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批评也可以“逗你玩”

2021-12-16高婷

新班主任 2021年12期
关键词:逗你玩自习课午餐

高婷

班主任的事务特别繁杂琐碎。假如,每次面对学生犯错时,班主任都进行一场疾风骤雨式的批评教育,那教育工作必将充满战斗性和攻击力。这样的生活,无论是对教师本人,还是对学生,都将是一种苦役。

要让班主任在工作时保持平和的心境,便要努力让工作变得生机盎然,少几分功利,多一些“玩”的情趣,哪怕是批评,也可以逗着学生玩,四两拨千斤地巧入学生的心。

新学期,又一次中途接班,同事们调侃我:“恭喜,中大奖了!”果然,接班的第二天午餐,教室里就上演了“全武行”。

孜然肉片、红烧冬瓜、糖醋带鱼,都是孩子们的最爱,一碗吃完,还想再来一碗。小调皮们各不相让,一拥而上,你挤我,我挤你。最终,霸道的完胜,谦和的败下阵来。几个回合后,最调皮的小A当仁不让地抢到了最后几勺。为了显示自己的胜利,他把自己抢到的美食堆成了小山,故意在那些“败下阵”的同学面前晃悠。有些同学看不下去了,问:“你都盛第三碗了,吃得完吗?”小家伙马上回了一句:“吃不完,倒了!我乐意。”说完,一溜烟似地就跑了。

这样的行为,该批评。然而,此时正值饭点,显然不是好时机。

于是,午饭后,我买来几包棉花糖,粉的、白的、蓝的,看着很讨喜。我跟孩子们讲:“中午吃饭没有争抢、安静排队,或者心中有他人,添加饭菜手下留情的孩子,你们吃亏了!但是,吃亏是福!高老师请你们吃棉花糖。我要告诉你们,不争抢,不霸道,看似吃亏,实际占便宜,棉花糖这‘便宜’就给谦让有礼的孩子占!”教室里欢呼声一片,小调皮们怂了!

可是,怎么分发棉花糖呢?老师亲自把孩子分成三六九等显然不合适,争抢的小调皮难免会觉得失了面子,生出抵触情绪,教育效果大打折扣,甚至可能适得其反。不妨另辟蹊径,出其不意。

我打开包装袋,把棉花糖送到孩子们面前,并讲清规则:“认为自己午餐时注意礼仪的孩子,请把小手伸进去拿一块棉花糖大大方方地吃。反之,不要拿!”一时间,教室里鸦雀无声,人人都在自省。

当我把满满一袋子棉花糖送到孩子面前时,乖巧的孩子理直气壮地拿,开开心心地吃,那是一种得到补偿的满足。当我走到一个小调皮面前时,大家都注视着他,小调皮不说话,摇摇头拒绝了。另一个小调皮惭愧地说:“我不拿,没资格!”走过几个小组后,“调皮鬼”浩林把手伸进了包装袋,全班哗然!浩林偷偷地看看我,又看看棉花糖,有点举棋不定。有孩子要举手检举揭发,我提醒他们:“公道自在人心,但凭自己选择。”浩林捏着棉花糖左右为难。我假装没看见,走到调皮大王小A身边,他歪着身子,装作一脸嫌弃的样子,很响亮地说:“我不要!”孩子们都很惊讶。我转身在黑板上写下“调而不坏”四个字,并解释:“调皮但明理,就不是坏孩子,高老师相信,总有一天他能成为更棒的自己!”那一刻,小A专注地看着我,眼睛闪闪发亮。不久,浩林走到我的身边,拉着我的手,很小声地说:“老师,棉花糖还给你,我不能吃。但是,我舔过了怎么办,我丢掉,算我没拿,好不好?”我点点头。

下午自习课上,我送给浩林一颗棉花糖,表扬他安静自习没讲话。小家伙捏着棉花糖左看右看,竟舍不得品尝。我笑着逗他:“浩林,你记着,你今天吃的不是棉花糖,你吃的是‘战胜了自己’!”小家伙一下子就乐了。最调皮的小A也得到一个,牛脾气的他追着我问原因。我说:“给你棉花糖,不是因为午餐,因為午餐时你确实没有注意礼仪。当然,也不是因为自习课,自习课上你没有安静做作业。之所以给你这颗棉花糖,完全是因为高老师满满的期待,希望你好好加油,超越自己!”听到这个理由,小A开心极了,佯装大大咧咧地吃起来,散去了浑身的戾气。

从那天起,午餐再也没有争抢的现象,孩子们都体验过了“吃亏是福”和“谦和有喜”,都知道了“调而不坏,做更好的自己”。

孩子的行为偶有不当,简单粗暴的批评是很容易,但孩子到底听清了几句,认同了多少,效果如何?大家心知肚明。批评的本质是教育,而不是情绪宣泄。用最猛的攻击快速压制学生,只会让他们双眼空洞、无力招架,但难入人心。所以,不妨给批评穿上艺术的外套,比如,“逗你玩”——把严肃、刻板的说教变成游戏、调侃,甚至是玩笑,消弭孩子们心中的对抗,顺应孩子的天性,不害其长,不抑其实,遵从规律,以变应变,水到渠成地唤起学生的认同。这是对生命的尊重和理解,它能帮我们破译学生的心灵密码,摸清他们的思想脉搏,让我们可以因地制宜、因材施教,最终帮助学生拥有成长的智慧,开启生活的智慧。

教育教学生活是繁杂琐碎的,批评也是没有办法回避的,作为老师,要时时提醒自己:我们是与孩子们天天“耳鬓厮磨”、打成一片的人。美好的师生关系和理想的教育胜境,需要我们有“玩”的童心。用这样“逗你玩”的心态去批评,批评也会变得有温度、有高度、有精度。

(作者单位:湖北省武汉市育才小学)

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