卢春芳

摘要：高等职业院校作为社会所需人才的重要培养基地，有着不可替代的作用，它为社会输送大量高素质专业人才，从而促进社会的进步与发展。不过就近几年的研究发现，高职院校把教学的重点更多的放到专业知识的学习上，一些较为基础的如应用文写作的课程所受关注的程度大大降低，教学中也存在一些问题，使得学生在学习应用文写作时的态度不够积极、效果不够理想，使得其步入工作后直接形成不少的困扰。

关键词：情境教学法;高职;应用文写作

前言：社会的高速发展离不开高素质的人才，高职院校作为专业人才的重要培养场所，不仅要培养学生的专业技能，还要注重学生的全面发展。应用文写作的实用性极强，但是受传统教学方式的影响，使得课堂氛围较为严肃、学习模式不够活泼，学生的学习积极性较低。要想改变当前状态，教师需要从实际出发，积极学习先进的教学思想，并引进更容易被学生接受和喜欢的教学方式，以取得更理想的教学成绩，这里就被验证过的教学方式--情景教学法展开阐述。

一、当前高职院校应用文教学中存在的问题

1.学生对于应用文写作的错误认识

当前在高职院校中，很多学生认为学习的重点应该放到专业知识学习上，认为只有掌握更多的专业知识，获得更强的专业能力才能在以后的工作中更容易得到领导的认可、促进职业的发展。因此把应用文写作当做可学可不学的内容，学习态度消极，造成学习效果不够理想。另外，应用文写作给大部分学生的印象不仅没有文学性、趣味性，还乏味枯燥，认为应用文的写作都有模板可复制，在用时只要找到对应的模板，根据实际情况稍加改造便可，不用费劲学习格式，应用文写作课堂面临高职学生消极对待的实际情况。

2.傳统教学方式不能激发学生学习兴趣

应用文写作课程在高职院校教学中课时不多，大部分教师在课上依然采用传统的以教师为主体的讲授式教学，课堂内的主要内容是应用文的格式与使用中的注意点等方面，之后布置作业让学生练习。这种枯燥且理论性较强的教学方式较为陈旧，很难激发学生对于应用文写作的兴趣，即便在课上认真听讲，在课下练习时也往往无处下手。这一传统的教学方式在提高教学效率方面不够明显，对于学生学习的积极性有一定的打击，学生不仅不能掌握应用文相关知识，还会使他们对于学习内容产生厌恶感。

二、情境教学法的作用和意义

1.情境教学法让课堂充满活力

所谓情境教学是指教师通过生动、场景清晰的事例对教学内容进行阐释，让学生更容易理解学习内容的同时，促进其学习积极性的提高，由此提升应用写作能力。为了更好地提升应用文教学的效果，高职院校的教师应该根据本校以及学生的实际情况，设计合适的情境进行教学，由此让较为理论化、有一定枯燥性的应用文知识与现实生活有效结合，不仅让学生更好地接收应用文写作的知识点和注意事项，还让他们真正对应用文的写作和使用产生兴趣。情境教学的正确运用会使得枯燥且充满理论性的传统教学模式变得生动有趣起来，有效开展情境教学不仅调动学生的积极主动性，还会关注他们的个性差异性，根据他们所学专业的内容设计有侧重性的教学活动，让学生在知识容量增加的同时，还能促进理论与实践的结合，快速提升应用文的使用能力。

比如为影视动画专业学生讲解开幕词写作时，实例分析院长在动漫文化节开幕仪式上致辞，学生感受到应用文写作并不遥远，自己的专业学习中处处可见应用文，应用文写作可以帮助他们更好地促进专业学习，学生学习起来劲头很足。

2.情景教学法让学生主动学习

在高职院校应用文的教学中，教师一定要根据学生的专业性等特征设计教学情境，让学生能尽快融入教师所设定的情境之中，并根据情境中人物的身份开展学习、进行思考，这样一来有助于学生化被动为主动，积极参与到知识的学习中来。情境教学法不仅让学习知识的过程变的更有趣，也让学生的探索能力得到进一步的增强，有助于他们更好的理解关于应用文的知识，并且有助于实践能力的加强。

