陈 超 王彦春 朱 珠 张晓宇

（塔里木大学水利与建筑工程学院 新疆阿拉尔 843300）

线上教学、网课等新的教学方式的出现，教学方法发生了很多改变，并凸显出线上教学在教学过程中所呈现的不足。为适应社会发展需要，满足不同学生的需求，网上教学、线上授课就变成了高校的刚需。笔者所在学校塔里木大学提出了线上教学工作方案，积极利用各类平台（钉钉、智慧树、学习通等教学工具）开展教学工作。

《工程制图》课程是一门研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法的课程，它是城乡规划专业的一门专业基础课。培养阅读和绘制规划图及建筑工程图的初步能力；培养计算机绘图能力。由于线上教学理念与经验的匮乏，如何有效的开展线上教学和学习成为优化教学效果的重要制约因素。

一、《工程制图》课程线上教学的现状及问题

《工程制图》课程是一门以ATUOCAD（以下简称CAD）软件为载体的实际操作类课程，培养学生计算机绘图的能力，在教学过程中实现考证结合，与CAD认证（CAD工程师、土木工程师、建筑设计工程师）相结合。在正常线下的教学过程中，授课的主要方式是教师在机房进行讲解演示、学生实际操作、现场指导、答疑、课后巩固练习等方式完成教学。受各方面原因限制，课程线上网课相对于平时线下课程，对于教师和学生都是一个全新的体验方式，但同时也面临了一些问题：一是教师无法获取学生的真实学习情况，学生对软件操作的掌握情况；二是课堂测验的真实性不能把握，学生绘图的水平、速度不能真实的掌握；三是缺乏点对点、面对面的指导和交流，难以掌握学生共性问题；四是因为部分同学家中网络不稳定，线上直播课会有间断，个别同学回家没有电脑，不能实时操作练习，导致学习无法正常进行。[1]这就要求课程不能千篇一律的线上模式教学，要适应课程需要，真正掌握学生学习状况，做出有针对性的课程设计。

二、《工程制图》课程线上教学的可行性分析

（一）规范化、专业化的课程平台

线上课程对于每一位教师都是新鲜事物，如何利用好线上平台进行授课成为至关重要的环节。为保证线上课程的顺利开展，学校组织了相关软件教学的培训，如：钉钉，智慧树、学习通等平台的使用培训及后期的技术指导，让教师们快速掌握网课的教学工具。平台支持录播，回放等功能也方便了学生课后复习巩固。[2]平台提供布置作业、提交作业、测试等专业的学习模式，方便教师在课后为学生辅导，了解学生学习状态。

（二）各项后期保障的支持

为顺利开展线上教学，学校先后出台了相关的制度保障及实施方案，并给学生发放一定的流量购置费，以保证线上授课顺利进行。

《工程制图》课程需要学生能够进行电脑操作，及时掌握学生能否使用电脑操作的情况，及时提出解决方案，以便学生能够参与到正常教学中，并结合相关慕课课程同步教学。线上教学更依赖学生的自觉性，无疑对学生提出了更高的要求。

三、基于线上教学的《工程制图》课程教学设计

（一）教学环境的优化

《工程制图》课程教学从线下的教学模式转为纯粹的线上的教学模式，教学环境上自然也做了相应的调整。在平台选择上，笔者选了全校师生都在使用的两个平台：即“钉钉 + QQ”相结合的教学方式来进行线上的教学。线上的教学平台种类繁多，师生（尤其是学生）需要下载安装各类 APP，无形之中增加了学生的设备负荷和认知负荷，同时也对学习无形中增加了负担，降低了学习兴趣。为了给学生降低这些负荷，本次线上授课选择了“钉钉 + QQ”相结合的方式进行《工程制图》课程的线上教学。选择的原因是：(1)本次疫情全校师生各门课程均采用的是钉钉授课，而QQ则是各班级日常交流、事务通知使用频率最高的通信工具，学生不需要安装额外的授课平台，节省了熟悉新平台的时间和精力。[3](2)班级群已经全部建设完成，无需新建，减少了师生的工作量，QQ平台原本就是一个交流平台方便了师生交流。(3)利用钉钉平台进行直播，并可以进行回放，方便同学们课后复习，以及因网络原因不能及时听课的同学。QQ平台文字、语言操作方便，资源传输快捷，QQ主要是用来进行答疑，如：学生在操作过程中可以分享屏幕给教师，教师可以看到学生的操作过程，教师也可以操作学生电脑，帮助修正绘图错误，学生随时可以连线教师进行解答。

线上教学与线下课堂不同，教师可以实时观察到学生的课堂状态、绘图水平，包括学生学习状态、作业状态、绘图速度、绘图难点，所以在线上教学需要安排互动对话，但由于延时等问题，常常难以把控。例如，教师刚接触线上教学时，常常出现网络卡顿，或者连麦时间太长，或表述不清楚等问题，从而导致课堂对话的低效，甚至是浪费更多学生的时间。后来，在新授课的线上教学时，针对钉钉连麦的问题，改用QQ分享，可以分享视频，屏幕语言等多种方式，方便快捷。QQ可以随时语音较钉钉更方便，钉钉需要教师开通连麦功能，学生申请方可进行对话，而QQ语音通话可以由教师或者学生自主打开，使用起来更为灵活，交流也更加方便。在学生操作过程中或者老师授课过程中出现的问题可以随时解答，且延时情况也得到了缓解。对于一些较难掌握的问题，根据对学生的理解，安排一些学习状况较好的同学先讲，然后提问其他同学复述，从而加深印象；这样的方式，对于教学也有较好的教学效果，提升了课堂教学效率。

