摘 要：大量的国学经典诵读实验结论证明诵读国学有益于语文素养、综合素质的提高。国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究是学校实际的需要。文章通过“国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究”，借鉴、吸收国内外成功经验，结合学校实际，通过国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究，让经典诵读成为中小学教育教学中不可或缺的组成部分，使经典诵读“常态化”。采用多种形式的经典诵读，让学生能够在学习传统文化中，吸收精髓，陶冶性情，培养文明习惯，促进学生文化素养的提升。

关键词：国学经典诵读;学生;文明习惯;养成;实施方案研究

在历史长河中，中华民族有着五千多年的悠久历史，形成了博大精深的中华文化，很多经典是民族智慧的结晶，是中华文化艺术宝库中一颗颗璀璨的明珠，其价值历久弥新，成为宝贵的人类文明精神财富，是中华民族文化教育精神的载体，乃中华民族生存之根基所在，华夏之精神纽带。大量的经典诵读实验结论证明：诵读国学有益于语文素养、综合素质的提高。文章试通过国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究。让孩子读经典，使诵读成为中小学教育教学中不可或缺的组成部分，使经典诵读“常态化”。采用多种形式的经典诵读，让学生能够在学习传统文化中，吸收精髓，陶冶性情，培养文明习惯，促进学生文化素养的提升。

同时，国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究也是学校教育实际的需要。

大环境提供大平台，让笔者更加有信心通过“国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究”，摸索出一条德育教学的新路子。

一、国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究的理论依据

在中小学大力开展国学经典诵读已经在全社会达成广泛共识。因此，让经典诵读成为教育教学中不可缺少的必修课，就有了必要。使经典诵读“常态化”“制度化”。其支撑理论如下所述：

（一）《初中语文新课程标准》

新的课程标准指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养”，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。

（二）王财贵教育思想

20世纪80年代，著名国学大师南怀瑾发起，全球经典诵读推广第一人。王财贵博士通过多年研究，更是形成国学经典诵读的较完备的理论体系：理念普及化，教学确实化，教育自学化，理论学术化，推广国际化。王财贵教授是全球“儿童读经教育”的首倡者、实践者和推广者，他认为在中小学开展经典诵读时机越早越好，他研究发现：13岁以下的孩子，是吸纳文化知识的关键时期，13岁以后进入创造时段。13岁以前如果吸纳不好，将来创造就不可能产生质的飞跃。内容越深越好，他认为《论语》《老子》当系语文教育的良好内容，高深的知识学会了，低浅的文化就会迎刃而解;方法越简越好，他认为“死记硬背”，反复诵读也是学习经典的好方法，将来一定有用。

（三）心理学基础

孩子大脑发育初期，理解能力弱，吸收能力强。吸收信息方式为整体式吸收。这个时期，孩子将所见、所闻、所触、所感，全部吸收。他们感知到的这些内容就会深深刻入深层潜意识里，对他们一生都会产生巨大影响。要把握住这个时机，经典诵读是关键。通过经典诵读，采用符合孩子天性的教育方法，让他们得到优质的信息刺激，以便形成原始积累。

二、国学经典诵读以及学生文明习惯的养成实施方案研究目标

中小学开展国学经典诵读活动的有效策略，要在研究、探索、总结、找寻中不断摸索前进，学生参与丰富多彩的经典诵读活动，可以激发他们学习国学经典的兴趣，陶冶其情操，提高学生素质，从而促进学生的全面和谐发展，推动教师的专业成长，并逐步形成学校办学特色，为建设书香校园，弘扬中华传统文化，传承中华国学经典走出一条富有特色的全新之路。

将国学经典纳入校本课程，开设国学课，有效开展国学经典诵读活动，使经典诵读活动“常态化”“制度化”。在校园文化环境建设上，营造“国学教育”育人环境，将经典诵读与文明礼仪教育活动结合起来，使书香伴我成长，让读书成为习惯，用经典唤醒灵魂，在品读中感受魅力，在践行中浸润人生！

具体的实施方案如下：

（一）广泛宣传，提高认识

为了更好地开展国学经典诵读活动，崇文中学语文教研组，群策群力，邀请专家做专题讲座，通过国旗下讲话、学校召开报告会和家校联谊会等多种形式广泛宣传，提高认识，明确目标。让学生知其意，感其情。深受优秀传统中华文化熏陶，激发学生对中华语言文字以及优秀传统文化的学习热情，积极主动参与国学诵读活动中。

（二）主题布置，营造氛围

学校联系周边联盟学校及兄弟学校，有计划、有意识地在学校醒目位置设置名家名作、经典诗文，营造文化氛围。在班级文化建设方面，笔者率先垂范，建立班级文化墙，突出国学经典文化主题，一进入教室，便能置身于浓厚的经典文化学习氛围中。

（三）创设条件，确保时间

制订合理规划，教师培训班干部，进行科学指导，结合实际，得体把握、有效引导，组织学生诵读国学经典，这样一来才有可能做到事半功倍。另外，诵读国学经典活动还要在时间上给予保证，在制度上强化落實。

