摘 要：信息技术在初中美术课堂的运用，能够为学生直观、形象、生动地呈现美术知识，在吸引学生课堂注意力、激发学生学习兴趣的同时，对促进初中美术教学效率的提升具有积极作用。文章结合初中美术教学实际情况，首先分析了初中美术教学信息化手段应用优势，之后从五个方面探讨初中美术教学信息化实施策略，希望对初中美术教学质量的提升有所帮助。

关键词：初中美术;信息技术;实施策略

一、引言

新课程改革背景下，教师要彻底改变传统以灌输为主的教学方式，注重学生的素质教育，促进学生全面发展。随着我国信息技术的发展，实现信息技术与初中美术教学的整合，有效提高了学生的学习动力，课堂教学内容更丰富，为学生带来全新的学习体验。因此，初中美术教师要深刻认识到信息技术教学手段的重要性，在教学实践中充分发挥信息技术的优势和价值。

二、初中美术教学信息化手段应用优势

现代信息技术是一项融合性很强的技术，美术是一门视觉及造型艺术，将信息技术与美术相融合，能够实现初中美术教学手段多元化，效果更加高效化。通过多媒体音像、投影和实物展示等方式，丰富美术课堂教学内容，提高美术课堂的科技感、直观感，从而更好地迎合初中阶段学生的身心发展需求，能有效提高初中美术教学的愉悦性和互动性。现代信息技术在教育领域的运用，是网络时代和素质教育发展的必然趋势，实现初中美术教育信息化，能够有效提高初中美术教学实效，帮助学生更高效地掌握美术知识。实现信息技术与美术学科的整合优势主要表现为以下几个方面。

（一）丰富美术教学方法

初中美术教学中现代信息技术的运用，能够以图片、动画的形式为学生直观、有趣味地展示美术作品。这种方式迎合了初中生的特点，将学生带入一个生动的艺术空间，通过视觉与听觉的刺激，使美术课堂充满活力，有效激发学生的学习兴趣，为学生带来愉悦的学习体验。图文并茂的美术课堂会给学生带来强烈的感官冲击，从而对美术课堂产生浓厚兴趣，并愿意主动参与其中欣赏和实践。信息技术教学手段在美术教学中的运用，也特别适合用于课堂渲染教学情境环节，增强课堂教学的感染力，扩充教学内容的容量，突出教学重难点，易于实现初中美术教学目标。

（二）提高课堂教学效率

任何学科教学工作的开展，学生的学习兴趣都是非常重要的，初中美术也不例外，只有激发出学生对美术的兴趣，才能够吸引学生课堂注意力，使学生主动参与美术课堂中去探索和发现。在美术作品欣赏中，有影像、有声音、有图片的资料要比图文欣赏产生的效果好很多，声像同步，多维感官刺激，学生的课堂注意力会高度集中，思维也会更加灵活，会有效促进教学活动高效开展。在初中美术课堂中应用信息技术手段为学生呈现丰富多彩的知识，能够有效激发学生的学习动力，帮助学生更透彻地掌握所学知识，提高课堂教学效率。

（三）增强学生学习效果

效率是衡量教师教学工作的标准之一，效果是学生的学习成果和收获。初中阶段学生对于一件事情容易产生兴趣，也容易丧失兴趣。因此，初中美术教学工作的开展，仅靠教师课堂单一说教是十分粗放低效的，要让学生将有限的课堂学习时间充分利用起来，信息技术在美术课堂教学信息扩充和方式手段上的全方位立体式教学活动，使学生在课堂中走神的时间减少，有效增强了学生的学习效果。

三、初中美术教学信息化实施策略

（一）巧用信息媒体技术，激发学生学习兴趣

初中美术教学中信息技术教学手段的运用，能够有效激发学生的学习兴趣。初中生思维活跃，课堂上容易分散注意力，结合学生这一特点，教师要充分发挥信息技术的优势，有效激发学生的学习兴趣。多媒体技术所展现的美术知识非常丰富，有图片，也有视频，还可以配合音乐声响，在美术课堂中，创新教学方式，视听图文有机融合为学生生动地展现美术知识，使学生对知识的认识和理解立体化，从而既有效集中了学生课堂注意力，又能有效与作者产生共鸣。例如，在学习“美术的主要表现手段”这一单元内容时，为了引导学生有效感受造型的表现力、色彩的感染力和构图的作用，教师可以引入多媒体技术，在屏幕中为学生展示相应的作品图片并加以欣赏分析。如在学习“造型的表现力”中“线条”这一要素时，可以展示并指出各种不同的绘画、设计、建筑以及雕塑等美术作品中所存在的线条，并引导学生对其进行审美分析。例如，可以出示《米洛斯的阿芙罗狄蒂》这一雕塑作品，指出艺术家的匠心独运：缺少雙臂却更加凸显了青春躯体曲线之美与青春生命活力之美，能够使学生从深层次上感知线条的美。教师还可以为学生讲述相关的故事，以此激发学生的学习兴趣。又如，在学习“寄情山水”这部分内容时，教师可以采用多媒体技术为学生展示水墨河山画，来感受祖国壮丽河山之美;在欣赏水墨画过程中，配合鸟鸣、流水的声音，让学生闭上眼睛感受眼前的画面。欣赏后组织课堂练习时，可以以“心中的水墨河山”为主题，引导学生进行绘画创作，有效锻炼学生的绘画能力。