（二）教学内容的优化

教学内容的设计是整个教学过程中最为重要的部分，只有把课程内容准备好了，才能把课程讲好。一是要进行课程内容筛选，线上教学有别于线下教学，对学生自己操作提出了更高的要求，这就对教学内容的难易程度，学生自学的兴趣程度都有一定的要求。在课堂教学中，笔者采用由浅至深，循序渐进的教学模式，在案例选择过程中贴合实际，尽量选择一些学生感兴趣、与专业相关的图形练习。如：学生最熟悉的教学楼，宿舍楼，学生因不能回到学校，可以以视屏的形式展示教学楼、宿舍楼的场景，并将楼宇的平面图展示给大家，带着大家共同绘制。绘制的同时将软件使用的命令依次讲解，学生最后能独立完成宿舍楼的平面图绘制。这样就避免了单纯讲命令，枯燥乏味，学生积极性不高的问题，同时增加学生的自信心和成就感。二是教学步骤的设计和安排，将课程难易程度进行详细划分，循序渐进的讲解。三是在网络中收集优秀的教学资源，结合自身积累的教学资源进行优化、整合，精心准备教学课件、练习题、实验任务等，并将课前、课后练习题整理成册，以便学生课前预习，课后复习。

（三）教学答疑优化

教学答疑分为课前答疑和课后答疑两个环节，课前答疑主要是对自主学习、自主练习中存在的问题进行解答。如：学生自主安装CAD时，容易出现很多安装错误，在授课过程中，将安装过程详细讲述，针对大家出现的问题，现场远程操作演示。课后答疑主要是根据教学经验，对于一些绘图中常见的问题进行归纳总结，并以文档的形式给学生参考。如：建筑平面图绘制过程中，多线样式的设置常出现错误，导致绘图不正确。将绘图步骤截图演示发送给学生，特别是比例设置的问题。一些不常见的问题，鼓励学生先自己利用网络进行查询，找到解决办法，抑或组织班级学生进行讨论得到解决方案，培养学生自主解决问题的能力。在软件操作过程中常出现很多未知问题，养成学生发现问题、解决问题的习惯，不完全依赖于教师，并能在解决问题的过程中总结经验。

（四）教学过程的设计

线上和线下学习过程会有所不同，比如：CAD 软件命令的学习。这一部分主要是通过学生在实际学习过程中，充分理解，并对其中所存在的操作问题进行处理。 线上教学CAD 的命令，采用钉钉分享屏幕的教学方法，督促学生在线完成 CAD 命令学习，并在教学过程中引入与专业相关的简单图纸，用以掌握相关命令，增强学习的兴趣及成就感。将其应用在与实际的联系、讲解重难点上，进而完成有关学习的工作。其次，绘制规划、建筑图时，这一部分主要是让学生在实际的学习过程中，掌握综合应用绘图能力。要求学生熟练使用 CAD 软件的相关命令，并将规范与绘图结合，依据相关规范制图，绘制出符合规划、建筑施工要求的相关图纸，并将城乡规划相关图纸、制图的规范标准等提前发送给学生，提前预习、观察、掌握绘图所需使用的相关命令、及绘图的内容。进而不断总结出绘图的方法，融入专业化的制图规范，进而掌握城乡规划图、建筑图的绘制方法，课后有针对性的布置相关任务，巩固和拓展所学命令，完成学习任务。

（五）融入课堂思政

课程思政是始终坚持“以学生为中心”的教育理念，专业课与思政的结合，激发学生的学习热情，提升学生自主学习的积极性，促进学生掌握相关的专业理论知识。深入挖掘专业课程中的思想政治理论教育的资源，将思政教育融入本专业课程教学中，在知识传授和技能培养中以潜移默化的方式实现价值引领。如：将火神山医院的设计方案及设计精神等思政内容的融入，教师可以引导学生在规划设计构建项目主题时，将社会主义核心价值观理念融入主题项目设计之中，让学生深入理解核心价值观的要求。通过规划设计，让学生掌握和运用相关设计元素来表达和传播核心价值观的基本方法，从而使学生自己也在项目的规划实践中树立正确的价值观、人生观。加强学生家国情怀的感悟，为其坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。用最美逆行者的崇高精神来潜移默化的鼓舞学生“宅家”学习，用身边的实例来鼓励学生在家认真学习。并舒缓居家的紧张、焦虑的情绪，增强信心，激发其责任担当。[4]

四、结束语

2020年，教育教学方式有了很大的改变，作为一线教师，线上教学需要更多的教学设计。通过大量搜集、筛选教育资源，建立学习群，修改课件，充分利用各类信息化教育资源和平台，创新了《工程制图》教学过程中的教学设计，课程改革，取得了良好的教学效果。保证了教学质量，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，全面提升了学生的综合应用能力。切实做到“停课不停教、停课不停学”。笔者认为，线上线下相结合的教学模式，是充分体现翻转课堂，充分利用各类资源和教学方法的一种新的教学模式，调动学生的学习积极性。在教育教学过程中，不单单只是传授知识、更重要的是育人教育。