信息技术促进区域职业教育资源均衡发展策略研究*

2021-12-30

科学与信息化 2021年7期

广安职业技术学院四川广安 638000

引言

促进区域教育均衡发展，是现阶段我国教育改革和发展的核心任务之一，党的十九大报告中就明确地指出了，当前区域均衡发展存在的问题。在当下云计算、大数据、5G等信息技术飞速发展的时期，信息技术各方面优势让职业教育的时间和空间得到了拓宽，同时也让区域内职业教育资源有了更好的技术依托，可以在很大程度上推进区域内职业教育发展和进步，让其可以朝着更加现代化的方向进行。

1 国内外研究现状

1.1 国外研究现状

在信息化时代的影响下，教育发展也有了更加丰富的技术和平台支持，世界上各个国家都着手于教育信息化的发展，通过这样的方式来对整个国家教育资源进行合理配置，以保障教育资源的均衡性，让国家教育水平得到有效的提升。《国际教育信息化发展报告(2013-2014)》中指出：各国政府纷纷通过制定、颁布、实施教育政策或法规等方式进行配置资源，很多国家还制定了一定比例的财政预算用于教育信息化投入，以保证教育资源均衡与可持续性的发展[1]。

1.2 国内研究现状

近年来，随着我国职业教育办学规模越来越大，职业院校的数量也急剧增加，但职业教育的教育资源不均衡性也愈发突出，以四川省为例，四川共有高等职业院校79所，其中国家示范（骨干）高职院校11所、省级示范（培育）高职院校19所，公办46所，民办33所，成德绵地区42所，川东北12所，川西南8所，川西北7所。其中成德绵地区的职业院校条件无论从硬件实力、师资队伍等软实力方面明显好于川东北、川南片区，而且在某一区域内，办学实力也极为不均，如川东片区的广安市，该市中高职院校共计22所，其中高职院校1所，公办中等职业学校8所，民办中职院校13所，其中国家中职改革教育发展示范校1所，国家重点中职学校1所，省级重点中职学校1所，示范高职院校1所，相较于这些学校的办学实力，该区域内其他职业院校办学资源也明显落后。学校总体资源与专业办学不相协调，差异极大。

为解决职业教育资源不均问题，笔者通过知网检索分析发现，近年来虽然我国很多地区都以信息技术为突破口去研究教育资源的均衡性，且都将其作为重点关注内容，也将地区和学校的实际进行了结合，展开了一系列的研究，取得了很多成果，但是这些研究大都集中在义务教育的均衡发展层面，而对于信息技术与职业教育均衡相结合的研究成果很少。为此，开展信息技术与职业教育均衡性的结合研究显得尤为必要。

2 信息技术在区域职业教育资源均衡发展中的意义

通过对当前职业教育均衡发展的情况进行观察，信息技术作为一种现代化的手段和工具，对促进职业教育的均衡发展具有重要作用。职业教育资源的均衡性需要涉及很多具体性的问题，因此，需要与各个区域之间的特点进行结合，通过系统、科学的构建起一个信息技术平台，形成一个提升职业教育均衡发展的模式，推进区域经济的更好发展和进步[2]。

3 四川省区域职业教育资源均衡发展存在的问题

3.1 职业院校分布不均衡

在对四川省内的职业学校进行一定的分析可以看出，省内的职业学校数量、分布的地区和学校的规模都与经济发展水平有着非常直接的影响。普遍来说，优质的高职院校大都分布在经济发达的地区，其他地区的高职院校不仅数量比较少，整体的发展规模也比较小，与经济发达地区的高职院校发展水平相比有着比较明显的差距。另外，各个职业院校在发展的过程，在很多专业的配置上都大同小异，不管是何种类型何种规模何种区域的学校，大都追逐以招生为目的的所谓“热门专业”但是却忽视了特色化和差异化教学的重要性，忽视了职业教育服务地方产业、地方经济的使命。甚至还有学校出现新开设的专业明显与该校长期形成的办学定位不相符的现象，使得学校的新办专业出现办学条件差的窘境。

3.2 资源配置存在不均衡性

高职院校之间的资源配置呈现不均衡性，这主要可以体现在不同的区域之间、职业院校之间以及院校内部的各个专业之间。对于四川省的职业院校来说，经济较为发达的区域有着比较多的院校分布，但是一些经济发展比较薄弱的地区甚至连一所高职院校都没有。除此之外，很多高职院校的教育资源都不够充足，尤其是在实训设备设施、校舍面积等方面比较紧缺，更新换代的频率比较低，会直接影响到学生的学习质量。同时部分学校的资源也存在各种原因闲置、设备的利用率不够高的现象，如果不加以关注，都将会直的影响到院校之间的协调发展。

