摘要：榜样具有积极向上的正能量，其所展现出来的行为和精神，传递了正确的价值观念、呈现了强大的精神力量，不但对于践行社会主义核心价值观是有利的，而且还是作为教师进行榜样教育的素材来源之一。榜样人物就是时代的标杆和旗帜，教师在教学中对榜样人物的选取要遵循一定的原则贴合学生的实际，并运用正确的策略，只有这样才能引起学生的共鸣，真正做到知行合一，实现课程的德育功能。

关键词：榜样人物，榜样教育，《道德与法治》

一、榜样人物运用的意义

教师在研究《道德与法治》中榜样人物在教学中的具体运用，要做到对教材中出现的榜样人物进行全面认识与整合做到精确选取榜样人物，提高教育教学水平，进而提高教育的质量与效果，促使学生学思并行。

1.有利于坚定学生的政治方向

教材中的榜样人物所展现的精神及其先进事迹不仅弘扬了正能量，而且其背后所映射的榜样教育更符合了以人为本的教育理念。榜样人物正是时代留给我们的精神财富，是《道德与法治》课程充分发挥德育性的重要手段和方式，其伟大事迹和精神品质能够促进学生坚定正确的政治方向，在面临大是大非关键问题上能够形成自己的政治定力，能够一心向党一心向国，更能扣好人生第一粒扣子，促使学生形成正确价值观念和高尚思想品德，教师在课堂教学中要大力发挥榜样人物的引领示范作用，引导学生积极模仿其精神和行为。

2.有利于学生将榜样精神外化为行为实践

榜样人物的运用不仅是将枯燥的理论知识活起来帮助学生加深理解，更重要的是学生在日常中可以将榜样人物当做一面镜子、一面旗帜，使学生对照检查自己的言行举止是否在向其靠拢学习，是否体现了其优秀品德，而且还使同学养成了擅长观察生活的习惯，可以发现别人的闪光点加以模仿学习，真正做到见贤思齐。思政课既要用科学理论培养人，又要高度重视思政课的实践性。榜样人物的合理运用，正是将书本上的理论知识与实践结合，将思政小课堂与社会大课堂链接起来。

二、榜样人物选取原则

教育者要坚持正确的选取原则，加大教学方法的创新，紧扣时代的要求，使传统和时代相结合，选取贴近学生实际生活的榜样人物。

1.人物要具有真实性，贴进学生生活

客观真实是榜样人物的最基本的要求。真实性是榜样选取的重要标准，也是初中思想品德课运用榜样教学落到实处的基础[1]。客观真实是强调教师选取的榜样人物要贴近学生的生活，呈现的观点要准确，是经过人民和时代实践检验出来的，符合正确的价值观的，具有客观存在的真实性。榜样人物来源于生活，不是随意虚构杜撰出来的故事或者吹捧出来的人物，而是有血有肉具有灵魂和力量的真实人物，是要贴近学生实际生活的。

2.人物要具有典型性，突出思政功能

思想政治教育目的，是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果[2]。教师在《道德与法治》课教学中，要选取具有典型性代表性的榜样人物，达到对学生的示范指引的作用，这就特别需要教师认真研究榜样人物的典型事迹，引导学生对榜样人物有正确的认识和学习。教师在选取榜样人物时要牢记立德树人的根本任务，要符合社会主义建设的要求。教师利用榜样人物进行教学就是为思政课而服务，就是利用榜样人物突出思政功能，就是让学生明白我国的国情和制度，自觉主动地树立崇高的理想信念，厚植爱国主义情怀。

3.人物要具有时代性，强化感召力度

榜样人物只有与时代的特征相结合，不断与时俱进赋予新的活力，才能对学生产生感召力。选取榜样人物，要遵循时代性原则。榜样人物是时代发展的产物，不同时代的榜样人物体现出不同的时代特征[3]。教师选取新时代的榜样人物，选择符合时代要求的事迹，这样的榜样教育也才具有现实价值。随着社会日新月异的发展，教师在运用传统的榜样人物同时也应考虑当今时代的新生榜样，从目前中学生青春期现实情况来看，大多数的学生都会崇拜偶像将其作为学习的对象。因此教师就要把握住学生的实际，将学生喜爱的偶像转化为学生去学习效仿的新时代榜样。

