金 英（沈阳城市建设学院，辽宁 沈阳 110000）

成果导向理念强调以学生为本，重视学生能够获得哪些学习成果，实施OBE教学理念的四个步骤为：确定教学目标、实现教学目标、评估教学目标和达成教学目标。其中，评估学习目标是落实OBE教学理念的重要一环，与确定学习目标、达成学习目标一同构成了教学质量持续优化的闭环。

1 确定教学目标

基于OBE理念的《房屋建筑学》课程形成性成果评价体系的构建以岗位能力要求为起点，从三个评价维度出发，以知识、能力、素质三个评价层面为评价主体，引导学生掌握图纸识读基本知识，掌握房屋构造的基本知识，具备建筑工程图纸识读能力。课程形成性成果评价体系改革以培养目标为导向，以此组建《房屋建筑学》课程成果评价体系，采取多元化的教学方法，对考核方式进行改革，使学生达到相应的知识、能力、素质三方面的学习要求。

《房屋建筑学》课程在构建形成性成果评价体系的过程中，既要学生掌握相应的知识点，还需培养学生达成能力、素质方面的目标，以三位一体的综合目标培养出适应社会、适应企业的应用型人才。要从课程教学方面，有针对性的设计成果评价体系，再从评价体系出发，制定与之配套的教学方法、教学内容，细化考核体系、实施细则及内外评价体系等，形成动态调整的可持续改进的考核改革机制。

2 实现教学目标

具体实施过程中，将课程培养目标与具体的教学内容对应起来，制定了学生应掌握的5项培养目标，梳理了每项培养目标与课程内容、教学方法与考核方式之间的对应关系（详见表1）。

表1 培养目标与教学环节之间的对应关系

为准确把握学生学习过程中的不足，加强和改进教师“教”与学生的“学”，本项目构建了《房屋建筑学》课程形成性的成果评价体系，实时、全过程并多次评价学生学习效果，教师根据评价体系对学生进行评测改变“教”的同时，及时反馈给学生，让学生了解自己的不足，评价的反馈信息有助于学生提高学习效果。

构建形成性评价体系的过程中，课程目标达成需要明确课程的教学内容、教学方式和考核方式，并将对应的课程目标落实到具体教学环节当中。本课程的教学环节中采用的教学方法如下：

（1）混合式教学法

本课程对学生空间理解能力要求较高，利用线上资源可向学生输送图片、视频等资料，便于学生空间想象力的培养与提升。线下课堂中减少单纯的理论教学时间，注重学生知识、能力、素质方面的培养，引导学生发现自身不足实现“查漏补缺”，拓展了教和学的时间和空间，提高教学效果。

（2）翻转课堂与分组讨论法

教师将建筑构造的分类及做法等理论知识上传至学习通，设置任务点，学生要在课前进行预习。对于课前预习内容无法全面掌握的同学，可以在课上或在线上与教师沟通。课堂上将学生分为5～7人的学习小组，组长组织本组学生讨论老师给出的问题和案例，并推荐一位代表发言。每章学习完后，指定学习小组对本章内容进行总结，提炼学习思路，并准备5分钟的总结报告。

（3）参观教学法

通过带学生参观国际交流中心、土木工程实训楼等实物模型，进一步提高学生对房屋构造的认识，以及对建筑施工和建筑材料的理解，巩固和拓展所学的理论知识，调动学生的学习热情。其中，国际交流中心作为已完工程，学生可以将工程实体与施工图进行对比，进一步培养学生的空间想象能力，提高对工程图纸的识读与理解能力。土木实训楼建筑实体模型全面展示了建筑物的结构形式、构造分类及特点、建筑做法、施工方式、细部构造等内容，例如可在模型现场向学生说明室内外墙面构造做法及勒脚、散水、踢脚线等内容，使学生能够把抽象的知识具体化，更有利于理解所学的知识，提高学生实践能力。

（4）项目教学法

基于OBE理念下的《房屋建筑学》课程形成性成果评价体系特别重视项目教学法的运用。课程中引入“1号办公楼”“国际交流中心”“凯斯博电梯”等实际工程案例，拉近课堂与工程现场的距离。其中，“1号办公楼”项目为工程造价专业专业课通用案例，通过各专业课程从多角度对“1号办公楼”图纸的讲授，使学生透彻的理解一个完整的项目，《房屋建筑学》作为专业基础课程，使用“1号办公楼”图纸，有利于学生理解并学习后续专业课程。“国际交流中心”项目作为本校已建成建筑，不仅可以使学生理解建筑施工图与建筑实体之间的关联，还可以了解各构造在建筑中的实际情况，把学生学到的理论知识融入实际工程当中。

