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信息化背景下“研讨教学法”在教学中的影响因素研究

2021-12-30

科学与信息化 2021年7期
关键词:研讨分组师生关系

武警警官学院训练基地 广东 广州 510000

1 信息化背景下“研讨教学法”的影响因素研究

本文根据不同的分类方法将影响因素进行划分,两种分类的影响因素相互交叉、互相影响着整个研讨效果。

1.1 根据主客体及其关系进行划分

根据参与主体及其关系得出影响整个研讨教学质量的四个因素:教师Teacher、学生Student、师生关系Relation、课堂分组关系Group。

(1)教师素质(fte):T=<t1,t2,t3,t4,t5,t6,t7,t8>。专业知识素养t1(专业知识,视野开阔,政治敏感性高,独到见解);创新能力t2(开拓创新;现代化手段t3:擅于使用多媒体、短视频等辅助教学);情商t4(懂得鼓励表扬学生,研增加教学趣味性);教前备课t5(教材准备,材料收集,题目选定,尽量与基础理论知识联系起来;研讨题目应具备综合性,答案不局限于一种情况,多种可能有利于提高学生多角度思考的能力);课堂组织能力t6(把控研讨内容难易程度,调动学生学习情绪);课堂分组能力t7(根据不同学生兴趣爱好或专业特长进行分组。如根据性格可粗分为外向型和内向型,并采取不同的研讨方式);课后点评t8(教师对学生研讨过程进行独到点评,发现学生优缺点,有针对性的帮助学生提升)。

(2)学生质量(fst):S=<s1,s2,s3,s4,s5>。自主学习能力s1(体现在前期收集资料过程);创新精神s2;团队合作精神s3;积极性问题s4;理解能力s5。

(3)师生关系(fre):R=<T,S>,直接影响课前材料收集、课中互动及相互评价。

(4)群组关系(fgr):G=<g1,g2,g3…>代表一个大班G由分成很多小组g,每个小组g由数量不等的学生s组成,g=<s1,s2,s3…>。学生的素质、积极性、人数多寡,均影响整个分组的好坏。学生人数少,在课堂上进行研讨;学生人数多,小组讨论可安排在宿舍,利用自习时间进行[1]。

1.2 根据教学过程进行划分

研讨教学步骤可以分为课前选题、材料收集、课堂研讨、课后总结提升等步骤。课前选题Title(pti题目要紧扣教学内容,兼顾业务前沿知识,难度要适中);材料收集Collect(pco充分的材料准备有助于紧跟研讨教学的节奏,深入参与研讨);课堂研讨Discussion(pdi教师状态、学生状态、课堂气氛、分组情况等等都影响整个课堂研讨的过程);课后总结Summary(psu)。

1.3 其他客观影响因素

研讨教学质量还受到一些客观因素(Objective)影响,本文选取其中较为常见的三个:教学条件Condition(oco信息化结合研讨教学,现代化多媒体设备必不可少);天气因素Weather(owe炎热潮湿、寒冷干燥,不同的地区天气对人体的影响不同);课程安排Arrange(oar连续上课导致精力不集中)。

2 两种不同划分方法之间的关联

(1)根据关联,对整个研讨教学影响因素分析,可知研讨教学效果(Effect):E=pti*Title+pco*Collect+pdi*Discussion+psu*Summary;pti+pco+pdi+psu=1。

(2)教师在研讨教学中起主导作用,自身专业知识、创新能力、课堂组织把控能力、情商以及对待课程的认真程度,都显示着其全局者的作用,优秀教师能主导整个研讨教学,引导并充分发挥学生作用:T=t1+t2+t3+t4+t5+t6+t7+t8。

(3)学生在研讨教学中起客体作用,但研讨教学就是要求发挥学生主动性积极性参与教学,在课前收集材料等步骤,学生作用更显著:S=s1+s2+s3+s4+s5。

(4)课前选题,教师根据理论教材,同时利用信息化技术结合时下政治网络热点,有针对性地提出研讨题目。因此,主影响因素有教师T和教学条件Condition两个因素:Title=fte1*T+oco1*Condition;fte1+oco1=1且fte1>>oco1。

(5)材料收集,起主要作用的是学生,在明确题目后,学生利用信息化手段进行课前材料收集:Collect=fst2*S+oco2*Condition;fst2+oco2=1且fst2>>oco2。

(6)课堂研讨受到的影响因子最多,是研讨教学的主要部分,包括教师、学生、师生关系、群组关系、教学条件、天气因素、课程安排等:Discussion=fte3*T+fst3*S+fre3*R+fgr*G+oco3*Condition+owe*Weather+oar*Arrange;fte3+fst3+fre3+fgr+oco3+owe+oar=1且owe与oar值较小。

(7)课后总结受教师、学生、师生关系、教学条件的影响,对教学成果总结提升:Summary=fte4*T+fst4*S+fre4*R+oc o4*Condition,fte4+fst4+fre4+oco4=1。

3 影响因素分析结论建议

从本文分析可知:一是教师对整个研讨教学的影响最大,权重最大,且教师对师生关系的营造,对课堂分组都有直接影响,可知教师队伍整体素质的提高是提高整个教学成果的关键,学院应给予教师队伍专业知识培训。二是学生整体质量、积极性、团队合作精神是仅次于教师的因素,比重第二大。三是影响较小的三个客观因素中教学条件是贯穿始终的,在互联网普及的当代,运用信息化技术,高端多媒体设备,都对研讨教学尤为重要,所以,pco远大于天气因素和课堂安排因素。从全文可得,必须做好每一次研讨教学的数据采集积累,对影响教学效果的因素如群组划分人数、不同学生性格特征组合结果、适合研讨教学的课堂内容等因素进行分析,逐步修正影响因素及权重,以便为下一次研讨教学带来新的思考[2]。

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