李晓东

摘 要：化学是一门兼具了实验性和探究性的学科，教师加强培养学生化学学习、探究及实验水平，不仅可以全面强化学生基础理论知识掌握效果，更可实现学生核心素养的形成和完善。对此，教师可对九年级学生化学实验探究能力的培养方法进行探讨，希望可以为广大教师提供有力的参考依据，从而优化化学实验教学模式，使学生在实验学习过程中积极参与探究过程，提升实践及自主探究的能力，助推学生化学素养和综合素质的和谐发展。

关键词：九年级;化学实验;探究能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.060

新课标对九年级化学教学提出了新的要求，培养学生的化学实验探究能力是教师新时期的首要目标。化学实验探究水平的提升可以为学生综合水平奠定良好的基础，是学生需要重点提升的基本学习能力。在新课改背景下的九年级化学教学中，教师应该将化学实验与多元化的教学手段有机整合，为学生制定更完整的学习方案，从而激发学生实验积极性，全面化强化学生化学学习能力，下面我们就针对这一目标展开策略分析。

一、九年级化学实验探究能力的培养现状

纵观我国九年级学生化学实验探究能力培养现状，虽然教师在培养学生化学实验探究能力方面付出了诸多努力，但是实际教学中仍然存在一些薄弱环节，阻碍着学生化学核心素养的形成和完善。经过深入的分析研讨，我们总结了九年级化学实验探究能力培养现状中的三个主要问题：第一，教师教学规划中化学实验占比较小。想要有效培养学生的化学实验探究能力，必须依托于真实的化学实验。但是就九年级化学教学的现实情况而言，大部分教师都没有做到这一点，他们在实际教学中常常以文字讲解代替实验探究过程，导致学生锻炼实验探究能力的机会比较匮乏。第二，教师应用的教学方法欠缺创新性与趣味性，导致学生参与化学实验探究的兴趣较为低迷，这也是学生化学实验探究能力发展迟缓的主要原因。第三，教师在开展化学实验教学的过程中，忽略了对学生实行科学引导，进而导致学生对于实验方式掌握效果不佳的问题出现，不但会影响学生对化学知识的吸纳效率，也会降低学生化学实验探究能力的培养质量[1]。

二、九年级化学实验探究能力的培养策略

（一）增加实验教学比重，为学生提供更多锻炼实验探究能力的机会

学生的化学实验探究能力主要是依靠参与化学实验锻炼形成的，化学实验的教学效用是其他教学方式无法取代的。但是从过往的九年级化学教学情况来看，大部分教师都没有意识到开展化学实验对培养学生化学实验探究能力的重要意义。在实际教学中，由于受到实验条件和教学时间的限制，教师经常省略实验教学步骤，运用单一的口头讲解代替实验内容，这种教学模式是非常不合理的，很难保障学生化学实验探究能力的培养质量。面对这种不良局面，教师必须改变教学观念，积极增加化学实验教学比重，凸显化学课程的实验性和探究性，帮助学生在丰富的实验机会中完成探究目标，从而为学生化学实验探究能力的形成和完善奠定坚实基础。针对开展化学实验教学条件不足的问题，教师可以因地制宜、就地取材，尽量为学生创造完备的实验条件，同时学校也应该加强这方面的资金投入，保障九年级化学实验教学可以顺利开展，从而使学生拥有锻炼化学实验探究能力的机会。针对开展化学实验教学的时间限制问题，教师应该优化导学案设计、加强教学时间管理，为学生参与实验探究留出充足的时间，从而达成理想的九年级化学实验探究能力培养目标[2]。

（二）设计趣味化实验方案

调动学生参与化学实验探究的积极性是帮助学生进一步掌握学习内容、提升学习效果的重要根本所在。传统化学教学体系中，学生探究能力的养成效果并不是十分理想，主要原因就是教师制定的化学实验方案欠缺趣味性，不但会导致课堂氛围缺乏活力，也容易熄灭学生参与实验探究的热情，从而阻碍学生化学实验探究能力的突破性发展。面对这种不良局面，教师必须从学生的化学基础、学情特点以及心理需求出发，为学生设计趣味化实验方案。教师在设计化学实验方案的过程中，不但要突出课程重难点知识，还要考虑学生的兴趣爱好以及认知水平，这样才能同步增强化学实验教学的趣味性和创新性，从而促使学生更加积极主动地参与化学实验探究[3]。

