文/东莞市石龙第三中学 李慧玲

一、高效化初三语文小组合作模式的必要性

对于初三阶段的高效化语文小组合作学习而言，合作学习的模式是非常重要的。首先，合作学习模式在初三高效化语文教学中的应用不仅能够有效促进初中生的复习主动性，还可以提高整体学习效果。对于高效化初三语文教育而言，培养其主动性是非常重要的。其次，合作学习模式不仅可以提升初三学生的复习效率，还可以在一定程度上提升学生的语文知识储备。可以说，初三学生语文学习的“成败”离不开教学方法的创新。而针对初三语文教学而言，很多教学方法已经过于陈旧，不再适用于当下的教育环境。而合作学习，特别是语文课堂“小组合作学习”，它不仅可以提高学生的学习效率，还能够有效提升该学科的整体教学效率。

二、创建高效化初三语文课堂的关键

对于初三阶段的学生而言，想要学好语文，策略方面，首先就是要懂得“听课”，及时掌握老师训练的知识点；其次，学生想要提升初三语文学习的有效性，就一定要先养成一个良好的学习习惯。另外，教师还需要针对具体学生学习语文过程中存在的具体问题来进行研究解答，帮助学生针对性地展开学习，并对学生提供相应的点对点的教学干预。目标方面，初三学生在学习语文的时候，首先需要掌握好的重点内容就是字词、古诗词以及古文等相关内容的掌握；其次就是学生阅读能力中存在的低阶理解或者高阶思维的问题；第三就是借助语文教学培养学生的写作技能。无论是对于语文哪一部分内容的学习而言，学习重点都是将课堂学习掌握和课后复习巩固这两部分内容的相联系，提升教学专心度，加深学生对构建语言、发展思维的能力。其次，初三学生想要学好语文学科，就一定要加强语文阅读，最好是保证学生阅读思维的发展与提升。要知道，阅读教学能够在很快时间内激发初三学生的“脑、眼”潜能，培养提升学生的阅读速度、归纳分析和理解记忆能力。此外，初三学生语文学习的第三个重点就是学生写作能力的提升。要知道，学生的写作能力培养主要是以素材积累为基础的，学生只有在日常生活中多多积累，才能够在自身大脑中形成庞大的数据库，厚积薄发。

总之，初三语文教师想要创建一种高效化的语文教学状况，就一定要积极创新方法，例如通过“小组合作”的方式来培养学生的阅读能力和写作能力，在课堂教学中充分应用，以提升学生的语文核心素养。

三、初三语文高效化教学小组合作学习的措施

（一）以身作则，达成相互倾听的关系

目前，很多的家长都说：学生只听老师的话、老师的话就是“圣旨”。由此可见，教师在初三学生心中的地位是不可撼动的。所以，初三学生在课堂上通过小组合作探究发言展示的时候，教师应该积极地对学生进行带头倾听。一定要保证在学生发言的时候，专心致志，不分心不干扰。应该在学生发言的环节中，给予学生足够的思考时间，不能够轻易地打断学生的回答。还需要对学生的发言给予适当、中肯的评价，以自身出发为学生树立一种互相倾听的榜样。比如授新课时：在进行统编版九年级语文上册教材中第三课的《乡愁》的教学时，教师可以在教学过程中引导学生讲述自己对家乡的感情，或者是最喜欢家乡的什么景观、特产、风俗等。经过小组合作探究学生代表在回答的时候，教师必须表情专注，目视学生，认真倾听，同时在倾听结束之后教师还需要给予学生个性化、中肯，带有鼓励性的评价。

（二）合理规划，建立科学合理的小组

想要保证初三学生合作学习模式的有效性，就一定要使得每一个学生都能够参与到合作学习的过程中，教师同时还需要围绕学生存在的语文问题进行互相帮助。教师在初三语文教学过程中想要保证整个分组教学的高效化，就一定要将学生的特点和实际学习能力相结合，同时还要适当的参考学生的实际成绩，分组时一般每组人数控制在四到六人之间。

教师在组织合作学习的时候，还需要尊重学生在整个学习中的主体地位，分组之后需要询问学生是否接受这样的分组模式，在保证每一个小组的整体状况相互接近的范围内允许学生更换小组。在传统的合作教学过程中，教师一般都是按照主观意识来进行分组，没有考虑到不同学生之间的差异性。教师在实践教学过程中需要在合理的基础上进行分组，同时教师还可以在合作教学的过程中改变座位布局，让同一个组的学生坐到一起，这样可以拉近学生之间的距离，创建出一种非常密切的合作氛围。

（三）科学设计，进行合作学习的教学

首先，初三语文教师在组织学生开展合作学习的时候还是要以新意和创意来提升学生的学习兴趣，这样学生就能够在学习过程中变得越来越主动。初三语文教师在组织学生开展合作学习的时候需要积极的创设教学情境，通过情境创设来提升教学活动的趣味性。其次，为了能够保证教学质量和教学进度，教师还需要对教学内容进行合理规划，确定每个学案的核心目标，以“自学、助学、悟学”的教学设计模式为依托，保证学生能够在预定的时间内，通过小组合作完成相应的语文学习目标。这样，初三学生在参与合作学习的时候可以充分地展现出自身在学习过程中的主体地位，但是教师仍要对学生进行引导，积极观察小组的合作学习状况。

（四）任务分工，加强合作学习的体验

想要提升初三语文小组合作学习的效果，教师一定要为学生设计出一种较为合理、有探究性的学习任务，同时还需要引导每个学生明确初三备考复习巩固的学习目标，促进参与合作学习的学生的主动性，避免学生在学习过程中出现盲目学习、高耗低效的状况。

（五）适当干预，给予明确方向的指导

初三阶段的学生已具备一定的知识储备，在小组合作讨论的时候，即使面对着难度相对较大的内容还依旧能够准确理解。这样的状况一定离不开教师对他们学习状态的辅助。在他们的小组合作学习过程中，总会有遇到障碍的时候。这时，教师需要以参与合作的身份来加入小组对他们的学习进行适当辅助，找到他们的问题所在，给出一些适当的建议。比如，在进行部编版初三下学期教材中秋瑾所作的《满江红》教学时，教师可以在教学开始之前寻找一些相关影视片段或者是素材来激发学生的情感，在学生能够感受到其中那种深刻的感情时，再引导学生进行古诗朗诵。然后再让学生通过小组合作学习来进行诗词内容赏析或同主题诗词的群文阅读探究。最后再引导学生结合自身现实生活来谈一谈自己对所学内容的感受。