李茜

摘 要 在大学生中开展省情教育，是全面贯彻落实科学发展观、实现经济社会发展历史性跨越的重要前提和基础，对于加快推进富民兴省宏伟事业、全面加快小康社会建设具有重大现实意义。

关键词 省情 大学生 方法措施

中图分类号：G641 文献标识码：A

在高校开设省情教育是对大学生进行其所在省一级行政区划（含自治区、直 辖市、特别行政区）基本情况、发展动态、未来走势、方针政策及社会实践的宣传教育，它是国情教育的重要基础和组成部分，是帮助大学生认识家底的重要渠道。开展省情教育，是全面贯彻落实科学发展观、实现经济社会发展历史性跨越的重要前提和基础，对于加快推进富民兴省宏伟事业、全面加快小康社会建设具有重大现实意义。同时省情教育还是爱国主义教育的重要内容，是大学生了解家乡的重要途径，它成为激发大学生热爱家乡、建设家园、报效祖国的动力源泉。

1加强省情教育的意义所在

首先省情教育是国情教育地方化的具体实践。本省的一山一水、一草一木、风土人情、人文历史等都会给大学生留下深刻印象，都能激发他们的乡土之情，进而引申到对祖国的热爱。了解、掌握基本的省情，特别是基本的优势省情，结合大学生自身的实践活动，得以充分感受家乡壮丽的河山、丰富的资源、优美的环境、蓬勃发展的经济，会更直观、更直接认识和理解国情，更加热爱我们的祖国。

其次省情教育能提高全省大学生对省情的认识水平，激发他们热爱家乡的热情。社会主义核心价值体系把以爱国主义为核心的民族精神作为基本内容。人们的爱乡之情不是自发产生的，它基于对家乡的了解和认识。只有将本省的历史文化、环境和资源、现状以及未来发展前景等展现在人们面前，才能加深大学生对本省的认识和了解，培养大学生的爱乡热情。大学生从省情的过去、现在和未来之中，看到优势和不足、问题与希望，就会产生荣誉感、自信心以及紧迫感、责任感。

再次省情教育是帮助大学生确立社会主义核心价值观的重要途径。高校是建设社会主义核心价值体系的重要阵地，要用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入高等教育的全过程，坚持用马克思主义中国化的最新理论成果武装教师，引导大学生健康成长成才。省情教育是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地，省情教育是高校实施思想政治教育，培养社会主义事业的接班人和建设者的重要途径。

2笔者认为，可以采取如下几个方面的措施来加强省情教育

其一是任课教师要树立正确的指导思想，要有深厚的省情教育理论功底。简单来说，省情教育的指导思想就是中国特色社会主义理论体系，具体来说，就是邓小平理论、“三个代表”重要思想，等别是党的十六大以来，党中央提出的科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、党的先进性建设等等一系列重大战略思想。没有正确的指导思想，我们的教育就会迷失方向；指导思想出了问题，什么样的教育都会出问题。这是我们在省情教育的过程中必须重视的首要问题。在教学中，教师必须端正指导思想，讲授观点做到“不出轨”、“不越轨”，坚持正面引导和教育为主。与此同时，教师必须具有深厚的理论功底。正确的理论是对客观规律的科学总结，是经过实践检验了的真理。理论的欠缺会使我们的教育捉襟见肘，出问题、闹笑话，甚至出现重大失误。因此省情课教师必须加强学习，提高自身的理论水平和专业素养。教师自身要不断解放思想、实事求是、与时俱进，理论联系实际，充分立足省情现实，明确省级发展目标，积极参与和申报省情与决策咨询研究课题，找出省级与地方存在的矛盾和问题，增强认识，树立信心，认真进行研究。课堂要按照提出问题、分析问题、解决问题的思路来讲述和认识省情。

其二是坚持历史的、发展的、系统的、全面的观点分析省情，将省情教育与国情教育、世情教育、地域文化的弘扬结合起来。省情在历史的演变中呈现，每个省区都因历史的变迁发展而具有各自不同的特点与现状，不能割断历史孤立地分析省情。省情源自历史，是客观现实的，同时它又是不断发展的，不是僵化和封闭的。我们要用发展的前瞻的观点去认识它，用正确的政策和积极的工作促进它的变化发展。省情的变化也是国情的变化，是国内国际形势与政策的变化，是世情的变化。因而，省情教育和国情教育、世情教育应实现有机结合和互补。此外，由于省情实际上是全省众多地域情况的概括和总结，所以省情教育离不开地域文化，应从故土家园的历史积淀和时代变迁中挖掘省情教育的亮点。以贵州为例，历史上由于贵州地理位置及独特的喀斯特地形的阻碍，贵州长时间在经济与社会发展上严重滞后于全国平均水平。随着生产力的发展，科技的进步，原本贵州发展的短板变成了贵州发展的优势。近年来，贵州大力发展第三产业尤其是旅游业，已成为贵州支柱产业，并形成了蜚声国内国际的“多彩贵州”旅游品牌。因此在讲述贵州省情时，应联系科学发展观在贵州的理论与实践，联系全球化浪潮下贵州在国际（下转第46页）（上接第30页）上的地位和影响力，联系贵州经济战略等等来谈，不能只局限于贵州本土的甚至是局部的考察和分析，而应该从更宏观的国情、世情的时代大背景下来参照贵州的发展，坚持用历史的、发展的、系统的、全面的观点来分析省情，从纵向和横向比较的角度有的放矢地进行讲授和学习。

其三是运用多途径、多形式开展省情教育。在教学计划和教学内容安排上，专门增设省情教育课程。譬如自2009年起贵州在前期充分调研科研的基础上，编撰《贵州省清》专门教材，并开始在全省范围内高校开设《贵州省清》课。同时高校还应全面充分地调动各种舆论工具和舆论手段，利用互联网（如贵州省情网）、校园网、宣传栏、黑板报、图片展览、校报、校园广播站、校内闭路电视专栏、专题讲座、报告会等，全方位、多渠道、多侧面向学生宣讲省情，也可通过布置学生课后收听收看省级电台电视台节目、假期进行省情调研等形式加强省情教育。还可以通过开展征文等活动激发学生把握省情的积极性和兴趣，譬如在学生中开展联系家乡和省情谈改革开放三十年巨变、新中国成立60周年辉煌成就的征文，组织学生参加贵州“解放思想大家谈”活动，向省委省政府建言献策等。最后，建立和完善省情资料库和人才库，这涉及硬件和软件两个方面。高校掌握的省情资料可能相对匮乏，易导致省情教育力不从心，建立和完善高校省情资料库势在必行。高校要加大对省情资料库的投入和建设力度，要落实省情图书资料情报的专项购买费用，最好安排专门的场地设立“省情资料库”或“省情资料室”，实现省情资料信息网络化。高校可以学校名义或者挂靠院系成立“省情教育研究小组”，组建省情教育人才库，成员应包括《贵州省清》课教师，还可聘请省社会科学院、宣传部门的专家学者担当顾问。要委以专人及时收集整理最新、最深入的省情研究资料补充进省情资料库。纳入资料库的信息，不但要包罗万象，成系列、上规模，还要力求全面、生动、详尽。

因此在省情教育教学过程中，必须有正确的指导思想，掌握科学的方法，才能取得良好的教学效果。

参考文献

[1] 汤会琳，李近华.贵州省情教育教程[M].北京：清华大学出版社，2016.