摘 要：随着现代教学的深入发展，无论是培育目标，还是教学方法，都发生了质的变化。新课程背景下，对于小学各门学科有了全新要求，在原有知识技能的基础上，要求培养学生的核心素养。那么，在此背景下，小学音乐欣赏教学具有深远意义，它是落实美育目标的重要手段，教师需要注重教学情境的创设，以生动、愉悦的氛围唤醒学生的音乐欣赏意识，并通过层层递进的引导和实践练习活动的强化支持，促使学生有效发展音乐艺术欣赏能力。

关键词：新课程背景;小学;音乐;欣赏教学;学生

一、引言

欣赏教学是小学音乐学科的重要组成部分，关乎学生艺术修养和情感价值观的发展。在新课程背景下，音乐欣赏教学受到高度重视，要求教师采用智慧且多元的方式调动学生多种感官，全身心投入音乐知识的海洋，领略音乐的内在底蕴，丰富自身对音乐的认知和体验。但相比知识技能的教学，音乐欣赏教学具有抽象性，加之学生存在个体差异性，存在复杂多样的理解，教师要把握学生主体地位，明确音乐欣赏教学开展的要点，进而制定有效教学策略。文章以此为方向，分析新课程背景下小学音乐欣赏教学的基础要素，并提出具体的实践方法。

二、新课程背景下小学音乐欣赏教学的要点

当下，小学音乐教学逐步创新理念，以有效提升教学质量，促使学生从多个方面发展音乐能力。然而就音乐欣赏教学而言，新课程背景下尚未达到理想教学效果。一方面，课堂仍旧注重知识技能的引导，侧重点在歌唱方面，对于欣赏引导缺乏足够的时间投入。另一方面，音乐欣赏教学内容补充较少，学生独立探索空间不足，从而限制了个人思维的开阔，很难在音乐作品中有多个维度的分析意识。所以，在音乐欣赏教学中，教师必须要把握要点，有针对性地提升教学水平。

（一）学生成长特性的把握

音乐欣赏具有抽象性，情感和以往的经验影响欣赏的结果。而学生在这一方面存在鲜明差异，要保证欣赏教学的实际效果，教师则需要突出新课程背景下以学生为主体的思想，把握学生的成长特性，關注当下他们对音乐的感触，并在教学中进行体现，通过兴趣和爱好的深层助力，帮助学生更好地提升音乐欣赏能力。因此，欣赏需要情感作为媒介，教师在欣赏教学中要特别注重学生和音乐之间的共鸣，以恰当的情景和语言作为要素感染和熏陶学生的情感，使得学生可以全身心投入，获得良好情感体验，对音乐逐步建立个性化认识。另外，欣赏需要依靠学生的想象力，学生思维的广度影响他们对音乐的深层次理解。如若缺乏想象力，聆听音乐的过程将枯燥乏味，学生难以从律动、美妙的情景中体会不同的思绪感情，更无法与自己的思想融合。那么教师要充分运用学生想象力丰富的特征，给予充足的表现空间，让他们的想象力在不同情景和美妙音符的感染下迸发。

（二）反复聆听空间的构建

欣赏教学具有一定难度，对学生而言，没有深厚的知识积累和文化艺术环境的熏陶，要完整且深层次地对音乐作品进行分析品鉴并不容易。所以，新课程背景下的小学音乐欣赏教学要搭建开放、个性的学习空间，课堂设置开放性的聆听环境，了解学生的发展需求，让他们反复欣赏，从多个维度获得对音乐作品的感知。比如，低年级学生大多只能从旋律和歌词对音乐作品进行认识，为了深化他们的情感体验，要借助反复聆听和多重启发的方式逐步深化。同时，在新的教育环境下，教师需注重现代教学技术的应用，为学生提供视频和音频工具，让他们按照个人的喜好和需求在课下进行巩固强化，有更多的时间反复聆听，加强音乐艺术素养。

