刘春丽

（厦门工学院 福建厦门 361021）

中国特色社会主义进入新时代，党和国家对加强和改进高校思想政治教育工作提出了新要求。如何紧紧围绕“发挥好思想政治理论课在立德树人方面的主阵地作用，为我国社会主义现代化建设事业培养又红又专的、能担当民族复兴大任的时代新人”[1]，提升思政课堂教学质量，是高校思政课教师义不容辞的神圣使命。因此，深入思考当前思政课教学面临的问题，探究高校思政课教学提质增效之策，有重要的现实意义。

一、目前思政课教学面临的问题

（一）手机问题。我们是否该视手机为洪水猛兽？先且不说手机给学生带来的影响是弊大还是利大，手机是当今人们（不仅是大学生）最主要的交流工具，已是不争的事实，我们必须面对这个现实。更何况我们今天的课堂面对的是00后的大学生，人手一部智能手机是最基本的生活标配。他们出生并成长在信息技术不断发展的当下，真切地感受着移动科技给人们的生活带来的深远影响。办公信息管理，浏览资讯，社交聊天支付费用，滴滴出行，单车共享，订餐，订房，快递收取等各方面都在用手机网络服务[2]。移动科技对社会的推动作用让我们每个人享受到手机带来的便利，大学生也有享用这种便利的权利。当然也存在学生自我管理能力较差情况下，有过度依赖手机，甚至沉迷于手机，课堂呈现大片低头族等等，手机内容的生动性和丰富性抢占思政教学的领地，上课玩游戏等现象。那么，对手机问题，我们究竟应怎么认识和看待？顺应时代发展的潮流和趋势，“由堵到疏”才是正确选择。

（二）传统的多媒体教学工具，已经不能满足学生的需求。在新媒体技术凸起的浪潮下，学生希望我们的思政课教学技术及时更新，与时俱进。电脑加PPT的多媒体教学方式已经不能满足00后大学生的学习要求。智能手机的多元化功能和各种教学软件，更受00后大学生青睐，学生对新媒体的应用充满期待。通过对思政课教学改革的探索与观察，我们更加相信了一点：大部分学生希望通过手机的课堂互动能及时向老师提问，有同学希望通过手机线上互动与教师进行探讨，大部分同学希望能在线上完成课堂练习和作业。正如首都经贸大学冯培教授所提出：现在我们正在快速向人工智能时代迈进，网络就是校园，手机终端就是移动课堂，固定的人、固定的时间、固定的地点，学习固定的内容的传统教学方式正在被消解。[3]由此看来，我们只有紧跟时代的步伐，主动把新媒体技术与课堂教学有机结合，更新思政课教学手段，采取灵活多样的教学方法，才能提高我们的思政课堂的魅力。

（三）学生对教师一讲到底的灌输式、填鸭式的教学方式感到倦怠。思政课堂应既发挥教师主导作用又注重发挥学生主动作用，实现师生在思政教学中的互动共进。教师满堂灌的理论讲授方式，很难正向地积极地发挥学生在思政课学习中的主动作用，进而也使教师的思政教学效果大打折扣。

（四）单一的评价考核方式，不能对学生的学习活动形成积极而全面的引导。优化考核方式，更多关注学生学习态度、学习过程，把理论思维和能力培养作为考核学生综合素质和认知能力的重要指标，采取多样化的考核评价方法，将知识考核与能力考核相结合，理论考核与实践考核相结合，课内考核与课外考核相结合，过程考核与结果考核相结合，形成更加全面的考评体系，是大势所趋。

二、思政课教学改革的探索

（一）修订课程教学大纲

我们对课程教学大纲做了修订，进一步明确我们所开展的思政课教学改革的目标，是提升思政课的课堂教学质量，使概论课、纲要课等思政课程成为我校大学生真心喜欢、终身受益的课程，进而达到增强我校大学生的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，我们秉持“以学生为中心”的教学理念，对概论课等几门思政课教学大纲中涉及教学方式方法、考核评价方式等相关的内容作了修订。教学方式由以教师讲授为主，向线下线上混合式转变；对学生的考核评价方式，由以期末闭卷考试为主，向平时、期中、期末、线上与线下、理论与实践等多元化考核方式转变。

（二）运用超星学习通平台，对思政课开展线上线下混合式教学

1.在教学方式上，由电脑加PPT的多媒体教学方式改变为把智能手机、超星学习通等新媒体软、硬件技术融入思政课堂教学，进行线上线下混合式教学。

首先，依托超星学习通上的国家精品课程资源建课，把课堂讲授与线上自学、课堂讨论与线上随堂练习、课堂小组实践活动与课外实践等多种方法结合起来，根据教学内容的需要和学生的情况灵活、多样地开展教学。这种教学方式上的改变所带来的课堂变化主要体现在，课堂互动的形式与手段大大地增加了，抢答、选人、投票、讨论、演讲、互评等多种形式多种方法的应用，激发了学生的学习兴趣，改变了沉闷的课堂气氛，同时也有助于锻炼和培养学生独立思考能力、语言表达能力、自主学习能力等，满足学生的成长需要。

