APP下载

幼儿园课程有机结合的游戏化与和区域活动的策略探讨

2022-02-22李亚辉

小作家报·教研博览 2022年3期
关键词:实现策略区域活动游戏化

李亚辉

关键词:幼儿园;区域活动;游戏化;实现策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-3-

引言

在现代幼儿教学中,一种新型的教学模型就是区域活动游戏化,这种方式相较于传统的教学模式,给幼儿提供的自主空间更为宽松,幼儿可以与小伙伴一同选择活动游戏内容,利用区域中多种多样的材料开展活动[1]。在这种教学模式下,幼儿的主体地位充分展现出来,并且与幼儿的发展规律、认知特征相符合,让幼儿在自主活动中养成良好的行为习惯与思维品质,培养他们的想象力与创新力,促进他们的个性发展,让幼儿未来发展成一个全面型人才。

一、整合游戏资源,创设区域活动环境

不同年龄段幼儿对游戏有不同追求,教师在区域活动引入游戏内容时,需要有对接意识,针对幼儿心理需求展开设计和组织,这样可以提升活动的对应性,满足不同群体幼儿运动游戏需求[2]。幼儿进入区域活动后,教师及时投放适合的游戏内容,幼儿会积极响应,自觉进入到活动环节,在多重互动中形成认知能力。区域游戏活动组织形式众多,教师要做好筛选工作,以提升游戏活动的适配性。区域游戏资源整合过程中,教师需要做多重筛选,不仅要考虑游戏的操作条件,还要对游戏适合性做对应研究。幼儿年龄较小,理解和接受能力都有限制,教师要借助一些直观工具或者是媒体手段,给幼儿提供更多游戏活动机会,让幼儿在互动中形成活动能力。

如中班“超市”游戏,教师将幼儿带入设定好的区域之中,利用多种玩具和教具充当超市商品,让幼儿分别饰演不同的角色,如导购员、分拣员、收银员等。幼儿对这些角色都比较熟悉,能够快速进入到游戏环节。再如中班“医生”看病的角色游戏,教师先做好角色分配,然后讲清活动环节和程序,要求幼儿自主设计一些台词,进行角色互动交流[3]。幼儿都能够积极参与到活动之中,对相关角色特点做解读分析,自然进入游戏之中。区域游戏内容众多,教师适时引入角色游戏,这是幼儿最容易接受的内容。教师合理分配角色,对活动程序进行合理安排,为幼儿顺利进入游戏创造良好条件。

二、制定活动规则,规范幼儿游戏行为

自由是在一定规则下的自由,没有规则的自由不是真正的自由。在区域活动中,虽然幼儿可以自主开展游戏,但也需要一定的规则约束,以保障活动正常有序的进行[4]。教师与幼儿一起制定了进区规则,包括选区的方式,进区的要求、时间、人数,代表活动开始、结束的音乐等,中班幼儿用学号制作了进区牌,大班幼儿则用图文与姓名结合的方式制作了进区牌。师幼一起设计了玩具收纳盒,小班幼儿用张贴照片的方式标注游戏材料所属的位置,中、大班幼儿则自制了材料标识并进行张贴,为材料的有序收放做好了准备。规则制定好之后,幼儿开始有序地进区活动,教师则在一旁观察幼儿在活动中的表现,为幼儿提供独立自主的活动空间。在幼儿需要时,教师也会适时介入,以帮助他们获得个性和创造能力的进一步发展。

三、准确把握游戏化区域活动主题,开展个性化教学

在教学过程中,教师要准确把握游戏化区域活动的主题,积极融入音乐、语言、美术、体育等元素,提高幼儿的积极性,通过律动游戏,让幼儿展现自我,发展自我,增强他们的创新意识与拓展能力。在现代化教育背景下,教师要深入贯彻游戏自主化原则,创设游戏区域、增加游戏材料、保障游戏时间。同时,可以设计一些“创编游戏”“主题馆游戏”,以小组方式开展教学工作,促使儿童自主性参与,实现个性化发展。

例如,在开展“环保教育”主题课程时,教师需参照幼儿的基础特点与学习能力,设计可操作的区域游戏活动,强化幼儿的环保意识。首先,教师可以发动家长一起搜集一些废弃材料,如塑料瓶、麻袋、纸盒、毛线等,利用直尺、小剪刀、胶水、画笔等,鼓励幼儿发挥想象力,组合废弃材料,尝试做成一个手工艺品,请幼儿说说自己的创意,最后将成品展示出来,供大家欣赏;或者,教师可以开展美术活动,采取填图游戏法,给幼儿分发大量的图片,图片上有着多处空白,鼓励幼儿自主创作,在空白处增添不同的物品,如花朵、绿草、树木、昆虫等,并填涂想要的颜色。为了调动幼儿的主观能动性,教师可规定时间,在激烈的竞争环境下,孩子们会大胆下笔。活动结束后,教师会抽点幼儿表述创作想法:“你为什么画了一朵白色的花儿呢?这是一朵什么花?”在交互式的学习环境下,幼儿会整理思路,自主交流表达。在不同的区域游戏活动中,幼儿的创造意识与能力将得到显著提升。课后,在午餐区域活动时,教师也可以规划一些“猜一猜、比一比”的活动,引发幼儿自主想象。

结束语

总之,喜欢游戏是幼儿天性决定的,教师借助区域活动机会融入游戏内容,符合幼儿健康成长需要,具有积极的实践价值。

参考文献

[1]陈欣茹.整合区域活动推进幼儿课程游戏化的现状及策略[J].家长,2020(32):170+172.

[2]管璇.游戏融入幼儿园区域活动的策略探究[J].考试周刊,2020(93):155-156.

[3]顾丽娇.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].当代家庭教育,2020(29):87-88.

[4]谢白云.基于游戏的幼儿区域活动的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):196.

猜你喜欢

实现策略区域活动游戏化
初中数学实现学生合作学习的途径
电能替代管控一体化的实现
实现幼儿园课程游戏化的策略探讨
浅谈我园美术园本课程游戏化的开展
简谈幼儿区域活动材料的投放
品三口而知味
论数学教学生活化的实现策略