3.3 教师队伍结构不尽合理

对省内的职业教师队伍情况进行关注可以看出，省内职业院校的高级职称教师数量不够充足，特别对于热门专业，专业教师科班出生的较少，大都是转型而来，更有甚者出现数学类专业教师直接转型为汽车类专业教师，这在很大程度上会给省内高职院校的人才培养质量造成一定的制约。另外，“双师”型的教师数量也不够充足，很多高职院校的新进老师因为受到多种原因的影响，几乎无法到企业和现场进行一些实训，造成导致教师企业一线实践能力低下，缺乏解决实际问题的能力，严重影响到学生的培养质量[3]。

4 信息技术促进区域职业教育资源均衡发展的策略

4.1 强化政府宏观调控来形成区域特色

（1）做好区域内的职业教育规划

职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其主要是培养面向生产、服务和管理的专门性人才，比普通教育更加侧重其实际操作技能的培养，对于各种学习和实训条件有着更高的要求。就目前来说，我国在一些示范性高职院校、优质高职院校的投入是比较大的，且在示范专业、一流专业的投入更大，相对其他专业来说，投入会出现很大的不足，这样就会导致校内资源投入不均衡，也会在很大程度上影响到高职院校的整体可持续发展。想要实现高职院校的均衡发展，全面提升教学质量，不仅要对重点专业进行投入，还要对支撑区域经济的专业加大各类投入；从政策上出发，鼓励具有经济优势和职业教育发展基础的地区，来形成职业教育示范区，辐射周边地区的其他职业院校发展。当然除了要对政府的宏观调控政策进行关注之外，还要深入挖掘区域内的特色化专业，以特色专业的发展来带动整个院校发展，进而带动区域内职业教育事业的发展。

（2）合理配置物质资源

学校主管部门需要进一步增加经费的投入力度，增加生均经费拨款，确保省内职业教育的稳步发展。同时，还要对企业、行业和社会各界的措施政策加以重视，加强专业与行业企业联系，通过项目的形式来强化各行业对职业院校的投入力度，进一步强化教学基本条件的建设，从而促进校企之间的物质资源的有效分配和共享，实现可持续发展。

4.2 利用远程网络教育优势来强化教师队伍建设

（1）发挥出远程教育的优势特点

通过利用远程教育合作学习的方式，可以让不同师资力量的学校实现资源的应用和互动，这样能够让不同处境的学校都有良好的发展。将远程教育资源与远程合作学习的模式相整合，让资源可以走进到课堂当中，更好的面向教师和服务学生，让区域内的职业教学质量可以得到长足的发展和进步。

（2）基于网络信息资源的线上线下学习

网络信息技术的发展让网络教育信息资源的共享成为可能，同时也促进了教师课堂教学观念的进一步的转变。传统教学模式过于强调教师的主导地位，让学生处在被动接受的位置，且教师本身资源有限，这会在很大程度上影响学生的学习能动性和知识面广度。而基于网路信息资源的线上+线下的教学方式融入其中后，不仅可以实现丰富教育资源的传递，也可增加学生学习的能动性，也能让师生之间的合作成为民主型的关系，让师生关系可以变得更加和谐。

（3）强化教师的理论和技能培训

教师队伍的建设一直都是各个学校需要重点关注的内容，对于职业院校来说更是如此。想要培养出一支优秀的教师队伍，就需要对教师的培训工作进行关注，要将理论和技能的结合进行关注，让教师可以拥有较高的综合素质，只有这样次才能实现对学生综合技能的良好教学，促进学生的全面发展。除此之外，学校还要注意与企业联合的方式，开展现场线下技能培训，构建“双师型”教师队伍。特别是在疫情常态化趋势下，可将远程教育培训与教师培训良好的结合，不仅可以做好学校疫情防控，更能够享受更加优质的线上培训资源。

4.3 合理整合教学资源，探索区域内教学资源共享模式，

（1）优质教学资源的互用模式

将沿海发达地区的学校的优质教学资源利用MOOC、职教云等平台进行合理的分配，使其能够与弱势学校进行结合，实现教学资源的互用。利用这种方式可以在区域内实现对弱势学校教学资源的补充，降低区域内学校教学软实力方面的差距，让区域内的学校都可以获得较为均衡的发展。在开展教学资源互用的过程中，区域内实现强弱联合，以对弱势学校的课堂教学内容、教学方式、学习方式等进行转变，达到优质资源互用目的。

（2）区域学校课堂联体模式

区域学校课堂的联体教学模式通过对信息技术进行充分的利用，对区域内学校的师生认知差距进行一定的缓解，让区域内的学生可以享受同等质量的教育资源。联体学校之间可以从多个方面进行入手，利用信息技术的远程化特点可以让不同学校通过借助校内信息化的平台来实现教学课堂实时联体的充分教育，最终实现课堂教学资源的实时共享。

（3）区域企业资源的整合共享

对于职业院校来说，学生实践动手能力是衡量学生职业技能的重要指标，要充分认识到企业人力资源需求和学校实训实验设备不足的特点，通过强化区域内校企资源整合来实现优势互补和互利互惠。对不同学校的优势专业进行整合，通过架构起校企合作和工学结合的人才培养模式，开展多样的合作办学模式来实现校企资源的共享，让学校的办学质量飞速的提升[4]。