摘 要：合唱教学的开设，教师结合小学生的特点，采取科学合理的教学策略，不仅可以培养学生的音乐与合唱能力，还可以快速推动教学工作的开展，完善音乐知识框架。文章将从增加音乐基础知识、鼓励教学提高信心、创造趣味合唱课堂以及培养学生合唱能力等五个方面具体分析小学音乐合唱教学模式构建策略，希望能够为今后的音乐合唱教學提供一定的参考与借鉴价值。

关键词：小学音乐;合唱教学;构建策略;重要意义

一、小学音乐合唱教学的意义

合唱是音乐教学中一种综合的表现形式，它包括了多种文化元素，有利于锻炼学生的意志力，使其树立正确的人生观、价值观以及世界观。合唱教学可以快速提高学生的音乐素质，增加审美情趣与艺术细胞。在不断地深入学习中，感知合唱音乐的魅力，培养学生的团队集体观念与优秀品质，促进其全面综合发展。

合唱教学不仅可以陶冶学生的情感，锻炼其逻辑思维能力、想象力与创造力，还可以帮助学生强身健体，起到良好的锻炼作用。在声部的相互合作中，激发了学生团结互助、奋发向上的良好学习态度。

二、当前小学音乐合唱教学中存在的问题

（一）学生对合唱缺乏兴趣

合唱对学生自身的音乐素质有着很高的要求，在小学音乐合唱教学中，学生必须精准地掌握每一个音节，才能提升合唱的水平。但是枯燥乏味的教学内容，反复的练习，长时间的站立或者端坐，让学生对合唱学习产生抵触心理，从而导致参与的积极性普遍较低。长此以往，只会让学生对音乐失去兴趣，感受不到音乐的美好，无法领略音乐的真谛。在反复吟唱中，使得学生愈发对合唱失去自信心，严重消磨学习的热情，大大降低了教学的效果与质量。

（二）缺乏对音乐的聆听

小学生受到年龄的限制，知识层面较低，视野不够宽阔，缺乏对音乐的辨识，导致在合唱中随波逐流，曲调高低不一。由于每周学习音乐的时间有限，教师无法根据每个学生的学习状况，进行详细指点，无法锻炼学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在大多数的时候，很多学生都是带着问题去合唱，而一个又一个问题的积累，只会带偏更多的学生。在这样的合唱教学学习环境下，使得音乐缺乏感染力、缺乏情感，更加呆板无趣，让学生对音乐产生更多的误解。

（三）整体协作和声感差

小学生正处于生长发育的黄金时期，在发声上也有着很大的不同。同年龄阶段的男女生进行对比，大部分的女生声音较为尖锐，而相对于男生则有所不同，导致在合唱中常常出现整体协作和声感差。由于小学生的发生器官还没有发育成熟，一部分学生对自己的声音抱有怀疑态度，不敢发声。还有一部分学生对音准不够敏感，常常是滥竽充数，那么和声的整齐度就明显不够，严重缺乏大气磅礴的气势，使得教学效果一直无法得到有效提升。

三、小学音乐合唱教学模式构建策略分析

（一）增加音乐基础知识

谈及“音乐合唱”，很多小学生都会认为只是简单地在一起唱唱歌，并没有什么基础知识需要学习，从而没有深入了解过音乐这门课程，对音乐知识更是一知半解。因此教师在合唱教学开始前，要转变教学思路，首先让学生了解什么是合唱，使其掌握合唱的技巧与方法。教师要及时地引导学生通过掌握发声技巧，深入学习音乐知识，感受歌曲中作者所表达的思想感情，从而激发学生情感的共鸣。

例如，在小学音乐中学到的《铁路修到苗家寨》，教师可以设计与歌曲情境相同的火车声来导入，模拟车轮声“咔嚓、咔嚓”，用低声部旋律唱出，同时模拟火车由远及近与由近及远的情境，将歌曲的渐强渐弱在这里完成教学，然后让学生整体初听歌曲，感受音乐的歌曲情绪。引导学生先朗读歌词，体会歌词的韵律特点，以及铁路修到苗寨后，感受人民喜悦的心情。学生轻声随乐学唱，自主视唱，教师潜移默化地加入二声部进行合唱，让学生能感受到两个声部的旋律，唱准唱好二声部，还需要依靠曲谱视唱，反复聆听，由于导入环节已经做了火车声的铺垫练习，大大降低了二声部合唱的难度。在合唱部分注重师生合作、生生合作，教师可以根据情况进行适当的带唱声部，让每个声部的学生都能有所依靠。对比有无附点的音响效果，让学生学会附点带来的情绪上的变化，并利用歌曲向其他人表达自己的内心情感，让歌曲充满感染力。这样不仅可以在合唱学习的过程中，让学生了解必要的合唱知识，提高学习能力，还可以更好地参与合唱过程中，感受苗族音乐文化的特点和魅力。

