文梅州市梅江区梅州师范学校附属小学 刘晓红

“双减”一是减轻学生过重作业负担；二是减少校外培训负担。本文重点阐述如何科学设计数学作业，精简练习内容，巧妙组织练习，学生“双减”后却得到更好的发展，达到事倍功半效果。

一、坚持零起点教学，减少学生课外培训需求

这里的“零起点”，是学段划界刻度，不是具体的数量。人类所有学习活动必须建立在人的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学学习也不例外。所以，教师应遵循各学段的教学任务，基于学生知识、能力起点设计教学，根据教学目标落实情况设计作业，组织练习，展开评价。教师做好学段间教学的衔接是减少学生校外培训需求，减轻负担且不减质量的基础。

二、设计现实有趣的作业，练习有趣有效

教师要研究教材，研究学生，挖掘、用好现实生活中蕴含的数学信息设计作业，让学生在练习中学会用数学的观点去观察、分析现实生活，解决实际问题，体会到数学应用价值，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。

1.课前作业取于生活，新知识从现实情境中生长

新知识的情境来自生活，能激发学生学习数学的热情，让抽象的数学变得形象、具体。例如三年级学习“年、月、日”，教师课前布置预习作业：请制作周课程表、月课程表、学期课程表，计算出一周、一月、一学期上学时间。这些任务单能引导学生课前、课中进行探究、交流。学生在制作周课程表、月课程表、学期课程表和计算在校时间过程中认识月和日。

2.课堂作业融于生活，知识运用于现实问题解决中

课堂作业设计融于生活，把知识运用于现实问题解决中，枯燥的练习将变得生动有趣。如，三年级学习了除法和混合运算后，我设计“我们去春游”的作业，把课本练习题串接成学生设计的“春游方案”。首先让学生上网站查阅资料、咨询旅游公司、整理信息等调查、统计活动，然后把获取的信息加工成数学练习题，内容与课本一致。练习题有春游地点的确定，出行方式的选择，门票价格、包车价格的计算，安全保障措施设计等。在研究春游方案过程中，学生综合运用除法运算、四则运算知识，通过计算数据，做出春游最佳方案，在兴趣盎然中完成课堂作业。

3.拓展应用，彰显数学魅力

四年级学习了确定位置、观察物体等知识后，教师抛出很具研究意义的问题：你能说出手机导航的原理吗？给出图文阅读材料《汽车手机导航示意原理》：

手机导航通过导航卫星模块、导航软件、通信模块（地面信号收发）相互分工，配合完成。

教师提出如下研究性问题：①卫星导航模块如何完成对的搜索跟踪和定位速度等数据采集工作？②导航软件地图功能如何从卫星得到位置信息，不停地刷新电子地图？③导航软件路径引导计算功能，根据我们的需要，规划出一条到达目的地的行走路线。④手机屏幕信息如何引导我们向目的地行走？

富有挑战性的研究性作业，需要数学与多学科综合应用才能解决，是值得学生从小学持续研究到高中、大学的问题。这种拓展应用彰显了数学魅力，发展了学生综合素养。长期这样培养，数学将逐渐成为一种普遍适用的并能赋予学生以能力的技术。

三、作业评价突出过程，引导学生自主发展

要做到真正“双减”,培养学生自主发展意识、能力非常重要。“双减”不是学生没有负担，只有把过重、被动的负担转变成适度、主动的负担，“双减”任务才算完成。在培养学生自主发展意识、能力方面，作业评价引导可发挥重要作用。

教师丰富作业评价方式，形式可以有学生自评与互评、家长评议、老师批改等。作业评价要发挥其认知评价、行动导向与调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐地发展。