如在讲解“通知”这个文种时，结合今年是中国共产党建党一百周年这个最大的实际，让学生代拟一则“不忘初心跟党走”演讲比赛通知。很多学生有组织和参与过类似的活动，他们在具体的写作练习中，除了情景再现曾经的活动场景，动用积累的实践经验，更能让学生真正了解应用文写作在日常工作和生活中发挥的重要作用。

三、高职院校中如何有效使用情境教学法

1.设计相关情境，促进学生提高写作兴趣

高职院校中的学生所学的专业不同，在应用文的写作中应注意的方面也会有所不同。在课堂教学中，教师需要根据专业设计情境，将学习的重点进行阐述，并提出应注意的方面，选择学生有一定熟悉感的例子做范文，范文不仅要有代表性还要有着较为浓厚的趣味性。在阐述知识点时一定要穿插趣味性较强的知识，让学生在精神愉悦的状态下完成应用文知识的学习。授课教师可结合新闻热点和学生生活实际，充分利用网络资源，设计贴合学生日常生活和专业特点的生活情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性。

比如，学生走入社会的第一步是要向用工单位递交个人简历，一份思路清晰、细节动人的简历，会给面试官留下良好的第一印象。教师在讲授简历的设计时，可以设计面试的情境，让学生从面试官的角度出发，猜想他们会被什么样的简历打动，不欣赏什么样的简历，思考在设计简历时应该注重哪些方面，巧妙的换位思考会让学生明确应用写作是解决实际问题的，从而对学习产生兴趣。

2.理论联系实际，鼓励学生积极参与实践

学习知识的目的在于提高个人的素养，助力以后的工作和学习。在教学中，教师不仅应该在课堂上采用情境教学，让学生在工作中使用应用文时不至于手忙脚乱、无处下手，还应帮助他们更快进入工作状态，让知识为工作服务。如为了让学生更好地理解会议纪要的相关知识，可以让学生撰写班级当月班会会议纪要。这次班会，学生从会议的听众变成了会议的参与者和记录者，写作过程就是一次理论与实践结合的过程，其中学生除了提升写作水平，还能反思班会的组织程序和效能，提升了实际工作能力，正所谓“有效的管理离不开写作”。

再比如，使用率非常高的调研报告，不论是商务策划还是广告设计类工作，受众是否接受是商务活动和广告设计的关键，如何了解一项活动或一个广告是否受大家欢迎，这就需要提前做好调研。教师可以从学生的专业出发，设计与本专业内容相关的问题作为调研方向，可以鼓励学生积极参与到调研工作的实践中，慢慢地与社会有了接触并逐渐融合。这个过程也是专业知识的积累过程，在调研中慢慢会形成独特的体验或想法，在加强学生探索学习兴趣的同时，还会让他们提前与社会、工作产生联系，帮助他们更深入地理解专业，以更从容的面貌面对以后的工作。

结束语

总之，在高职院校应用文的写作教学中，教师需要从传统的以传授式为主的教学中走出来，根据学情设计实用性极强的情境教学。应用文写作课堂上创设的情景不仅要能涵盖生活情景，还要包括今后的工作场景，满足学生今后工作岗位应用写作需求。这种教学方法通过采取创设具体情境、探索丰富的教学素材等方式，在趣味性中提升了学生对应用文概念、特点等理论知识的认识，在提高学生应用写作能力的同时，让学生明白应用写作从工作和生活中来，在写作练习中积累写作素材、提高写作素养，能为其今后的学习和生活打下坚实的基础，助力今后的职场人生。

参考资料

[1]杨利娟.情境教学法在高职应用文写作教学中的应用——以“助学金申请书”教学为例[J].应用写作，2020（03）：29-32.

[2]陈芳.高职应用文写作课程教学的微课设计[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（10）：19-21.

[3]贺瑜倩丝.高职应用文写作课程革新与开发——以工作过程系统化为视角[J].语文教学与研究，2020（07）：133-135.