陈军

【摘要】教学是学校工作的中心，教学质量的提高是学校发展的关键和基础。但从当前小学的教学质量和情况来看，有多种因素影响着小学教学质量，难以达到师生和家长的期望值。针对此类情况，学校就需要从多个方面进行分析，明确领导的职责，重视教师队伍的建设，加强课程管理，构建良好的质量管理制度。

【关键词】双驱网状管理;领导职责;方法措施

一、小学教学质量管理的现状

1. 学校管理层和教师的思想较为落后。从当前全区各小学的教学情况来看，仍旧有很多教师和学校管理层的思想未能与时俱进，之所以出现这样的情况，是因为小学阶段的教育缺乏针对性，管理者和教师缺少充足的时间接受和了解全新的教学手段与思想;另外一个原因是很多学校的教师岗位（临聘教师较多）和管理层岗位存在较强的流动性和变动性，很多政策无法执行，而这也会在很大程度上影响小学阶段的教学质量。

2.教师的专业素养和教学能力参差不齐。目前，很多小学的教学和管理都暴露出一些问题，有些教师未能秉承良好的工作态度，其教学活动的内容和形式较为简单，未能嚴格根据新课程改革的要求完成备课和教学，甚至完全脱离学生的真实情况，从多个渠道照搬他人的教学设计，而这难以将教学的实用性和针对性充分发挥出来。此外，小学阶段的教师还存在较为严重的年龄断层问题，很多年龄较大的教师更无法在第一时间更新教学理念。部分教师虽学习和了解了全新的教学理念，但缺少充足的教学经验，难以将新理念的作用和价值充分发挥出来。

3.管理层对教师缺少较强的监管力度。现如今，很多学校都为保证教学质量而建立专门的管理制度，但从具体的教学情况来看，管理制度无法取得较为理想的监管效果，而这就导致很多教师在具体的教学中出现因循守旧、不思进取的情况，在实际教学和管理的过程中容易出现照本宣科的情况，无法实现教学质量和效率的提高。

4.教学质量管理制度和监控体系有待完善。目前，很多小学的质量监督体系不够系统和完善，也有部分学校甚至未能建立教学监控机制，只是将该项工作作为日常管理中的部分内容，并且忙于其他事务，教学质量监控工作始终排在其他工作之后。此外，教学质量管理制度在实际落实的过程中也经常出现流于形式的情况，以及出现问题处理不够果断和及时的情况。

二、提高小学教学质量的方法和措施

1.明确领导和管理层的职责，增强质量管理意识。要想最大程度提高小学教学的质量，学校就应当明确所有领导和管理层的职责，也就是推行领导责任制，需要专门的人负责教育教学工作的质量管理，其工作内容包括教学工作的监控、检查以及考核。同时，学校还应当定期开展不同类型的教研活动，目的是为教师提供更多业务方面的培训以及指导，从根本上保证教学质量和效率的提高。在划分责任方面，教学质量管理者需要全面负责教学工作的考核与检查，在整个校园内营造严抓教学质量的氛围。小学阶段的教育对于学生来说，将会起到直接且深远的影响，如果无法保证该阶段的教学质量，那么将会影响到学生日后的学习，因此所有的教师和管理层都应当认识到教学质量管理的重要性，不断增强所有教职工的质量管理意识。

2.重视队伍建设，提高教师专业素养。学校需要根据本校以及教师的实际情况，定期开展不同类型的培训活动，使所有的教师都能掌握更多的业务知识、教学能力等，使其可在第一时间更新自己的教学理念，掌握更加多样化的教学方法，从根本上实现教学质量的提升。目前，很多小学也存在教学力量、师资力量较弱的情况，加上新课程改革的大力推行，对教师的教学能力、专业素养等提出了更多更高的要求。因此，学校必须认识到提高教师教学能力和专业素养的重要性，积极开展各式各样的教学活动，使教师能在实践和培训中切实提高自身的业务能力和教学能力。同时，学校还应当鼓励教师参与到校外的各类培训活动中，积极开展兄弟学校之间的交流会，促使教师形成终身学习意识，能在第一时间学习更多的专业知识和教学方法。

3.重视课程管理，优化整体教学。学校需要重视教学课程的设计，合理安排教学课时。学校应当分析和了解上级教育部门提出的各项规定和要求，需要保证所有的课程都能开齐、开足。此外，质量管理者需要在日常工作中经常开展监督管理活动，及时发现和解决教学过程中出现的各种问题。学校还应当全方位优化课堂教学，将教学重点放在学生全面发展上，保证教学质量和效率的提高。具体来说，教师就需要从整体的角度优化教学内容、教学目标以及教学结构，尽可能排除各种影响教学质量的负面因素，这样才能更快更好地实现教学目标。

4.构建质量管理制度，提高教学质量。任何活动都需要制度的约束。在小学教学管理中，学校同样需要构建完善、合理的监督管理制度，从根本上实现教学质量和效率的提高。首先，学校应当根据现代人才的培养需求、课程设计等方面的情况，制定较为系统和完善的质量管理制度，保证所有的管理工作和教学工作都能有章可循，并在此基础上开展相应的质量监督和评估工作;其次，学校还应当监督和引导教学质量，带领所有的教师了解近期学校教学质量情况，在完成评估和分析后提出具有针对性和有效性的意见，为教学质量管理的改革和优化提供必要的数据支持;最后，学校需要结合学校的具体情况，构建出较为理想的教学质量评估体系，并加入配套的评价体制，保证能在第一时间发现并解决教学实践过程中出现的各类问题，从根本上实现教学质量的稳步提升。

学校必须要保证教学管理的规范化，避免出现偏向主课教学的情况，保证教师能逐步优化和调整教学结构，使其能认识到教学过程中出现的诸多不足之处。学校需要运用三级式管理的方式，从教师、学校以及学生的角度制定不同的教学管理规范，三者都能自觉遵守规范制度，才能从根本上实现教学质量的提升。学校需要制定程序化的教学流程。在整个教学活动中，教学流程的重要性不言而喻，需要在实际改革的过程中重视常规化管理，运用程序化的教学流程。学校应当引导所有教师参与到教学研究中，积极开展不同类型的教学研究活动。学校可建立三级教研网，灵活运用课程教研，保证教研的特色化和实体化，还应当定期开展多样化的教研活动，保证教研的专题化和理论化，重视教学研究，构建出系统和完善的教研网。

总而言之，教学质量管理者需要发现当前质量管理中存在的不足之处，了解出现不足的原因，并在此基础上制定具有针对性的解决措施。在当前全新的教育形势下，学校应当明确管理者和教师的职责，重视教师队伍的建设，构建质量管理制度，保证课程管理的合理性，为小学教学质量的提高做好充足准备。

参考文献

[1]发挥领导艺术抓乡镇小学教学质量管理[J]. 佘定兵.  科学咨询（教育科研）. 2017（07）

[2]教学质量管理的“四当法”[J]. 陈卫东.  教学与管理. 2010（35）

[3]小学教育教学质量管理问题及对策探析[J]. 王爽.  考试周刊. 2015（19）