三、榜样人物在教学中运用的策略

在《道德与法治》课教学中，教师并不是只简单的将榜样人物一笔带过，而是应该要运用合理正确的教学策略将榜样人物及背后隐藏的价值呈现出来，使榜样人物的教育价值得到充分发挥。

1.创新榜样人物教学方法

坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性[4]。课堂教学是对学生进行思想政治教育主渠道，教师借助课堂教学可以让学生最直接、最快捷获取相关知识。教师在进行思政课教学时要依托主渠道，积极主动地对教学方法进行改革探索。特别是中学生这一特殊群体来说，他们正值青春期处于三观塑造的关键时期，他们需要新颖有趣的方法去吸引他们引导他们。所以思想品德课教师要创新讲课的方法。可以使用“线上+线下”相结合的新型授课方法，也可以使用案例教学法、情景教学法等有趣直观的教学方法，让课堂教学变得立体丰满，教师还要综合运用现代多媒体技术进行教学。新媒体的快速发展不仅让人们能够近一步的感受到模范人物和事迹，而且更让榜样鲜活起来[5]。因此教师要充分发挥音频、视频的优势，通过形式多样的教学方法把榜样人物以及其蕴含的精神品质巧妙地融入思想政治理论课。

2.整合榜样人物教育内容

《道德与法治》课中，榜样人物主要是分为两大类，一是教材内二是教材外，教师要紧扣教学内容细致整合归类教材内外榜样人物，增添更多丰富优秀的榜样人物。首先，学生最直接接触到的榜样人物就是教材上出现的内容，教师要熟悉教材出现的榜样人物、榜样故事以及榜样精神等资源并且有个大致的整合，理顺清楚每节课中要运用的榜样人物，同时还要进行新的解读和延伸。另外，教材中一些时代悠久比较传统的榜样人物，教师更要站在新时代背景下给予它新的与时代特点相符合的精神内涵，使“年代感”变成“新鲜感”。另一方面，关于教材外的榜样人物资源。课外的榜样人物资源纷繁复杂涉及范围比较广，这就要求教师在选取运用榜样人物时要注意紧跟时代步伐，找准学生的兴趣，而且贴紧学生实际，切忌空大上。

3.营造榜样人物教育环境

环境对人的塑造起着不可忽视的作用，创造一个推崇榜样、学习榜样的环境，让学生得到潜移默化的改变。教育环境主要指学校、社会和家庭，一个良好的教育环境离不开这三方面的互相配合。学校环境主要是通过课堂教学以及校园文化等方面体现出来的，教师可以说是其中最关键的因素之一，因此教师言传身教的榜样示范作用尤为突出。社会环境是复杂多变的，因此社会就应该加大弘扬主旋律，建立一个人人夸榜样人人学榜样的环境。榜样人物教育的家庭环境主要是指父母的言行举止以及道德观念对学生成长发展的影响，父母可以说是学生最早接触的教师，父母的一些价值观念会对学生产生直接的影响。虽然学校是学生受教育的直接来源，但学生的成长不可避免的也受到家庭、社会的共同影响。因此，要协调三者之间的关系，使学校教育与家庭和社会环境相结合，共同对受教育者进行教育。 PR

参考文献：

[1]张琴. 榜样在初中思想品德课教学中的运用策略[D].华中师范大学，2014.

[2]陈万柏；张耀灿著.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2015

[3]郭瑞芬，劉春燕.对榜样人物进教材的思考——以《道德与法治》七年级上册为例[J].中学政治教学参考，2020（14）：9-11.

[4].中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[J].中华人民共和国教育部公报，2019（09）：2-7.

[5]杨瑞萍，为伟.新媒体时代榜样教育探析[J].中国高等教育，2015（19）：54-56.

（作者简介：姚晓嵩，湖南科技大学，研究方向：学科教学[思政] ）

（责任编辑：姜秀靓）