3 评估教学目标

评估教学目标对OBE理念下的教学模式改革具有指导作用。在教学与评价相结合的基础上，将评价贯穿于整个教学过程，实现评价与学习一体化。引导学生发现、分析和纠正错误，积极发挥评价对学生的促进作用，既实现了学生自我建构能力和综合素质的全面提升，又帮助教师掌握了学生学习成果，只有打破传统的课程评价方式，才能全面、准确地衡量学生的素质，真正体现学生的综合知识和技能。本课程成绩构成调整为如下五个部分。

3.1 平时成绩

（1）出勤

（2）线上学习

考查学生课前预习与课后复习过程中网络教学资源的使用情况。

（3）阶段性测试

使用超星网络教学平台对学生进行随堂测试，学生提交答案后可看到问题解释，便于学生寻找自身不足，教师及时了解学生本部分的学习效果，决定是否需要调整教学进度及内容。

（4）答辩

针对学生参观学习内容进行答辩考核，根据学生回答的准确性及完整性打分。

（5）小组任务

①建筑模型制作

依据小组成员分工及参与程度、模型准确及完整情况打分。

②总结与讨论

学生在指定时间对课程的重点、难点内容进行讨论与总结。

3.2 期末测试

考试内容中减少纯理论类内容考核，增加识图类题，综合检验学生的识图能力及空间理解能力，考查学生分析问题、灵活运用知识的能力。

《房屋建筑学》课程根据形成性成果评价体系对考核方式进行了改革。期末成绩=平时成绩×50%+期末测试×50%，其中平时成绩由5部分构成，即出勤10分+线上学习20分+阶段性测试20分+答辩10分+小组任务40分=100分。

4 达成教学目标

OBE理念下的形成性成果评价体系，以学生最终的学习成果为评价对象，但仅考核最终的学习成绩无法真正了解学生的知识掌握情况，因此还需评价每个学习阶段获得的知识、技能和素质水平。OBE理念下的《房屋建筑学》课程成果评价不同于传统的以考试成绩评价学生的方法。《房屋建筑学》课程以成果导向为目标，以最终培养目标为起点，反向进行教学环节设计，开展教学活动，实施形成性成果评价。根据《房屋建筑学》课程对学生知识、能力、素质方面的要求进行分解，得到建筑设计的基本知识、建筑构造的基本知识、识读施工图的能力、建筑空间的理解能力和设计能力、团队精神、沟通交流等培养目标，通过目标导向设计学习任务和形成性评价考核形式。

5 主要成效

基于OBE模式的考核方式改革中，《房屋建筑学》课程提出并采用了集“知识、能力、素质”三位一体的评价维度，在教学方法及考核改革方面进行了全方位、多层次的改革。通过本次改革取得的具体成效如下：

（1）通过线上预、复习环节，引导学生建立良好的自主学习习惯，自主学习能力的培养将直接关系学生后续考研或职业发展情况。

（2）学生在以小组方式制作建筑模型、完成翻转课堂的过程中，培养学生团队合作精神，提高团队协作能力，在团队中学生能找到自己的位置，寻找自身不足，加以弥补。

（3）参观已完成工程及建筑实体模型的过程中，学生对建筑构造有了更深层次的理解，空间理解能力与想象能力有了极大提高，更重要的是学生能够将建筑图纸与实际工程联系在一起，识图能力有了明显提升。

（4）期末测试中弱化理论知识、增加应用类内容，更适合工程造价专业学生学习《房屋建筑学》课程的最终目标，为后续奠定扎实的基础。

（5）以工程造价专业的三个维度及评价层面为主体，构建适合工程造价专业的形成性成果评价体系，使得教学改革后的课程更适合工程造价专业学生，有针对性地培养学生知识、素质及能力。

6 结语

本课程从“知识、能力、素质”三方面确立《房屋建筑学》课程教学目标，以已设定的教学目标为出发点，构建课程形成性成果评价体系，改变教学方法，完成课程考核改革，最终达成教学目标。