（二）创设综合教学情境，锻炼学生鉴赏能力

随着时代的发展，信息技术在各个领域被广泛运用，教育领域与信息技术的结合，有效促进教学质量的提升。美术作为初中教育阶段的组成学科，其应立足于时代的发展，不断创新和优化教学理念和方式，引入现代教学手段开展教学活动。情境教学在初中美术课堂的引入，对教学活动的顺利开展有很大帮助，尤其是对于对外界环境较为敏感、易受外界环境影响的初中生，借助信息技术丰富生动的效果可以起到积极正向的吸引与影响。在美术教学中教师要有效运用信息化手段，创设教学情境，通过情境激发学生对美术作品获得准确而深刻的感悟。例如，在教学中教师可以巧用多媒体技术，给学生播放与所学美术内容相关的图片、视频等资料，为所学美术内容提供赖以支持理解的背景或情境，激发学生学习兴趣，提升学生对所学内容的理解深度。教师还可以尝试将美术与音乐、文学等元素相结合，在视觉、听觉、诗文的刺激下，为学生打造一个生动曼妙的空间，犹如身临其境一般，这样可以帮助学生更好地欣赏美术作品的内涵，也能激发学生尝试在自己的创作中融入相应的情感。另外，教师在引导学生欣赏大师作品时，还可以为学生展示赏析同龄人的美术作品及学生自己的作品，在两者的对比中进行分析，使学生可以更好地认识和理解，并容易产生思想上的碰撞，生发创造的火花，这对提高学生自身的美术能力和技巧有很大帮助。

（三）突出学生主体地位，构建和谐师生关系

美术课堂由教师和学生共同组成，坚持以生为本的理念开展初中美术教学，构建和谐师生关系，突出学生主体地位，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习美术知识、欣赏美术作品，开展一系列美术学习活动，这是新教学理念的重要要求。在信息技术与美术教学相融合的背景下，让学生借助信息媒体技术积极参与教学活动中，是凸显学生主体地位、促进教学互动、提升教学效果的重要策略。例如，在学习“土和火的艺术”之前，让学生通过互联网技术查找相关图片资料、文化资料、科技资料等，并共享到学习群。在课堂上教师呈现这些资料并引导学生结合课本展开讨论学习，这会大大增强学生的主体意识和参与学习的热情。在这一过程中，教师为学生创建了一个探索和展示的舞台，凸显出了学生在学习中的主人翁地位，促使师生间建立起和谐互动的关系，有效提高了学生的学习兴趣和热情，增强了学生学习的自信心，激发了学生学习的创造力。又如，学习“小伙伴”一课时，可以把本班学生自己的肖像照片做在课件中去，并借助授课软件（如希沃白板）的各种操作功能，设计出一些简单有趣、富有启发性的教程，突出学生在描绘对象、描绘过程和描绘方式等各要素上的主体融入感，从而形成和谐而富有生机的教学互动关系。

（四）融入身边本土艺术，传承优秀传统文化

初中美术是传承优秀传统文化的重要途径之一。初中美术教学与信息技术的融合，使得优秀传统文化的传播可以通过融入本土美术教学而激发出全新的活力。新课程理念下的美术教材，在教学内容上融入了许多富有民族文化特色的内容，如中国画、剪纸、中国结、中国雕塑、陶艺、古建筑、民族服饰、年画和春联等，同时新课程理念在教学方法上强调抓住课程核心理念而灵活用好教材。信息技术手段的融入为用好教材提供了强大的技术支持和资源支持，借助这一手段，对教材内容、主题的生发重组，对相关美术资源的获取、整理及呈现都变得非常便捷而有效果。在学习民族文化相关内容时，我们可以把自己身边相关的本土化美术内容拍成图片或视频加以融合展示，或将实物及制作方法搬到课堂上来，这样会充分激活学生对课本内容的认知和理解，也会激活课本原理与生活的紧密联系，从而启发学生学会用文化艺术的眼光来反观自身生活，建设自身生活，激活文化艺术视角上的生活审美认知，并激发对优秀传统文化艺术的理解与认同、学习与传承。

（五）培育综合审美素养，发挥网络资源优势

网络技术的迅速发展，在改进日常生活、推动社会进步的同时，也出现诸多消极影响，快餐式的、娱乐式的、碎片化的、粗俗化的审美现象比比皆是，且迅速蔓延，趋向于大众化与普遍化。初中阶段的学生，正值价值判断力塑造的关键期，审美的独立追求与不成熟并存，极易步入审美误区;他们既容易向好，同时又容易被时尚带偏，出现随潮流的现象。所以，在初中美术信息化教学背景下，教师一定要注重学生综合审美素养的培育。在教学实践中，可将美术学科的审美培育与其他学科的审美培育跨学科融合起来，塑造学生正确的美术审美观及艺术、社会生活等综合审美观，同时引导学生培育正确的媒介素养，辩证地看待网络资源空间，提高网络资源的审美辨析、评价、质疑、选择等能力，有效利用优秀网络资源为自己的学习和发展服务。初中美术教材结构宏大，内容精美，极具启发性，但其资源容量相对有限，在教学中可以充分发挥网络资源优势，让网络优秀资源成为美术教学有益的和必要的补充，与美术教材一起形成互生性课程，共同完成学生的审美教育。

四、结语

总之，初中美术教学信息化的实现，迎合了新课改和新课标对初中美术教育的要求，对促进初中美术教学质量的提升具有重要意义。信息技术作为现代教学手段，需要教師提高自身的操作能力，将信息技术与学科知识有机融合，为学生呈现多样、丰富的美术课堂，突出学生课堂主体地位，活跃美术课堂氛围，同时培育学生综合审美素养及媒介素养，促进学生全面发展。

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作者简介：

李晓斌，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县司桥初级中学。