曲日文

摘要：数学学习来源于学生的实际生活，借助数学学习能够使学生更好地解决在生活中所遇到的问题，而随着当前教育教学体系不断改革优化，越来越多的教师逐渐意识到生活化教学模式的重要价值，并在实际教学过程中利用生活化教学模式为学生开展教学活动。对于小学阶段的学生而言，其自身对生活缺乏足够的认识以及生活经验，自身抽象性思维能力较差，对于新的数学知识接受能力也不高，为此，小学数学教师如何开展有效地生活化教学模式，并在课堂上有效将案例内容导入其中强化学生的认知和理解，这是广大数学教师需要值得深思和关注的问题。为此，本文结合小学数学生活化教学模式展开研究，并结合当前教学过程中出现的问题提出几点解决策略，希望能够给帮助更多的小学数学教师实现高效生活化教学模式的开展。

关键词：小学数学;生活化;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

数学知识是学生感知社会、了解世界的重要前提，同时对于学生而言，数学知识贯穿于学生所有的学习生涯，是一门十分重要的基础性学科。虽然很多小学生具有一定的数学学习基础，且小学数学没有非常难以理解的公式及定义，大多数为简单的基础运算及数学基础知识，但对于小学生而言，这仍是较为难以掌握的学科，且占据了小学生大部分的学习时间。结合实际调查研究表明，小学数学生活化教学模式利用游戏或者实践活动的方式能够切实引导学生积极参与到数学学习活动当中，并开展探究性的学习活动，小学生自身借助熟悉的生活场景得以有效接受和了解新的知识，学生的学习热情得以更为浓厚，学习效率也得以大幅度地提升，从而有效增强课堂教学质量。为此，小学数学教师应当切实结合小学生自身实际特点，深入研究生活化教学模式并在课堂上为学生引入相关的生活化案例，不断创新课堂教学活动。

一、课堂导入生活化

课堂知识导入作为课堂教学活动的重要环节，同时也是帮助学生快速集中注意力，使其进入到理想学习状态的重要方式。很多小学数学知识往往与学生所熟知的生活内容紧密联系在一起，教师倘若能够有效为学生挖掘这些知识点，就必定能够使学生在第一时间对知识内容有所熟悉和掌握，并对教师接下来的教学活动产生强烈的好奇心，进而开展自主探究活动。为此，在课前知识导入的过程中，教师应当切实保证所选生活化场景是学生所熟知的内容，由于小学生自身生活阅历不高，倘若为其选择并不熟悉的场景，则会使学生对知识产生一定的陌生感，影响接下来的课堂教学活动开展。

例如，在进行一年级上册“八 认识钟表”的单元教学过程中，教师的课前导入便可以结合学生的上学、放学、起床等生活场景。比如向学生提问：同学们，你们在上学期间一般早上是几点起床呢？到了学校以后我们又是几点上课呢？利用这种与学生生活有关的时间问题，激发学生的学习热情，帮助学生更快的进入到学习状态当中，进而实现课堂教学质量的提升。

二、构建生活化情景

对于小学阶段的数学教学过程中，其中存在着较多的抽象性知识，比如一些图形图像的面积计算、位置与方向的判定等，小学生在学习的过程中势必会遇到一定的困扰。学生若想对这些知识点具有一定的理解，就需要学生具备良好的思维能力及空间感，这也恰巧是小学生所缺少的学习特质。而创建生活化教学情景，则能够利用最为简单地方式，使学生在自己熟知的场景中体会知识，理清知识脉络，帮助学生更快地理解和掌握知识内容。

例如，在进行二年级下册“二 方向与位置”的单元教学过程中，这一单元的知识内容主要是使学生熟悉相关的方位知识，能够使学生有效判断事物的方位。这个时候教师便可以向学生提问：同学们，我们的食堂在哪个方向？我们学校的体育馆在哪个方向？图书馆又在哪里？利用这种问题，使学生感知位置与方向的含义，并在学生对这些知识具有一定基础了解以后，教师再引导学生做一些相关的练习题，帮助学生构建空间思维。

三、挖掘学生兴趣点

对于小学生而言，该时期学生年龄较小，其学习的动力主要源自于对知识的兴趣。而小学生自身年龄特点又决定了其贪玩、好动的特性。对于抽象化的知识内容其往往缺乏主动学习的兴致，并将数学学习以“例行公事”的态度进行学习。事实上，数学学习一样可以像体育、美术等学科一样具有趣味性。为了能够更好地实现这一点，教师应当在日常教学过程中多对学生进行观察，积极开展沟通交流，切实了解学生的兴趣愛好特点。在教学的过程中结合学生的兴趣点为其设计教学内容，充分激发学生的数学学习热情。

例如，在进行四年级下册“二 认识三角形和四边形”的单元教学过程中，教师便可以为学生创建生活化的学习场景：学校要开展拼图比赛，需要以平行四边形和三角形为基础设计活动内容，现在同学们能够想一想如何利用三角形和平行四边形拼凑出美丽的图形吗？利用这种趣味性活动，增强学生对数学学习的热情。

总而言之，开展生活化教学活动，对于小学数学教学而言十分重要，教师应当切实意识到这是新时期教育改革与优化的必然趋势，不断创新课堂教学模式，为学生引入生活化教学模式，拉近学生生活与数学学习之间关系，以更好地培养学生问题解决能力及实践能力，充分调动学生的学习热情，最终实现学生学科素养的提升。

参考文献

[1]张雯.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（13）：92.

[2]张绍军.浅谈新时代下的小学数学生活化教学[J].考试周刊，2018（20）：92.