（三）突出实践活动的比例

新课程背景强调发展学生的应用能力，有效培养学生独立自主的学习习惯。音乐欣赏教学要脱离传统“满堂灌”的教学思想，设置多种应用实践情景，通过练习活动来提高学生的音乐欣赏水平。传统教学更多由教师向学生讲解音乐作品的韵律、内涵等相关知识，当下，教师需要在课堂中突出学生的自主性，即引导学生展现个人的理解和感悟，以不同的实践训练活动让学生走进音乐本身，探索音乐的奥秘，真正地通过个人的体验和分析实现音乐素养的提升。

三、新课程背景下小学音乐欣赏教学的策略

（一）设计完整的欣赏教学流程，凝聚学生注意力

欣赏是对事物的体验和分析，在这一过程中需要专注的神情，凝聚个人的注意力，全身心投入到音乐情景中。然而，学生天性好动，对新鲜事物的注意力很快就会丧失，要使其拥有积极的参与欲望，并沉浸在音乐中发散思维，教师则要以学生特征和成长规律为依据，设计完整的欣赏教学流程，且各个环节要紧密衔接，灵活过渡，吸引学生注意力的同时使其发展音乐欣赏能力。值得注意的是，教师需要将问题情景贯穿始终，一方面，问题可以帮助学生指明方向，有针对性地思考;另一方面，问题能够激发学生兴趣，让他们快速调动思维，专注欣赏音乐，有意识地寻找答案。具体实践中，首先，教师先为学生播放音乐片段，共同聆听音乐中的声音，然后提出问题：在这首音乐中同学们听到了哪些声音？你们有什么样的感受呢？其次，为音乐配伴奏，课堂中再次欣赏音乐片段，通过美妙的音乐强烈唤起学生的探索欲望，让他们跟着音乐做身体律动，潜意识中加深对音乐的感悟。同时，在这一基础上为学生简单介绍乐曲，引导他们将知识和情感体会融合，形成更加丰沛的体验。最后，开展完整欣赏音乐的教学活动，并指导学生进行表演，加入个人喜欢的声音，从而实现音乐素养向上发展的目的。

以《森林狂想曲》这一内容为例，课程初期，教师相应采用欢快的视频画面来吸引学生的注意力，让他们带着热切的心情探索这首歌。紧接着，带领学生聆听乐曲《森林狂想曲》，借助问题情景推动他们体会这首歌的情绪。比如从乐曲中你可以听到哪些动物的叫声？从而强化学生的音乐分析能力，有针对性地探究乐曲的内涵。当学生充分体会乐曲中森林居民与大自然其乐融融、和谐相处的情景时，教师需要延伸欣赏教学的维度，让学生复听乐曲《森林狂想曲》，分析其中的主奏乐器有哪些，最终以层层递进的启发教学手段有效锻炼学生的音乐欣赏水平。

（二）精选丰富的欣赏教学资源，拓宽学生音乐视野

音乐欣赏需要从多个角度作品进行分析、体验、理解、想象，但如何有效欣赏取决于学生经验的积累和信息接收的多少。同一首歌曲，学生可以接收丰富的信息资源，包括作品的由来、作品的旋律、演奏的乐曲、作者的生平经历等，它们都会在不同程度上启发学生，让他们更好地认识音乐作品。所以，教师要结合教材内容，搜集与之关联的信息，启发学生深入作品，整合多个资源拓宽欣赏视野，以此塑造个人的思想情感，充沛音乐感知力，提升小学音乐欣赏教学效果。需要注意的是，在精选音乐欣赏教学资源时，教师要关注信息的适配性，同时要把控内容数量。一方面，选择的内容要保证和教材、教学目标相融合，能够帮助学生更高效地进行欣赏;另一方面，和学生成长规律、年龄特征符合，确保补充的信息足够让小学生吸收。在新课程背景下，教师要注重网络信息技术的利用，充分利用资源信息共享的教学特征搜集优质信息，并以图片、视频动画、音频等多个元素结合的形象化情景展现，提高信息资源的利用效果，深入发展小学生的音乐综合欣赏能力。

