文广东仲元中学 李苑文

一、过程性评价平台的设计与开发

（一）开发环境

平台采用Web服务方式运行，用“Python+Django+MySQL”等开发完成，电脑、手机等移动设备都能使用本平台，实现跨平台应用，为平台的广泛应用提供了极大的便利。

（二）系统设计

1.用户层。平台将用户类型分为系统管理员、教师和学生，不同用户对应不同的系统功能。

2.功能层。用户登录平台，选择所需功能，服务端收到请求后将处理结果返回给用户端浏览器，完成用户的请求功能。

3.数据层。数据层主要由用户信息库、教学资源库、课堂信息库、课堂检测信息库、考试评价信息库、项目评价信息库和学生错题及个性推荐库等数据库组成。

（三）平台的主要功能

1.教学功能

教师在平台发布教学内容，指导学生完成学习任务，平台监控学生的整个学习过程，教师可以根据平台反馈的学习信息来调整后续的教学。

2.评价功能

平台能全面、客观、实时记录学生的学习过程，利用课堂检测、项目评价和考试评价将过程性评价与总结性评价融为一体，不但实现了实时测评学生基础知识的掌握程度，也实现了实时测评学生的编程能力，实现新课程标准要求的笔试题和上机测试相结合的评价，有效实现评价的常态化、数字化、网络化和智能化。

3.反馈功能

平台根据学生的课堂表现情况及作业、练习、测验和项目作品等情况提供反馈信息，教师根据反馈信息来调整后续的教学，充分发挥评价的导向和教学功能。

4.资源共建共享功能

平台建设了教学资源库和试题库，提供共建共享功能，也可以与平台的其他教师分享自己的资源和试题。试题库管理采用模块、章、节和知识点的树状结构，理清试题的知识脉络，构建清晰的知识结构。

二、基于高中信息技术新课程过程性评价平台的应用策略

（一）学生课堂考勤、课堂表现评价策略

课堂考勤和课堂表现是教师评估课堂教学效果的重要依据，有利于教师改进教学，优化教育教学效果。教师在上课前添加上课班级的考勤信息，学生就可以登录平台进行考勤，平台实时记录学生的课堂考勤和课堂表现情况，并设置了课堂考勤和课堂表现的评价量规，教师在课堂中可以根据学生在课堂上的听课、发言和合作等学习行为来评价学生的课堂表现，促进课堂纪律、学习风气的优化。

（二） 课堂作业及课后检测评价策略

1.课堂作业采用测验的形式开展

测验采用试题顺序随机和选项顺序随机的双随机方式，有效防止学生旁窥、抄袭等作弊行为，实时反馈结果，帮助学生发现存在的问题。学生做错的试题会进入个人错题本，教师可以进一步严格要求学生完成错题，有效防止学生随意做题、敷衍作业，纠正其学习态度。教师可以设置是否开放答题、能否查看答案和能否查看试题解析等。

2.利用测验结果来分析数据，进一步开展精准教学和个性化教学

平台提供客观试题和程序能力测评的方式来综合测评学生的核心素养水平，客观试题和程序能力测评都采用在线自动评测的形式，学生提交作答后马上评分，教师和学生都可以查看作答情况，学生可以根据测验结果反馈的信息进行思考、分析，改正错误，然后在个人错题本中继续完成，直至正确通过为止，有助于学生学会主动思考。教师根据学生实时测验数据进行分析，为学生查漏补缺，及时调整教学策略和优化教学过程，进一步开展精准教学和个性化教学，帮助学生达成学习目标。

3.学生项目作品评价策略

开展学生项目作品展示和互评活动能够促进学生之间的交流，提高学生的表达能力和评价能力等素养，克服传统课堂学生作品评价完全由教师一言堂的弊端。平台对学生项目作品评价提供学生自评、生生互评和教师评价等形式，有效保证项目作品评价的全面性和客观性。

4.智能反馈和个性推荐策略

本平台根据学生的学习情况及作业、测验和作品等的完成情况，及时反馈相关信息给学生，如学习情况、知识点掌握情况和平台经过分析后提供的指导意见等，为学生开展有针对性的学习提供重要支撑。