摘要：从教34年，一路走来，有几个很重要的关键词——尊重、尊崇、尊严。尊重，有两层含义，第一层是尊敬，第二层是重视并严肃对待。尊崇，即尊敬推崇。首先，尊崇學术；其次，尊崇认真。尊严，第一个意思是威严，第二个意思是不可侵犯。这三个关键词伴随教学研究之路。

关键词：职业生涯；专业发展；教学研究

从教34年了。前14年，我站在课堂，和学生一起走进教材、走进语言学习；而后20年，我走进课堂，做课堂观察，看学生的学习，看老师的教学，对课堂的评价从教室里每一个学生的成绩转向教师的每一步教学。34年的职业生涯，让我从中找到了乐趣，让我不断发现教与学的经验和不足。是课堂，让我的头脑如一台开足马力的机器，不断思考；也是课堂，让我在无助时去翻阅书籍，在书籍中寻找答案；更是课堂，让我交了可以相伴一生的朋友，有教师，也有学生。

曾经收到过一位不是很熟识的老师的微信消息，给我推送了江苏省教育厅“苏教名家”培养对象的遴选通知。本以为这位优秀的英语老师当选了苏教名家，我连说恭喜。谁知他说，把通知发给我是因为他觉得我可以申报。我立刻回复了这位老师：“我做不了苏教名家。”回复后我想了许久，在别人眼里努力工作的我，到底是为了什么？我常和老师们交流的一句话是：“努力工作，是为了有尊严地活着。”啥叫有尊严地活着？回想自己这些年，正是几个很重要的关键词伴着我一直走在教学研究的路上，并让我在这条路上找到了生活的乐趣。

尊重

第一个关键词——尊重。它有两层含义。

第一层是尊敬。这里的尊敬，不仅是对领导和专家，更是对身边的每一位老师。作为教研员，我会走进不同的学校，听不同背景和年龄的教师的课。长期的教研员生涯，也让我养成了听课时更关注课堂教学问题的“职业病”，美言之，是擅长批判性思维，其实就是“鸡蛋里挑骨头”。但在发现问题的同时，我会努力思考产生问题的原因，如有的教师不是师范学院毕业，英语教学法知识贫乏；有的长期埋头苦干，学科理念缺失等。在课后和执教老师沟通后，我会进一步验证形成问题的原因，并真诚地提出改进建议。在我看来，尊重老师，也是给自己的教学研究提供一个更广阔的平台。如很多学校在初三复习时，会针对校情开发导学案。但我发现，绝大多数导学案其实就是多种教辅题目的合辑，或者说就是一本校编练习册。在一所学校视导时，我和初三备课组老师们交流了我对初三复习导学案的理解，提出了自主、留白和结构化三个关键词，并和老师们一起就课标要求和教材内容分解、建构，规划出新的导学案的目标和结构。当我看到老师们认可我的想法并认真设计出新的导学案时，我特别开心。对老师们的尊重不仅让我得到了老师们的认可，也让自己对教学的思考能够通过老师们在课堂中得到实践。

尊重的第二层含义是重视并严肃对待。对于我认为必须做或感兴趣的事，我一定会重视并严肃对待。20年的教研员生涯中，我主持过无数次教研活动。除了有特殊的原因，我都会去听教研活动研讨课的试讲，参与研讨课的改进；也会在第一时间学习老师们教研讲座的文稿，和老师们交流学习后的体会。希望自己能尽力办好每一次活动，不负老师们的期待。而需要我自己做的事情，如工作汇报等，我会事先试讲多次，根据主办方的要求，做好时间和内容的把控。我已经主持了两期南京市名师工作室，每一年度的工作室工作汇报，我都认真准备并通过腾讯会议、QQ会议等方式让工作室的伙伴们一起参与，给我提出修改意见，以确保在汇报时能够呈现出最好的状态。

2019年，我和工作室的伙伴们一起参加第三届全国英语教学与测评研讨会的团队发言。在准备期间，团队四位发言人磨稿、试讲了多次。记得参会那天上午，我们共同聆听了大会的主旨发言，会议休息间隙，大会主席武尊民老师看到我说：“下午我去参加你们会场的会议。”在激动和忐忑中，我们结束了上午的会议。午间，我们没有去吃午餐，四个人在房间，又把团队发言的整个流程过了一遍。前面已经精确到了要讲的每一句话，但再过一遍，可以防止我们正式发言时的任何失误，哪怕是一个词。下午会议，发言的四位老师依次登场。我作为最后一位发言人，在最后致谢时流泪了，我哽咽地告诉大家：“作为教研员，我的梦想就是能够和老师们一起找到教学研究的乐趣，让教研成为我们生命中必不可少的一部分。感谢会务组给了我们南京团队的老师们第一次登上国家级会议讲坛的机会，我希望今后有更多的老师可以登上国家级会议的讲坛。作为教研员，我有责任，也有义务带着老师们一起提升。在教学研究的路上，我们都在努力地奔跑，我们都是教育的追梦人。”那次发言，获得了参会专家和老师的好评。会议结束后，团队应邀主持了《英语学习》的第61期线上沙龙，主题是“指向英语学科核心素养的试题命制”。我们在线上沙龙中，和来自全国各地的专家和老师们一起探讨了指向英语学科核心素养的试题命制框架和操作流程、语言能力测试的变革与传承等问题，并例析了基于核心素养的试题设计路径。研讨结束后，应《英语学习》编辑的邀请，我们将这次讨论的内容整理成文，发表在2019年第11期《英语学习》杂志上。正是因为重视并严肃对待每一件事，才使团队通过一次会议发言，有了不同的机遇，也使团队老师们找到了职业生涯的旨趣。

