关双利

摘要：近年来，问题学生的心理健康日益突出，诸如问题学生犯罪和问题学生自杀等社会现象陆续出现。对于偏远和贫困山区的问题学生来说，由于父母和祖父母的教育水平较低，并且由于父母全年都在外面工作，因此许多孩子和父母处于零沟通状态。此外，农村问题学生普遍缺乏心理健康意识。看起来心理健康的孩子往往会做出疯狂的举动。

关键词：农村;问题学生;心理健康教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

随着我国城市化和工业化进程的加快，城市外来务工人员的数量不断增加，农村问题学生已形成一个特殊的大群体。由于没有父母在身边，农村问题学生普遍缺乏心理健康意识。农村问题学生正处在成长和发展的关键时期，但他们无法获得正常家庭的支持和教育。在一定时期内，他们会感到心理不适，在严重的情况下，会导致心理畸形的发展。本文主要介绍了农村问题学生的心理表现，分析了原因，并提出了改善农村问题学生心理健康的对策。

一、问题学生存在的心理现象

1.叛逆心理

这些问题学生往往从小就没有接受良好的家庭教育。学生在很小的时候没有受到父母的照顾。当他们犯错误时，他们会受到父母的责骂。随着时间的推移，一种强烈的反叛情绪发展了起来。家长说得越多，孩子就越生气。由于父母工作原因，父母与孩子的交流就越少。如果对这样的学生不给予足够的重视，那么此类学生将会产生严重的叛逆心理。

2.戒备心理

一些特殊的学生来自破碎的家庭或单亲家庭。由于对孩子存在亏欠，父母很少干涉孩子的学习和对学生进行教育。结果，他们形成了自由和懒散的个性。这样的学生缺乏纪律意识，经常迟到早退。因此，原始家庭也是导致出现问题学生的原因之一。因为该类学生没有得到父母的管束，他们将会接触到社会不良人员，从而产生不良的生活习惯。

3.自卑心理

问题学生常常感到自卑，因为他们被离婚的父母忽视或被外界批评。自卑情结强的问题学生在心理上逐渐建立起情感障碍。久而久之，沟通能力差，如孤独、自我欣赏等。问题学生变得以自我为中心，对集体和其他事物漠不关心和麻木不仁。此类学生不想参加课堂上的任何活动，集体荣誉似乎与他无关。

二、浅谈对问题学生的转化的有效策略

1.研究和了解学生的心理特点，增强教育的针对性

“问题学生”的原因很复杂。他们中的一些人心理发育水平低，智商低，学习困难。随着时间的流逝，他们对学习失去了信心。由于不良的家庭环境和家长缺乏科学的教育方法，导致学生出现了不良的性格或品行。此类学生受到不良社会风气的影响，缺乏正确的学习动机。要想成功转化困难学生，必须深入了解学生的家庭、社交圈、过往学习、父母职业、教育水平，并充分了解该类学生的思想品质。找出各种各样的心理特点和个性特征的制约因素，在此基础上，发现关键的核心问题，从而对症下药。

2.知识引导行动，言行一致约束问题学生

改革问题学生的最终目标是在正确思想的指导下，通过学习和生活实践，使问题学生理解人生的真谛，并建立相互尊重、相互关心、相互帮助的班集体。同时，问题学生不仅要有理性和情感的引导，更要有行为的引导，行为的准确性和毅力，在实践中增强自己的知识和情感经验，从而逐步建立自己的信念。行动和习惯会引导问题学生形成积极的人生观。

3.给出正确的建议，用爱来挖掘问题学生的潜力

表现不佳的学生往往有很多不好的学习习惯，如上课心不在焉，作业粗心，拖沓，乱涂乱画等等。如果不及时纠正，他们的学习成绩将会直接受到影响。这也影响了他们思想道德健康的发展。因此，在课堂上，教师应该密切关注“问题学生”的行为。当发现问题学生有坏习惯的迹象时，老师可以停顿片刻或提高语速，放慢语速，调节情绪;或者使用眼神暗示和手势来引起问题学生内省。

4.加强问题学生心理健康教育，建立心理档案

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问题学生具有强烈的反抗心理和严重的敌意。除此之外，问题学生所缺乏的不仅是物质上的帮助，还包括精神上的安慰。教师应使用具体的例子来指导问题学生学习如何控制自己和调节他们的心理情绪。例如在没人在场的情况下大吼大叫，拳打脚踢假想的敌人。遇到不愉快的事情时，请换位思考。一方面，以积极的态度面对困难，保持积极乐观的态度。班主任必须详细记录问题学生的家庭状况，如父母的工作地点，临时监护人的姓名，年龄，住所，“问题学生”的生活习惯和心理测验结果记录以及他们在学校表现的各个方面。及时向问题学生的父母通报“问题学生”的成长情况，形成了学校与家庭联合教育的局面。

5.在专职教师的帮助下，开设“家庭心理咨询热线”

可以回答一些问题学生的心理问题，并设立问题学生咨询小组的“家庭热线”，以便农民工的父母可以定期通过电话与子女沟通，及时了解情况。校长可以每月至少与农民工的父母联系一次，以反馈他们子女的学习和生活条件。同时，要求父母每个月至少在忙于工作的时候给孩子打电话或写信一次，以鼓励他们的孩子克服困难。“心理咨询热线”帮助“问题学生”解决无话可说的问题，并解决他们内心的“丘疹”。组织一些地址和处境相似的问题学生，让他们一起玩耍和学习，并找到在遇到问题时分享幸福的方法。同时，相同的经历和环境使问题学生更容易具有彼此的心理相容性，形成相互的情感安慰和支持。在小组交流和活动中，问题学生可以分享他们的幸福，理解和分享他们的擔忧，交流和讨论他们在成长过程中的困惑和疑问。这样，他们不仅可以丰富业余时间，心理的孤独感也将会有所缓解。

结语

简而言之，农村问题学生的心理健康教育与我国社会主义建设的未来成就有关，这个问题不容忽视。但是，问题学生的心理健康教育不能从一个方面完成。构建完善的农村问题学生心理健康教育机制，促进农村问题学生心理健康，需要家庭，学校和社会的共同努力和参与。

参考文献

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[2]谭经芬.浅谈农村单亲学生的心理问题及教育策略[J].文理导航 · 教育研究与实践，2017（10）.