1. 诵读时间有保证。每天保证学生不少于20分钟的诵读时间。

2. 多样化的诵读形式。教师集思广益，方法灵活，采用形式多样的方式进行诵读演读。读经典，背经典，形式多样，异彩纷呈。

3. 诵读内容多元化。确立《优秀诗文背诵》《弟子规》《三字经》《道德经》等为诵读内容。

（四）课内精讲，激发兴趣

语文教师要充分发挥能力，让语文课堂充满诗情画意，这就要求语文教师能够利用好语文课本，选取文质兼美的经典作品，多角度引导学生，多方面赏析文本。让语文课堂成为学生学习经典的生发点，通过丰富多彩的经典诵读活动提升学习鉴赏文学作品的能力。

（五）全员参与，开展活动

开展国学经典诵读实践活动，笔者的做法是：有计划、有针对性地组织学生开展班与班之间、班级中组与组之间的诵读比赛、传统经典诗文知识竞赛、诗文朗诵比赛、对对联和谜语竞猜等一系列活动。在各种各样的活动中，参与教师务必大胆创造革新，不断努力探究求索，着力追求各种活动丰富多彩、激发活力，充分调动学生积极性，让他们在轻松愉快中感受教育，陶冶情操，使书香溢满校园。

（六）不懈努力，阅读广泛

从语文教学大纲要求及语文教学的实际出发，教师引导学生由课内向课外、校内向校外延伸，合理安排课外阅读，读记结合，点滴积累中充实自我，循序渐进中提升能力。

三、国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究的成果

著名国学大师南怀瑾先生认为：“国学经典”浓缩人文科学和自然科学等多方面知识的结晶。国学经典犹如一条河流已经在师生们的心田激起美丽的涟漪，让全校师生找到经典诵读的乐趣。课题研究提升师生的人文内涵，提高师生的文化素养，助推我校的特色文化建设，收获颇丰。具体来说主要取得了以下成果：

（一）制订合理的诵读方案

课题组深入全县城乡32所不同层次的中小学，通过问卷调查、座谈和访谈等多种形式，对陇西县中小学开展国学经典诵读的现状进行认真的调查，完成《陇西县中小学开展国学经典诵读现状调查》这一调查报告，并结合实际情况，撰写《国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究》课题报告。在充分调研的基础上，拟定《开展国学经典诵读实施方案》，有了实施方案的指导，学校进行的一系列国学经典实践活动得到了顺利开展。

（二）提高学生诵读的水平

中小学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道，通过一年的国学经典诵读活动，本校学生在丰富多彩的经典诵读实践活动中朗诵水平有明显的提高，初步掌握吟诵、唱诵和说唱等语言表现方面的技巧，在集体诵读和个体诵读方面都较之以前有很大提升，并在陇西县举行的中华经典诵读比赛中获得一等奖。

此外，学生的阅读能力和阅读习惯有明显的进步和提高。国学经典诵读对学生高尚道德的形成起到积极影响。

（三）师生的人文素养大大提升

经过经典诵读的实践，不难发现，广大学生文化素养、精神气质均发生巨大变化。经典开阔视野，陶冶学生情操，净化心灵，帮助他们养成良好行为习惯，培养性情，使他们成为自信自强的人，拥有了善良、诚信的品质，提升他们的涵养。“腹有诗书气自华”，国学经典诵读让他们成长为拥有独特气質的人。

探究经典诵读，教师也要学习，不断充实自己，提升古诗文素养及教育理念。古诗文诵读研究，难道是在追求一种时尚吗？显然不是。她是在教育者心里根植一种理念。那难道是在追求一种形式吗？更不是。那是在教学实践活动中实施一种别样的策略。有人会说：估计那是一种功利行为，大错特错！这是一种为学生终身发展所进行的投资！这样一来，对国学经典诵读的认识显然就得到了极大丰富、拓展。学高为师，身正为范。不言而喻，教师自身的文化修养、国学功底务必要大幅提升。否则，很难适应时代的需要，这跟预期目的完全是一致的。

（四）学校文化内涵极大丰富

当你走进陇西县崇文中学，你会被处处洋溢的“国学经典”的文化氛围所感染，学校各个角落都有体现学校“崇文重教”特色，弘扬中华传统文化之国学经典内容，营造出浓郁的国学文化氛围，创造了高雅的育人环境。崇文校园里，每天都能听到学生诵读经典的朗朗书声，看到学生乐此不疲的诵读身影。这里，既有有形引导教育，也有无声感染熏陶，时时处处都有中华文化魅力，国蕴飘香，书香盎然，进一步丰富学校的文化内涵。

今后，将充分运用网络资源，在更高的领域进行更为系统、更为全面的国学经典研究实践，让活动持久开展。把学生的综合实践活动与国学经典诵读活动有效结合起来，着力培养学生研究能力、探究意识，切实培养学生综合素质。拓宽渠道，引领潮流，撰写古诗文校本教材，让国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究这一课题的研究以校本课程的形态得以延伸深化，为学生人文素养的培育奠定更为坚实的基础。

参考文献：

[1]颜峻.当代读经教育的发展与争议[J].上海教育科研，2016（11）：5-10.

[2]南怀谨.论语别裁[M].上海：复旦大学出版社，1990.

[3]张成权.中国文化漫谈[M].合肥：安徽大学出版社，2013.

[4]吴琳.《梅林看课堂》：小学语文教师的朋友[J].小学教学：语文版，2007（7）：13.

作者简介：

张培宏，甘肃省定西市，甘肃省陇西县崇文中学。

（文章系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题名称：《国学经典诵读与学生文明习惯的养成实施方案研究》，课题号：DX[2020]GHB146。）