以《百鸟朝凤》这一内容为例，首先，教师需要完整分析这首作品相关的信息，并对此从不同的角度展开资源搜集，再对各个环节内容进行补充，使学生吸收足够的信息来分析音乐作品。如为学生展现《百鸟朝凤》的精彩视频表演，在欢快的氛围中打开学生的新视野，让他们在活泼的《斑鸠调》中想象荡漾着无限生机的春天。其次，带领学生认识小调相关的知识，在此知识信息的整合下让他们得到丰富的情感体验。既从情感价值观的层面深入感悟音乐作品，同时也从知识技能的层面做出详细解读，为个人应用和表现奠定良好的基础。比如本节课的内容中，学生通过欣赏小调的方言和特色，领悟其中荡漾着春天的生机这一韵律基调后，则可以用生动有趣和表现力的声音来表现歌曲，从而发展个人的欣赏思维，让应用能力得到提升。

（三）設置开放的欣赏教学活动，提高学生音乐素养

音乐欣赏与个人的主观意识相关，在这一过程中开放、自主的学习环境更有利于学生发展思维认知，让个人的情感世界得到丰富。以往小学音乐课程多以教师为主导，学生个人体会和展现的机会较少，严重限制了他们欣赏能力的提升。在新课程背景下，教师需要创新音乐欣赏教学理念，设置开放、愉悦的独立探索空间，并以丰富多样的欣赏活动帮助学生发展音乐素养。新课程标准强调：小学音乐欣赏教学要利用多种形式来指导学生积极参与音乐体验，以智慧的语言和鼓励的评价引导学生对音乐形成独特的见解和感受。那么以此为主导，教师可以按照不同年龄段小学生的成长规律和学习需求设计欣赏教学活动。比如，小学低年级学生活泼好动，然而在语言表达和思想情感认知上较为浅薄。那么教师可以运用律动欣赏活动来唤醒他们的感官，凭借动画和故事等元素激发想象力，从而更好地分析乐曲的情绪和节奏。但同时要注意，小学生具有挑战意识，为此，应把握这一特征，对音乐欣赏实践活动进行延展，引入画图环节。即指导小学生将乐曲的情感体验运用画笔表现在纸上，将抽象化为具象，充分展现个人对乐曲的整体理解，使音乐的欣赏过程更有深度。

以《月亮月光光》这一内容为例，为更好地让学生对月亮相关的歌曲有深刻的体会，建立完整的欣赏认知。首先，在班级中组织听赏活动。一方面，运用多媒体展示歌曲相关的图片，比如田野、房屋、糖果等，为学生搭建认真聆听歌曲的桥梁，发展他们的想象力;另一方面，完整地听一遍童声二重唱的《月亮月光光》。这一环节，教师需做好引导，要求学生闭上眼睛，安静感受歌曲旋律和情感，想象从中听到的景象。其次，组织细化分析和探究活动。以学生的好奇心为出发点，就歌曲中的闽南语要求学生共同探索，提高音乐欣赏教学的趣味性。

四、结语

新课程背景下，小学音乐欣赏教学深受重视，教师需要关注学生艺术修养和音乐分析能力的发展。由于欣赏既需要与情感思想联结，更需要丰富知识经验做铺垫，所以，在整个教学过程中需要通过多种形式调动学生的感受，激活内在想象力，运用灵动的音乐情景刺激学生感官，让他们凝聚注意力欣赏音乐作品。同时，精选丰富的音乐欣赏资源、设置开放的音乐欣赏活动，启发每一位学生亲自分析、观察、思考音乐作品的内在含义与表达的真实情感，使其拥有良好的音乐审美兴趣，充分发挥音乐强大的思想感染力，帮助学生构建深厚的欣赏认知体系，从而提升整体音乐艺术素养。

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作者简介：

王妍，江苏省南京市，江苏省南京市浦口区实验学校。