（二）鼓励教学提高信心

“严师出高徒”，在以往的小学音乐课堂中，因为合唱需要兼顾不同环节和和音的情况，而小学生没有很深的音乐合唱基础，出错是必不可避免的。教师不要一味地训斥，这样只会让小学生对音乐产生抵触心理，打击其学习的积极性。教师要注重创新教学模式，对学生每一阶段的学习做到多鼓励、多支持，帮助学生树立学习音乐的自信心。

例如，在小学音乐中学到的《可爱的家》，教师可以让学生先聆听这首歌曲，感受和体会家庭的温暖，引导学生用深情饱满的声音演唱歌曲。在音乐学习的过程中，面对学生不同的观点，教师可以说：“这位同学讲的太棒了，老师怎么没有想到，下回还要继续发言啊！”让学生身心受到鼓舞。然后，教师可以让学生试着欣赏古诗歌曲《游子吟》，进一步体会父母恩情，从而有效地掌握弱起小节在歌曲中的运用。教师和学生一起合唱，并总结过程中的难点，让学生了解歌曲的结构，认识乐曲的特点，并在歌曲中准确地运用，从而体验与同伴合作的快乐和成功。通过音乐学习，让学生珍惜自己的幸福生活，学会关爱父母和身边的人。

（三）创造趣味合唱课堂

“兴趣是最好的老师”，只有让小学生对合唱产生浓厚的兴趣，才可以激发起深度学习的热情。小学生的特点是爱玩、好奇心重、活泼好动，教师可以根据小学生的性格特点，结合实际情况，丰富教学内容，让游戏与音乐相结合，营造生动有趣的课堂氛围，使合唱音乐不再枯燥乏味。合唱是集体性的、多声部的声乐艺术，在日常教学中，教师可以给学生加入一些趣味性的发声练习，让学生始终保持歌唱的状态，使合唱朝着正确、科学的方向发展。在不断地进行合唱学习中，不仅可以帮助学生提高合作意识、团队意识以及集体意识，还可以提高合唱教学的效果与质量，从而构建音乐高效课堂。

例如，在小学音乐中学到的《打秋千》，这是一首欢快流畅、富有童趣的仡佬族民歌，编配了带有伴唱性质的固定音型二声部，具有打秋千的律动感。教师可以创设情境导入，“同学们，在一个空气清新的早晨，老师来到了美丽的富春公园，你们看，我坐在哪儿，我在做什么？”教师这一系列富有现场感的表演及問话，瞬间提起了学生的兴趣，在学生回答教师在荡秋千之后，教师马上让学生推她一下，当学生做出推的动作之后，教师加上节奏歌词“晃呀么晃呀”，接着跟随伴奏，教师带着学生一起表演手推秋千的动作并演唱二声部。在这样富有情境寓教于乐的氛围中，学生已经很好地掌握了歌曲的二声部，而且跟着伴奏的同时，已经进行了声部抗干扰，更加稳固了二声部的学习，降低合唱的难度，更好地完成歌曲的合唱教学。

例如，在小学音乐中学到的《三轮车》，歌词简洁生动，拟声词诙谐幽默，具有鲜明的形象。教师可以从模拟三轮车行进时的手势动作形象的导入，无声表演手势动作，让学生模仿，这样的无声表演极大地吸引了学生的兴趣，教师在琴上弹奏出二声部的旋律，让学生跟随伴奏做出手势动作，并加上歌词“依歪歪，咕噜咕噜猜”，固定的旋律，不断反复的歌词，模仿三轮车行进时的声响，描绘出三轮车富有动感的画面，增添了歌曲的趣味，让学生在玩乐中轻松掌握了歌曲的二声部学习，在学生跟随伴奏演唱二声部的同时，教师边表演可爱的老婆婆身上发生的有趣的事情，边轻声唱出一声部旋律，让学生在轻松愉快的氛围中感受合唱的魅力，这样的合唱课堂再也不是枯燥乏味的。

