受到压力，并对自我发展失去自信。第四，缺乏引导。在幼儿教育中，家长、教师对幼儿自信心的培养缺乏重视，在指导、培养中缺乏情感渗透环节，导致孩子在遇到困境、问题时，找不到自我疏导情绪的方式，进而出现了不自信的表现[1]。

2.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

2.1创设机会培养幼儿的自信心

幼儿的自信心很大一部分源于教师的肯定和认可，幼儿教育时期是培养幼儿各种能力和素养的关键阶段，如果幼儿教师可以主动创设机会为幼儿提供自我展示的机会，则更利于幼儿的自我肯定。基于此，幼儿教师就需要创设体验成功的舞台，更幼儿更多自我表现机会，并体现出对幼儿的信任和理解，帮助幼儿通过自己亲身的实践收获成功的体验，从而感受到自己的实力，对自己建立一个正确的认识和评价，激发幼儿的自信心[2]。幼儿教师在为幼儿创设成功机会的时候，要注意具有针对性。幼儿教师首先应当充分地了解幼儿的状况，然后针对幼儿的实际状况以及客观存在的条件创设不同的机会，鼓励幼儿参与，并对幼儿进行鼓励和帮助，帮助幼儿成功之后要给予赞美和肯定，以此循序渐进地培养幼儿的自信心。例如，针对身体素质较差的幼儿，教师可以設计一些体育活动，鼓励幼儿参与进来，并有意识地引导幼儿由易到难、循序渐进地进行活动，活动中对于幼儿的失误要鼓励和帮助，对于幼儿的成功要认可和赞扬，缓慢地培养幼儿的自信心，切忌操之过急，以免打击幼儿的自信心。

2.2通过差异指导培养幼儿的自信心

每个幼儿都是不同的个体，所以他们在性格、能力、表现等方面都各有差距，而在这样的情况下，对不同的幼儿应用相同的教育方式，会影响到幼儿教育的效果，有着差异就意味着多样化的教学[3]。幼师一定要对班级内的每一位幼儿的性格、成长环境、特长和缺点等情况进行了解，从而应用针对性的教育方式。因为没有哪一种教学模式完全符合每一个人，教师就要通过学生之间所体现出来的差异性进行指导，在差异性的指导中培养起幼儿们的自信心。由于幼儿的发展水平及认知能力存在不同，在幼儿教育指导中，教育者应尊重孩子的个性，设计分层教育指导方案，确保因材施教，让每一个孩子都能够获得成功的机会，进而激发其成长的自信心。例如有的孩子性格内向，喜欢阅读，教师可以设置温馨舒适的阅读区域，为孩子提供喜欢的绘本、故事书等，并利用语言课堂，鼓励孩子将自己看到的故事分享给他人，在表达中提升其自信心;有的孩子活泼好动，偏爱运动，教师可以在体育课程中，为孩子提供表现的机会，让孩子在有一定难度的项目中挑战自我，并在不断突破中增强自信等。每一个孩子都包含着无限的可能，都拥有成功的权利，教师应给予孩子的成长机会，让孩子在展现自我的过程中提升自信。

2.3制造困难培养幼儿的自信心

在幼儿学习和成长过程中会遇到各种各样的困难，如果幼儿教师可以合理引导和利用，则可以对幼儿的自信心养成起到积极作用，如果引导不当则反倒是容易挫伤幼儿自信心[4]。基于此，我们在指导幼儿教育活动的过程中，要有意识利用困难克服训练帮助幼儿建立自信心，使幼儿正确认识自己的能力。我们在日常的幼儿园教育活动中可以刻意设置一些相对具有难度的环节和活动，让幼儿利用自己的生活经验和所学的知识技能解决实际问题。如果幼儿的可以自己顺利解决问题，则教师要给予幼儿奖励;如果幼儿在解决问题中出现困难，教师也要积极引导幼儿直面挑战，并给予一定的方法指导，利用语言激励和肯定幼儿的能力和努力，如“你做的很好，你再想一想就可以解决这个问题呦！”，在教师的鼓励和暗示之下，幼儿更容易建立自信心。

2.4正确的评价培养幼儿的自信心

正确的评价关系到幼儿自信心的培养效果。在幼儿教育的过程中，教师一定要运用好“表扬”和“鼓励”两种利器来提高幼儿自信心培养的效果[5]。首先，教师一定要多对幼儿的表现进行表扬。这里所说的表扬不是空洞的言辞堆砌，而是要对幼儿具体的行为进行针对性的表扬。如幼儿能够独立的收拾玩具、摆放整齐书籍等行为。教师可以用“老师相信你一定可以！”、“小朋友你摆放的书籍真整齐！特别棒！”等来表扬幼儿。其次，教师要鼓励幼儿去尝试、掌握新的技能，幼儿的年龄发展阶段决定了有很多的事情需要去探索、去学习，在探索和学习的过程中也经常会出现困难、挫折，教师一定要给予学生及时的安慰和鼓励，让幼儿感受到教师给与自身的理解、信任，更加有勇气和信心的去再次尝试、探索，这对幼儿自信心的培养是十分积极有效的。

结束语：

幼儿教育属于启蒙教育阶段，对幼儿的个体成长和发展能够产生很大影响，幼儿教育活动中幼儿的自信心培养十分重要，建立幼儿自信心利于幼儿的自我肯定和主动认识，对其行为习惯养成和社会性发展都具有积极意义。当前的幼儿教育中我们在幼儿自信心培养上做的工作还不到位，幼儿的自我肯定意识和独立能力培养、社会性发展都受到了影响，因此结合新课程改革要求，作为幼儿教育工作者我们需要积极分析幼儿缺乏自信背后的原因，研究和分析培养幼儿自信心的有效路径，使幼儿形成自信，实现身心健康发展。

参考文献：

[1]刘雅琦.论幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心[J].湖北农机化，2020（08）：110.

[2]黄梦思.幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析[J].科技资讯，2019，17（26）：159-160.

[3]曾海英.信心从支持和鼓励开始：浅谈幼儿自信心培养的体会[J].科学咨询：教育科研，2018（08）：150.

[4]裴承莲.如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（01）：116.

[5]邵丽荣.培养自信筑梦未来——浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J.小学生作文辅导：读写双赢，2018（10）：85.