卓梅霞

(兰州市特殊教育学校， 甘肃 兰州 730030)

听障学生是社会的一个特殊群体，由于先天缺陷或后天意外,致使他们丧失听觉和语言表达能力，给他们社会交往和日常生活造成了极大困难，且容易触发旁人用异样眼光看待，给他们的心理及人格培养均造成不良影响。因此，对于低年级听障儿童这类“特殊群体”养成行为的培养，就需要从个性特点及特殊性入手，运用特殊教育手段,开展相关教育工作，以探寻培养和提升听障学生的社会交往能力的具体措施。

低年级学生天真活泼无拘无束，面对新环境充满了好奇，又有些许的不适应。听障学生语言交流受到障碍，尤其和正常人，但模仿能力又特别强，这时他们处于养成教育培养的最佳期。只有抓住一二年级这个关键时期，狠抓养成教育，才能为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。笔者以兰州市特殊教育学校为例，结合实践教学与心理疏导，浅析这个特殊群体的养成教育。

一、充分认识低年级听障学生养成教育的新高度

小学阶段是学生情绪化非常明显的时期，尤其是低年级听障儿童，这种情绪十分突出，这也是影响他们学习兴趣和学习效率的关键。

从学生个人状况上看，听障儿童受身体缺陷的影响，在别人能正常地倾听、交流的过程中，他们内心深处往往会感到自卑，就会创造种种不良行为以引起别人对他的关注，若不强调他们养成教育，就会会慢慢地出现孤僻、多疑等心理健康问题，从而影响身心发展；从家庭环境上看，多数家庭经济条件越来越殷实，农村家庭也非常重视学校教育，或随父母进城务工，或直接把听障儿童送到城市里的特殊教育学校学习，经济条件的改善，给他们接受良好的行为养成教育奠定了物质基础；从外界影响上看，沟通渠道多样化带来的负面影响也不容忽视，在特殊教育学校的在校生中追求名牌、享受快捷生活已经有所显现，网络信息化背景下，自媒体时代沟通的零距离，各种诱惑使利用听障学生犯罪更加成为可能，使实施养成教育愈发艰巨和严峻。

以上这些因素，决定了特殊教育学校必须在教育教学中，精准施策，更新养成教育的方式方法。

二、听障学生养成教育具体策略初探

作为从事特殊教育的教师，一定要关注低年级听障学生这种敏感、易情绪化的内心活动，让学生感受到教师的尊重和爱护。实践证明，教师对学生的这种情感投入，对学生的学习兴趣和良好习惯的养成非常有利。笔者是这样做的：在教学中，经常与学生进行互动沟通，了解学生所求的同时，给学生传递“老师很爱你们、老师看得到你们点点滴滴的进步、老师看得到你的努力”等等。实践证明，这样做既能给学生学习的动力，也能激发学生的学习兴趣。

课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要渠道。因此，充分利用课堂教学适时对学生进行良好学习习惯的教育，会收到事半功倍的效果。同时我们不仅在备课中列出培养目标，而且在授课中也得到了体现。具体做法如下：

(一)巧训练，严要求

由于学生的年龄特点，我们在对其实施“养成教育”的过程中，切忌形式单调，特别是一味的说教，更会让学生“昏昏欲睡”。所以，我们必须针对实际情况，采取形式多样、生动活泼的教育措施。有这样一个案例可以佐证。

曾经有一次，在我上课即将开始之前一名班干部夺门而入，我当机立断开展养成教育，问我的学生：“你们有没有发现这位同学刚才的举动有什么不合乎礼节的地方？”学生左顾右盼你看我、我看你，好像没有发觉什么不妥之处，我叹了口气，指出了该学生的两点不足：一是没有敲门，教室里老师在上课，敲门得到允许之后才可以开门；二是缺乏礼貌，对老师没有称呼。学生们点头称是。

我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”这句话的意思也就是说，一个人从小接受的教育，会为他奠定最初的思想与性情，长大后就会在其内心留下相应的影响[1]。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯。”因此，人自幼就应该通过养成性教育去形成一种好习惯。

只要巧妙结合班级实际情况，开展行为养成培养严格要求，对表现好的点赞，在班级中尝试开展“成长足迹”记录活动，分类记录学生学习奖励卡、活动表彰杯和劳动表彰杯，都是非常有益的举措。

(二)常示范，勤指导

良好的行为习惯与道德素质对人的一生具有深远的影响。这种最初的影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人还是处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的一生。