（四）培养学生合唱能力

在小学音乐课堂中，教师要有意识地对学生进行合唱教学，让学生认识到合唱的魅力与价值。随着新课程的改革，我们越来越重视对学生的综合培养，而合唱教学在音乐教育中有着至关重要的作用，它不仅可以增强学生的音乐感受能力、互相合作能力、艺术审美能力，还可以陶冶学生的情操，从而深入感受歌曲的意境。在音乐教学中，教师要尤为注重培养学生的合唱能力，激发学生对音乐的热爱，从而快速有效地提高其合唱水平。

例如，在小学音乐中学到的《远方的钟声》，这是一首简短而富有美妙和声效果的三部轮唱歌曲，教师可以从第三乐句入手，运用回声的感觉让学生做二部轮唱，循序渐进到三部轮唱，引导学生半哈欠状态轻声演唱，气息平稳流畅，注意聆听别人的声部，同时又要保持自己声部的演唱，相互间要有默契的配合，让学生去思考这样的演唱形式形成的此起彼落，连续不断的音响效果，轮唱产生的音响效果让人深切地感受到美丽的黄昏，教堂里的钟声，远方的牧笛声缥缈地传来了，给人一种雅致、休闲的感觉，感受到合唱的魅力。这里已经让学生体验到了什么是三部轮唱，也为整首歌曲的轮唱做了重要铺垫，再完整聆听整首歌曲的合唱效果，带着问题让学生去感受，去思考，去体验，去分组，去协调，去合作。在这个过程中，教师始终处于引导的位置，让学生学会了比较理性的鉴赏音乐，表现音乐，明确歌曲的整体形象，从而能够完整自如地表现歌曲，能够与同学自信自如地参与三部轮唱。

（五）灵活多变教学方法

“教无定法，贵在得法。”教师应当善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。老生常谈，老调常唱是很多学生不喜欢合唱的原因，每个小学生的每个阶段的音乐学习能力、理解能力都是有所不同的。《义务教育音乐课程标准》中认为，既不能回避和任意减少音乐课程中必不可少的知识和技能内容，降低相应的内容标准，也不能用专业化的教学训练模式和难度标准来进行音乐教学。因此，在合唱教学中，教师要根据学生的实际情况，采用灵活多变的教学方法，科学地制订教学计划，加强对学生的引导和帮助。

例如，在小学音乐中学到的《知更鸟的歌》，教师从第一乐段中，旋律的高低走向特点，设计了相对应的身势律动，导入环节，就让学生跟随教师随着伴奏一起律动，这样的方法让学生在愉快的律动中，顺其自然地感知了旋律的高低走向，而在第二乐段中更是完成了声部间的抗干扰。在轻松愉快的律动中，学生已经可以哼唱旋律，继而出示简谱，教师带着学生视唱简谱，借助简谱更稳定了音准。在不太平整的歌词学习中，教师播放了一段RAB的背景音乐，跟随富有节奏感的背景音乐，教师念白歌词，这样的教学方法是学生之前都没有见过的，瞬间把学生的兴趣点燃。学生在富有节奏感的RAB音乐中，不仅很快地记下了歌词，而且还解决了这首歌曲歌词不太平整、不好掌握的难点。在第二乐段合唱的教学中，教师突然播放了一段舒缓悠长的背景音乐，在忧伤的音乐氛围烘托下，教师配乐朗诵了合唱部分的歌词，让学生从早春快乐的知更鸟情境中，瞬间被背景音乐以及教师深情的朗诵吸引，润物细无声地带动学生进入另外一种深秋知更鸟的忧伤情境中。这样的教学方法引导了学生深刻对比出两个声部不同心境的情感表现，培养了学生的乐感和分析歌曲的能力，更为合唱两种不同情感的表现做了充分的准备。

综上所述，在小学阶段对学生进行合唱教育，不仅有助于提高学生的综合素质，建立学生的自信心，还可以使学生更加深入地理解音乐，促进学生合唱能力的提升，为以后的学习成长奠定扎实的基础。

参考文献：

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[2]胡琳婕.小学音乐课堂合唱教学现状剖析与策略探寻[J].新教育，2021（17）：88-89.

[3]范晓路.浅析如何提高小学音乐课堂合唱教学有效性[J].天津教育，2021（16）：127-128.

作者简介：

李丽菊，福建省福安市，福建省福安市实验小学富阳校区。