文/东莞松山湖中心小学 杨春子

美术是一门实践性和知识性交互的学科，在传统的教育教学中，美术教师往往需要花费很长时间去备课，然后依照设定的教学方案授课。而在互联网时代，借助慕课教育机制，教师可以将美术课程制作成为慕课，以更好地开展个性化指导，确保美术教学质量不断提升。基于此，如何在慕课时代背景下创新教育教学方法，就成为小学美术教师难以回避的课题。

一、双师教学模式

在教学过程中，小学美术教师挑选课程中的“重点”和“难点”，对于一些重复性比较强的内容进行筛选，组织学生以观看微课的方式进行自主学习，并在此基础上设定问答互动版块，引导学生完成自主任务。在这样的美术课堂中，小学生会接触到两位老师：一位是“线上慕课的老师”，另一位是“线下课堂美术老师”。线上线下双师交互，使得学生享受到更多的优质美术教育资源，提升教育教学效果。

以岭南版小学美术六年级下册《展翅的小鸟》为例，慕课中设定了“观察与发现”的任务，播放一段鸟类生活的片段，让学生观察鸟类的生存状态，并在课后借助各种渠道收集更多鸟类图片与资料，将其上传到慕课共享平台上，对鸟类的形态进行分析，归纳出不同鸟类的基本特点。教师则结合慕课反馈的结果，设定“尝试和探索”“分享与评价”版块，引导学生进入实际操作的状态，引导学生自主探究滑轮如何带动翅膀运动的过程，继而比较不同范例中平稳走动和小鸟翅膀自如拍动的制作方案。

二、在线名师教学模式

慧平台在积极拓展慕课教学模式的过程中，会将区域内的“美术教育名师”“小学美术学科带头人”“小学美术教育能手”等组织起来，因而平台上不仅有全市统一的美术课程，还有依照不同学情制定的个性化课程，这就确保小学生得以接触更多的名师资源，有效地解决名师资源分配不合理、不均匀的问题。例如，东莞市中小学教师发展中心吴少敏、东莞市开放大学美术教育中心喻涌波等优秀美术教育专家，通过在线名师课堂直接参与到小学美术授课中去，或从事小学美术在线课程设计，提升区域小学美术教学质量，提升小学生的美术技能和审美素养。

三、远程同步课堂模式

在异地的情况下，可以设定两个录播教室，依靠信息技术，确保声音和画面处于实时的状态。一个教师可能面对两个甚至多个教室的学生来开展美术教育教学的互动，确保美术教育教学的交互质量得以不断提升。比如部分偏远地区小学美术教师岗位有限，部分班级的美术课程常常要其他学科教师来代理，这样就可能影响到此班级美术教育教学的质量。为了改变这种局面，可以适时融入远程同步课堂教学模式，选定对应的美术教师，通过录播教室上课同时兼顾两个班级。在此过程中，学生可以与教师交流互动，教师可以结合实际情况在录播教室中给予学生对应的指导。

四、翻转课堂模式

在慕课时代背景下小学美术教育教学，还可以以翻转课堂的方式来进行。在这样的美术教育架构中，学生成为主体，在学习前置任务格局中，在作业合作完成的版块中，可以更好地实现美术教育资源的融入，确保美术教育教学进入到更加高度的信息化格局，从而切实地发挥智能化学习终端的效能。依靠翻转课堂，小学美术教学改革朝着更加纵深的方向发展。

综上所述，小学美术教师要正确认识慕课模式的价值，实现美术教育教学的创新和优化，如构建双师教育机制、确保在线名师课堂持续运作、积极开展远程同步课程、引入翻转课堂等，确保小学美术教育教学的改革朝着更加纵深的方向发展和进步。