（三）加强实验指导，帮助学生掌握正确的化学实验探究方法

古语云：学无定法，贵在得法，这句话也同样适用于九年级阶段化学实验教学环节，化学教师可以结合科学化的教学方式对学生进行引导，全面发展学生化学实验学习能力，使学生更加流畅地进入深度探究状态，從而得到化学实验探究能力的锻炼与强化。但是就九年级化学实验教学的现实情况来讲，大多数教师在将实验方案提供给学生之后，就鲜少关注学生的探究过程和生成状态，不但难以及时发现学生错误的操作方法，也会导致探究方向偏离正确的轨道，不利于学生化学实验探究能力的顺利养成。面对这一教学弊端，教师必须展开深入的教学反思，加强实验指导，一方面确保学生的实验探究方向不偏离教材主题，另一方面将正确科学的实验方法教与学生，使学生在实验学习过程中进一步提升自主意识与学习能力。对此，在开展实验教学模式之前，教师应该带领学生进行实验方案分析，引导学生初步明确实验探究的内容、过程和方法;在学生开展化学实验探究过程中，教师也应该不间断巡视，指导学生认真观察和记录实验现象，使学生掌握正确的实验探究方法，这不但有助于实验结论的顺利生成，也能培养学生的微观探析意识和实验探究能力。

（四）鼓励学生创新，活化学生的化学实验探究思维

科学探究与创新意识是化学核心素养的重要构成部分，实验探究与实验创新之间存在相辅相成的关系。教师想要有效培养学生的化学实验探究能力，就必须同步发展学生的创新意识，使学生在不断地创新和探索中感受化学的无限奥妙，从而增强学生的化学学习兴趣、提高学生的化学实验探究能力。基于此，在新课改背景下的九年级化学实验教学中，教师应该发扬以学生为本的教学精神，充分尊重学生的个性品质和心理需求，鼓励学生勇于创新、大胆创新，这样不仅可以全面突出以生为本的基本教育理念，使学生在实验学习过程中充满信心，同时可以帮助学生以灵活的思维方式分析探究化学问题，帮助学生在丰富的实验探究空间中完成学习目标，以较强的实验探究水平促进化学学科核心素养的全面发展。

（五）发展小组合作实验，锻炼学生的互动学习以及实验探究能力

新课标倡导教师构建自主、合作、探究型的化学课堂，这为教师在九年级化学教学中培养学生的化学实验探究能力带来了全新的启示。虽然初中生的化学实验探究能力有限，不具备较强的学习能力。但是此阶段学生的优势特点是思维比较活跃，可以积极参与实践探究，具备较强的求知态度和探索欲，同时在学习中渴望和伙伴进行交流、互动和沟通，这对教师培养学生化学实验探究能力来说是一项极其有利的学情。小组合作不仅是一种创新的化学实验教学模式，也非常适用于培养学生的化学实验探究能力和综合素质。鉴于此，在新时期的九年级化学实验教学中，教师应该顺应新课标的思想指导，积极组织学生开展小组合作实验学习，一方面可以锻炼学生的互动学习以及实验探究能力，实现理想的能力培养目标;另一方面也能拓展化学实验教学的广度和深度，通过小组合作弥补差异化学情，从而促进全体学生化学核心素养的同步提高。教师在发展小组合作实验过程中，应该渗透分层教学思维，根据不同学生的化学基础和能力优势科学设置实验学习小组，确保不同能力层次的学生均匀分布，这样可以大幅度提高学生化学实验探究能力的培养效率。

（六）将实验向生活延伸，拓展学生的化学实验探究空间

生活中潜藏着许许多多的化学现象，学生在化学实验中掌握的化学知识技能也终将运用于解决实际的生活问题。除此之外，我国著名教育学家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想理论，这为教师培养学生化学实验探究能力指出了明确的方向。基于此，教师在教学中应该引入生活化教育理念，积极将化学实验向生活延伸，一方面可以拓展学生的化学实验探究空间，使学生的化学实验探究能力突飞猛进;另一方面也能帮助学生参透现实生活和化学知识之间的密切联系，从而点燃学生在生活中探索化学的热情，完善学生的自主学习意识和化学核心素养。在将化学实验向生活延伸的过程中，化学教师可以通过生活角度进行分析，利用合理化的生活情境创设模式设计教学方案，或者积极应用生活材料开展实验教学，这些方式都可以帮助学生充分理解生活中化学元素的存在方式，全面提升学生化学学习能力及兴趣。

三、结语

在九年级化学教学过程中，教师应該增加实验教学比重、设计趣味化实验方案、加强实验指导、鼓励学生创新、发展小组合作实验、将化学实验向生活延伸，从而多角度优化化学实验教学体系及方案，帮助学生在积极的学习模式中提升实验探究能力并掌握丰富的化学知识。

参考文献：

[1]   翁俊辉.初中化学实验教学中学生探究能力的培养[J].数理化解题研究，2021（20）：94.

[2]   宋存定.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践[J].试题与研究，2021（20）：201.

[3]   范智东.利用初中化学实验培养学生科学探究能力的路径探析[J].

文理导航（中旬），2021（7）：53.