其次，围绕思政课教学的重点内容，开展了形式多样化的课堂实践活动，比如个别的自愿式演讲、小组主题式演讲、我关注的社会热点 PPT展示、小组作业展示与互评等。

再次，本着学以致用的目标，根据理论教学、社会热点和社会现实相结合的原则，指导学生以小组为单位开展校园实践活动和校外实践活动。学生参与各种具体的实践活动，既能学到在书本中学不到的知识，是一种自我教育，又能锻炼他们为完成实践任务而锲而不舍的做事品格。学生们在实践活动中了解社会，感受我国经济社会发展的深刻变化和伟大成就，并将所学理论知识与社会实践结合起来，在实践中进行亲身体验并深化认识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而明确自己作为一名当代大学生所应肩负的义务和责任，增强社会责任感。

2.在教学内容上，坚持“内容为王”、教学形式服务于教学内容的原则。

我们将新媒体的运用紧紧围绕思政课的教学内容，根据不同教学内容的需要和学生情况的不同，科学运用新媒体。我们反对搞形式化，力求实现丰富的网络教学资源和思政课教材内容的精准对接。我们在思政课教师教改小组讨论会上常常讨论，进行课堂教学时，决不能因为网络资源丰富就滥用网络资源。教改小组的老师们一致认为，应该采取极其谨慎、认真、负责的态度，根据思政课教学内容的需要，去选择适当的教学视频资料、拓展阅读资料、影音资料等。如果仅仅为了追求形式的花哨，而缺少了内涵，那将是有悖于我们所进行的思政课教学改革探索的初衷的。在当前的国际形势和时代背景下，我们思政课教师尤其应该对网络资源严加甄别，让教学资源的选择和利用符合思政课教育教学目标的需要。总之，对教学资料的选择，既考虑贴近学生实际、有吸引力，又牢记增强理论说服力的教学目的。

3.在教学理念上，坚持“以学生为中心”、尊重学生个体差异性、因材施教的教学理念。

首先，学生是学习的主体。我们开展线上线下混合式教学，以对教材重要知识点的问题设计为主，把教师讲授和让学生“带着问题”去线上自学结合起来，探索从教师将知识传授给学生的以“教”为中心的模式，向让学生自己去发现和创造知识的以“学”为中心的模式的转变，培养学生的自主学习能力，注重科学的学习方法的传授和思维方式的训练，帮助学生提升学习效率。

其次，尊重差异。无论是教师还是学生,每个人的能力与水平是有差异的,横向比较的积极意义往往是有限的。因此,需要我们去关注个体自身的纵向比较, “每天进步一点点”是我们对自己的要求，也是我们对学生的期望，正所谓是把“天天向上”践行起来。如厦门工学院田东平校长所说，“培养优秀人才是我们的目标，培养有用人才是我们的成绩”。

（三）优化、细化考核方式

我们的考核方式由原来的期末考试、平时表现两部分构成思政课的总评成绩，调整为由平时成绩、线上学习成绩、期中考试成绩、期末考核成绩四部分构成课程的总评成绩。其中，平时成绩又由学习心得、读书报告、小组课堂实践活动、出勤与课堂纪律四部分构成。由此可见，与以往相比，我们在考核方式上的教学改革，更加注重对过程的考核。从课程考核的过程来看，出勤率比以往大大提高；从考核结果来看，成绩不及格率比以往大大降低，而且也让学生深切体会到学习过程做好了，好成绩就是水到渠成的事情。

（四）开展课程价值教育

用好学期第一堂课，开展课程价值教育，提高学生对课程的认同。学生对课程认同程度，直接影响学生的学习态度，进而影响着思政课程教学的效果。思想工作做好，一通百通。比如，我们在第一堂课向学生系统地介绍思政课程的性质、地位、目标、内容、教学任务、要求等，帮助学生形成正确的课程价值观。学生们思想上想通了，对思政课有了正确的认识，学习态度就端正了，学习效果自然也就随之而变了。

（五）及时进行总结

思政课教师应养成注重做教学总结的习惯，为改进教学做好记录和积累。及时总结，随时改进，让思想政治理论课教学内容与形式能够与时俱进地满足高校大学生成长成才的实际需要。

三、思政课教学改革的效果、问题及思考

我们的课程教学改革初见成效。随着对新媒体运用的教学方式方法的改变，学生在出勤率、学习积极性、课堂活动参与度、学习效率、综合表现等几个方面，总体有明显向好的改变。在本人所带班级中所作的问卷调查结果显示，百分之九十以上的学生喜欢混合式教学方式，学习积极性显著提高。当然，思政课教改中也有有待改进的方面：

首先，教师方面，我们本身还需要进一步加强对多媒体新技术应用等相关知识、技能的学习、钻研。我们需要加强教学研究，多做研究，为做好教学提供支撑。课程改革小组成员需进一步增加集体备课次数和讨论，对线上线下内容的衔接，继续开展研究，做好设计，尽量提前做好、做全资源建设、策略筹划等方面的改进工作，为下一轮教学做好准备。特别是设计的问题要起到抛砖引玉的作用，既反映教学重点，又引起学生的学习兴趣，让学生带着问题进行探究式线上学习。

其次，学生方面，有部分学生自主学习能力和自我控制能力相对较弱，适应混合式学习的能力不强，有时跟不上节奏。还有一部分学生能跟得上学习的节奏，但是会出现玩游戏或者对问题讨论、测试等存在抄袭答案，复制、粘贴等情况。此外，还存在对学生的线上学习监管不容易到位等，这些问题还是有待于进一步研究的。