王海军

上午第一节课，小周就在课上睡着了。我走到他身边，轻声问：“身体不舒服吗？需不需要看医生？”小周摇摇头，说：“不用。”见他没有异常，我便继续讲课。

下课后，我把小周叫到我身边询问情况：“怎么第一节课就睡着了？是不舒服，还是昨天睡晚了？”旁边的同学打趣：“肯定是不听老师和家长的话，偷着玩手机了。”小周急忙争辩：“没有！老师，我是做作业做得有点儿晚了。”有的同学立马说：“老师，他胡说！昨天的作业我们在课堂上就完成了。”

小周哭着说：“老师留的作业我也在课堂上就完成了，我做的是我妈妈留的作业。我妈妈每天都给我留作业，昨天我做到了十点半，所以今天……”我笑着说：“老师明白了，不过下次要早点睡，这样白天才有精力上课。”小周点了点头，我让大家各自散去，做好上第二节课的准备。

下午，我和同事利用班会课时间对本年级的学生进行了问卷调查，发现“双减”工作开展以来，学校老师留的作业明显减少了，绝大部分学生可以在校内完成，而96.2%的學生又被校外的辅导班、托管班、家教老师或家长留了额外作业。根据调查结果，我把学生和家长分成四类，并开展了有针对性的活动。

第一类学生，学习基础不牢，家长又不肯让孩子做分层作业，所以，这部分同学要花更多的时间完成超过自身能力的作业。针对这类学生的家长，我们开展了“天生我才”活动，帮家长树立正确的人才观，展示孩子其他方面的天赋，并组织教师、学生进行“一对一”帮扶，减轻家长的心理压力。

第二类学生，学习习惯不好，边玩儿边写作业，所以写作业时间长。针对这类学生，我建议家长培养学生良好的学习习惯、提高学习效率，同时给家长提供合理化建议和帮助，家校合作，达到减负的目的。

第三类学生，家长对孩子的期望较高，希望通过辅导班、托管班，甚至一对一辅导来延长学习时间，提高学习成绩。针对这类家长，我特意请几名考上清华大学的同学做了一场以“学霸与时间”为主题的演讲，分享学习心得，讲明学习时间与学习成绩并非总是成正比的，让学生和家长转变观念，提高学习效率，减少无效的学习时间，从而达到减负的目的。

第四类学生，个别学困生。每个学生都是独一无二的，每个家庭的情况也不同，因而，针对一些有特殊情况的学生，我们进行了“一对一”家访和座谈活动，对孩子和家长提出有针对性的建议，以此达到减负的目的。

“双减”政策绝不是简单盲目地减作业和学习任务，而是有针对性地减去学生的无效学习负担，让孩子有更多的时间去消化所学知识，将所学知识应用于实践，从而树立建设国家、回馈社会的远大志向。

本则案例中，我和同事通过问卷调查及家长会等形式，了解到“双减”工作中的具体问题，并有针对性地制订了减负策略。世界上没有哪一种方法能够解决所有的教育问题，所以，要想顺利落实“双减”政策，必须制订有针对性的方案，而这一方案的基础就是知己知彼。

（作者单位：天津市蓟州区第六小学）

责任编辑  魏  萌