□封 瑾 湖北经济学院艺术设计学院

一、教学改革的背景与目标

项目教学（Project teaching），是以学生为主体，在完成具体项目的过程中实施相关教学，从而达到教学目的的一种教学模式。项目教学一般包括提出教学项目、组建项目团队、制订项目方案、组织项目实施、进行项目评价五个环节。20 世纪中叶以来，项目教学被德国、英国等国家的新兴应用科技型大学作为应用型人才培养的主要途径。

项目教育模式是以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使其适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式[1]。由此可以看出，项目教学注重实用性，紧跟市场需求，但在这一教学模式下，学生的积极性不高、创新性不强。

学科竞赛是面向大学生开展的课外实践活动，是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，是激发学生潜能和创造力的最佳手段，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力有非常重要的作用[2]。但很多学生存在为比赛而比赛的功利思想，导致竞赛无法达到有效反哺教学的目的。

我们提出的竞赛项目实践教学模式是基于项目教学理念，构建知识传授与项目同步的教学模型，将艺术设计竞赛的要素融入项目教学过程中，以激发学生的好胜心与求知欲，使所有学生都能够胜任本专业领域内一定设计项目的策划、创意、组织及实施，强化对学生实践动手能力、合作能力、创新能力的培养，从而高效率地达成应用型人才的培养目标。

二、基于竞赛项目的实践教学的改革探索

（一）教学方法上，将学科竞赛项目引入项目教学

把竞赛选题引入实践教学，具有一定的优势，主要表现在以下几个方面。第一，竞赛策略不仅具备成熟性，与市场或社会热点结合紧密，有的竞赛还直接引进企业真题，如全国大学生广告设计大赛，因此，针对赛事命题进行训练，有利于培养符合企业需求的人才。第二，竞赛选题一般是根据国家政策导向或结合当前热点制订的，如全国高校数字艺术设计大赛2020 年的选题就是以“抗疫”为主题。第三，一些竞赛能够带动学生进行创新创业实践，如大学生创新创业大赛就是激发学生创新精神和培养学生实践能力的有效载体。有选择地将部分优质竞赛项目选题引入课堂，既能满足课堂对鲜活案例的现实需要，又有利于学生紧跟行业迅捷的变化节奏，同时能够调动学生的学习热情。学生通过一系列竞赛项目实践操作，能够了解企业产品开发需求和设计规则，积累宝贵的专业实践实训经验，从而实现专业技能与企业岗位需求零衔接。

（二）教学内容设计上，将项目流程与竞赛流程相结合

以全国大学生广告设计大赛为例，首先，教师应坚持“以点带面、重点突破”的原则，遴选合适的竞赛项目，导入实践教学。其次，教师应根据竞赛项目要求和项目教学需要，结合实践教学进度把项目拆解成若干子项目，让学生以作业的形式完成每阶段的任务，具体如图1 所示。

图1 项目流程与竞赛流程相结合示意图

在组建团队阶段，学生可以根据项目组建团队，也可以根据自己的知识结构、能力水平进行自由组合，并根据自己擅长的领域选择合适的子项目。比如，有的学生擅长管理策划，可以担任项目经理这个角色，负责组建团队，统筹调研；有的学生思维灵活，可以成为团队的创意核心；有的学生偏重视觉设计，可以负责设计执行；还有的学生技术突出，可以负责后期制作。

在此基础上，学生可以分工协作，学习必要的理论知识，制订项目实施方案和分工计划，进行市场调研，了解本项目、同类项目及用户需求，然后根据调研分析得出设计定位，明确设计理念。在此过程中，学生既可以自主学习，也可以团队讨论，还可以寻求教师帮助或咨询业界专家等。

在设计理念形成阶段，学生逐步确立创新点，设定创新价值标准，即该设计是否在理论、方法或视角上有所创新。这一点是课程考核评价的重要指标，也是培养大学生创新能力的重要一环。

在项目提案阶段，项目团队要展示项目结果，既可以是真实的产品，也可以是调研报告、设计说明书等。学生可以模拟甲乙双方投标竞标现场提案，通过对竞赛项目的阐述、答辩，锻炼语言表达和随机应变能力，甚至可以现场根据甲方的反馈迅速调整自己的方案，在实践中强化企业化项目实践能力。赛后，各参赛团队可以总结交流参赛经验，激发兴趣和灵感，培养学思结合能力。

（三）建立多维考核体系

在课程考核阶段，教师改变传统的只注重结果的评价方式，建立了项目过程考核、线上线下综合考核、教师考核、业界专家考核相结合的多维考核体系。

第一，分阶段考核。根据教学安排，在项目教学过程中，共有三次小组汇报，分别考查学生的市场调查、创意设计和提案能力。这三次汇报对应着完成期末考查的阶段性任务，也是用实践成果检验理论学习成效的具体方式。第二，将线上线下小组讨论纳入考核体系，这既是过程考核的一部分，也是对学生团队协作能力的检验。第三，因采用了多师同堂的协同互动教学法，校内不同学科背景的教师会进行合作。这些教师在课堂上传授的知识各有侧重，有的重理论，有的重技术，有的重策略，这样，不仅学生能够多角度地理解课程相关知识，教师也能从多个角度全面客观地评价学生的学习成果。第四，邀请业界专家和企业人士评价。比如，学校邀请武汉华扬联众的美术指导和上海麦克风文化传媒有限公司的商务总监为学生的作品进行点评和指导，让学生在与业界专家和企业人士的零距离接触中锤炼实践能力。

最后，竞赛结果的良性反馈，使学生不仅注重实践成果，更注重学习过程，特别是在比赛结果出来后，获奖的学生通过评委点评收获了自信，未获奖的学生通过与优秀作品的对比分析，实现了反思性成长。

这样的多维考核体系，构建了“反馈——改进”闭环机制，有效防止了为了比赛而比赛的舍本逐末，让竞赛成为提升学生项目实践能力的手段和方式。

（四）完善学科竞赛奖励办法

为了给学生营造一种良性竞赛环境，我们建立了合理的竞赛激励机制，将竞赛与学生期末综合测评、奖学金等相结合，

对学生的创新实践予以鼓励，通过竞赛真正激发学生的学习主体性和创新性。

三、改革效果

经过系列改革探索，湖北经济学院艺术设计学院视觉传达设计专业学生在高水平学科竞赛中，如全国高校数字艺术设计大赛、全国大学生广告艺术大赛等，均取得了好成绩。相应地，学生创新能力和就业竞争力得到了明显提高，近八年来，学院就业率保持在92%以上，创业率年均6%，获批国家级省级大学生创新创业项目3 项，学生参与设计竞赛获国家级奖项22 项、省部级奖项近400 项。学生的实践能力、创新能力及商业意识都得到了很大的提高。

结 语

2018 年1 月，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，其中，设计学类教学质量国家标准要求学生能基本胜任本专业领域内一定设计项目的策划、创意、组织及实施。“项目教学”的实施，对培养艺术设计应用型人才具有重要意义。2019 年9 月，教育部印发的《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》中提出“引导学生理性参加竞赛，达到以赛促教、以赛促学效果，通过竞赛，检验和提高学生的创新能力和实践水平，进一步提高艺术设计教育的社会认可度”。在实践教学中，将学科竞赛与项目教学相结合正是践行了这一指导意见。实践证明，将学科竞赛与项目教学相结合能有效实现学生理论知识和实践技能的有机融合，增强学生的实践动手能力、合作能力和创新能力，促进人才培养良性机制的建立，促成乐于实践、勇于创新的氛围的形成。