有一次上课，我刚走进教室就发现讲桌上撒满了粉笔灰，用过的粉笔头散落在讲台周围并且有的已经被学生踩得粉碎，我静静地看了学生们一会儿，然后到教室的工具区拿来卫生工具，把凌乱的讲台周围收拾了一下，学生们却瞪大眼睛看着我，一脸不解，直到我快收拾完毕，才有学生反应过来，前来帮我打扫讲桌上的灰尘。上课了，我先表扬了帮我收拾卫生的同学，然后问学生为什么看到粉笔头却熟视无睹呢。学生惭愧地低下头……于是，我说：“大家以后看我做，我怎么做你们就跟着模仿，养成好习惯很重要。”这节课前的言传身教给学生留下深刻印象。

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。“父母之爱子，则为之计深远。”借力模仿在学生中开展“周冠军”“月冠军”明星评选活动，通过活动的开展，用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，培养学生良好的行为习惯。

(三)勤检查，多鼓励

勤检查、多鼓励是督促学生养成良好行为习惯的良方。联系实际，潜移默化。

叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，必须联系实际，指导学生良好的行为养成，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习、读书、独立按时完成作业等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。平时无论是学习习惯、纪律习惯，还是卫生习惯、文明习惯、劳动习惯，只要在全班提出了要求，我就会及时检查督促学生养成良好的习惯。每学期开学第一周班会都定为常规养成教育宣传周,向学生们宣读《小学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。

具体实际工作中，要求学生课间遇到教师要问好，在讲明要求后，我就会观察学生是否向遇到的教师问好；下课时，我会及时到班级监督学生是否右侧行，不跑跳，针对个别学生出现了问题及时纠正；上课前，我会快速扫看谁的书本桌椅摆放得不整齐，督促学生摆齐。由于检查工作繁多，我大胆地任用班级干部，对其指导后明确分工职责，采取轮流值班的方式，组织班干部协助我检查。这样既增加了班级管理的力度，同时，也培养了班级干部的能力。

(四)多交流，成合力

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，是学校教育不能代替的。一个良好的环境中成长，来弥补他们的缺陷，而良好的家庭环境首先需要家长为孩子树立良好的榜样，起到一个良好的示范作用。

在家庭作业中，布置家务劳动和体育锻炼要求家长拍摄视频，提交班级群文件，我再一一点评，学生之间也在相互比较，这样家长和教师在养成教育方面，就能达成共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的,并能取得事半功倍的效果。在学校里，教师严格要求学生，学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成好习惯，并让教育在实际的生活中得以运用。

三、听障学生养成教育的日常管理不松懈

低年级听障学生，由于年龄小，个别又是独生子女，家长把他们看的很重要，在家庭生活环境中没有伙伴，养成了一种“惟我独尊、我行我素”的坏习惯。

这样一来，以“我”为中心的思想，助长了自己的固执，不考虑别人，不喜欢集体的心态，在入学时对学校的所有都感到不熟悉，不喜欢在学校过集体的生活,而不喜欢集体的心态，就会养成他们孤立的性格，在社会上与他人不能很好相处,从而影响了他们身心的发展。所以从低年级开始，培养学生合群的心理,在人际交往中教育,非常有利于形成其良好的、健康的氛围，在愉快的心境下接受教育，有利于形成良好的班风和学风，学生的个性也得到全面发展。

对于心理素质的培养，要从观念上、意识上，积极树立学生健康的心理素质。养成教育重在对学生平时的常规管理，落实常规管理要从“小、细、严、实”四个字上下功夫。小：德育教育要从小处抓起；细：德育工作要细致，要注重细节；严：对学生的要求要从严，管理制度实施要严；实：每一项德育措施都要扎扎实实地完成。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。“随风潜入夜，润物细无声”，学生行为习惯的变化，都在点滴小事中。

四、结语

我们都知道，养成教育并非一朝一夕就能见到成效，在养成策略和措施方面也是仁者见仁，智者见智。[2]在生源缩减、家长追求高质量教育、网络信息大环境时代背景下，着力抓好低年级听障学生身心健康，教师只要把握好学生的个人特点，精准滴灌学生的行为习惯养成，就能为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

作为特殊教育的工作者，更应该全身心地投入到工作中摸索、研究，甚至以自己的工作实践，探索出适合听障学生养成教育发展的新方法，新途径，以利于学生更全面、更健康的发展。