尊崇

第二个关键词是尊崇，即尊敬推崇。

首先，我尊崇学术。三十多年的职业生涯，让我近距离地接触了多位专家和一线教师。我从心底钦佩北京师范大学武尊民老师命题的敏锐性和精准性，程晓堂老师文笔的逻辑性和批判性，也佩服南京英语教学界“后浪”教学的创新性。这些年来，因为对学术的尊崇，我对学术一直抱有一份敬畏之心。也是这份敬畏之心，让我一直保持着真研究、研究真问题的动力和勇气，保持着对学术发自内心的尊敬和推崇。因为我知道，学术是真实的，是可信的。

一直记得我发表第一篇核心期刊论文的经历。那是2006年，按照单位工作的统一安排，我们每个初中教研员都写了一篇题为“初三复习教学缺失性研究”的论文。论文写好后，我尝试投了《中小学外语教学》杂志。投稿后，因为工作原因，我有二十多天没和外界联系。直到我打开邮箱，才发现杂志社给我发来了修改意见，并要我一周内修改并回复。看看时间，一周已经过了。我只好放弃，并为自己错失了一次机会而惋惜。可不久，我就收到了杂志社的电话，问我是否收到邮件，为什么没有回复。在我说明情况后，杂志社给了时间让我修改，这才诞生了我人生的第一篇核心期刊论文。这次经历不但激发了我写作的热情，也让我更尊崇学术，因为在学术面前，没有级别和地位之分。

其次，我尊崇认真。作为教研员，在选择合作的老师时，我首选认真的。在当今飞速发展的社會，人们追求快速、高效，恰恰缺少了“慢”。人们常说的“慢工出细活”，其实就是告诫人们，做事不要求快，要认真、仔细。我一直认为自己是在钢丝上行走的人，也清楚地知道，无论是自己还是一起合作的伙伴，马虎可能引起重大问题。这些年，我遇见过各种各样的老师。在了解他们后，我会根据他们的特长做个划分，如有的老师专业素养很好，也很认真，但口语条件不是很好，我会努力地在试题命制等文字工作上给他提供更多的机会；有的老师可能各方面条件都很好，但缺乏一种和自己较劲的认真，甚至做事马虎，也许我就会把这位老师从合作名单中删去。因为我一直认为，投机取巧、马马虎虎是学术研究最大的障碍。

尊严

第三个关键词是尊严。尊严的释义有两个：一是尊贵威严；二是可尊敬的身份或地位。我理解的尊严和金钱、地位无关，它是一种人际交往中最起码的礼仪，是对他人最起码的尊重。

尊严的第一个意思是威严。从做教研员的第一天起，我就告诉自己要努力做到像教研室已退休教研员杨维中老师那样有威严，杨老师的那份威严让我既敬又畏。我敬重杨老师的学识，又害怕自己的能力达不到他的要求。记得我在学校做老师时，南京市教研室有两位高中英语教研员，而我恰恰一直跟着杨老师所在的年级轮转。从杨老师那里，我学到了认真、严谨，更学到了学术上不能作假的态度。也正是杨老师这样的榜样，让我觉得教研员必须是有威严的，这种“威”应该是由学术和个人修养而产生的“威”，而“严”则是在工作上严格要求，不得有半点马虎。20年来，我努力提升自己的专业修养，在要求老师做到某件事时自己首先做到。曾经有位我很看好的老师，因为在活动中一而再再而三地迟到让我失望。试想，对一个连参加活动都屡次迟到的人，还能奢求其做其他事情时会认真吗？在我看来，守时是最简单不过的事情，因为守时不需要你动脑。

记得一位区域教师发展中心的领导和我交流时说过，不但老师们怕我，连区里的教研员也怕。在我的认知中，威严不等于怕。即使到了今天，我还是抱着同样的观点，不必怕我。如果我和老师们有接触，那多半是因为工作，工作关系需要的是相互尊重，而不是害怕。而对于编写试题不可以用自动项目符号，交给我的稿件不可以有格式、排版、拼写等低级错误等，在我看来是底线要求。我自己给杂志社写的论文，投稿前一定会大声朗读，以便找出问题。我希望，通过我的工作方式以及对和我近距离接触的老师的严格要求，让他们养成认真、严谨的品质，并通过自己的行为去影响身边的人。

尊严的第二个意思是不可侵犯。我理解，这是一种自尊的表现。一路走来，从普通教师到站稳教研岗位，我深刻地体会了尊严对我的意义，也见证了自己追求有尊严地生活的历程。尽管从教师到教研员的转岗是通过招聘和面试，但教研员和一线教师完全不同的角色定位让初做教研员的我感到艰难。这种艰难不仅来自自己对教研员工作的不适应，也来自他人对我能胜任这份工作的怀疑，我甚至不止一次产生要回学校继续做教师的想法。也正是初做教研员时的艰难和自己想维护的那份尊严，逼着我努力、认真地去做好每一件工作。记得有一次在和一所学校教研组交流时，我强调了“努力工作，是为了有尊严地活着”这句话。事后听说我的这句话对学校某位平时工作懒散的老师产生了很大的影响，改变了这位老师的工作态度。

尊重、尊崇、尊严，正是这三个关键词，让我在职业生涯中找到了乐趣。如果说在学校执教时，我以和学生在一起为乐；而今，我以和老师们在一起教研为乐。回顾过往，最想说的是感谢，感谢当年指导我赛课，陪我一步步走出来的学校的老师和当时的区教研员孙健民老师！感谢南京市教研室的领导和同仁，让我能够顺利完成从教师到教研员的转变！更感谢初中英语老师们，我的教研之路因为你们的智慧而拓宽。

（马黎，江苏省南京市教学研究室，特级教师，正高级教师。）