周紫婧

摘要：新課改实施后，一定程度上让人们认识到了传统的教学模式的弊端，基于此种情况，学案导学衍生出来。本文通过分析"学案导学"在初中数学教学中的意义和学案导学模式的具体特征，进而分析"学案导学"如何在初中数学中运用。

关键词：初中数学;学案导学;教学

引言：在传统模式教育里主要是"填鸭式"的教学，这使得学生在上课过程中只是一味接受老师所讲的知识点，缺乏自己的思考。在新课标背景下，学案导学能够带动学生自主学习，从而调动学生学习兴趣的优点也越来越突出，被普遍使用在课堂中。

一、初中数学教学中使用学案导学的意义

在传统教学模式下的初中课堂中，授课教师往往只注重对学生计算能力的培养，学习过程中也只是教师对知识点的单项输出。和小学数学相比，初中的知识点，更难理解，学生在学习之后，不能融会贯通。当前的初中数学教材中，学生对于为了应对应试教育的数学逻辑训练和学科知识这部分内容的理解并不充分，往往只停留在表面上，不能将知识点之间的联系进行整合，很难对知识有一个系统的了解，割裂了知识点与知识点之间的联系，随着年级的增长，知识点也越来越难，学生学习起来越来越困难，对数学的兴趣逐渐消失。

"学案导学"是在新课标背景下逐渐形成的，以学案为基础，采用老师指导学员独立思考的方法开展课程。学案导学与传统教学方法相比较有许多好处，因为学案导学主要是把学生当作学习过程中的主体，而老师在讲课过程中通过运用不同的课堂事例，充分考虑到了各个学生的具体情况，同时通过指导学生自己摸索，充分调动了学生的主观能动性。而老师在讲课过程中，注意训练学生的实际操作能力，让学生成为课程的主宰。学生们在自主学习过程中积极探索提问，结合所学知识点积极思考，提高了对知识点的掌握。

二、学案导学模式的特征

学案导学模式运用，首先要教师加强对学生的引导。学案导学是要在教学的基础上，引导学生在实践中探索知识。所以教师的引导对学生自主学习起了重要作用。这就要求老师在课堂教学过程中加强与学习者之间的沟通，从而摒弃了传统教学方法中只能由老师单方面传递知识点的教学形式。师生间互动增强了，课堂氛围也变得活泼，学生更愿意主动配合老师。另外，在运用学案导学的模式过程中要注意学案导学的灵活性，教师要根据不同知识点灵活变通，不能一成不变。在备课过程中教师要注意每节课的重点不同，怎么样才能让学生抓住课堂上的重点内容进行思考。

三、学案导学模式在初高中数学课程中的实施

（一）创新数学知识导入方案，激发学生的兴趣

随着多媒体的发展与广泛应用，老师们在讲课过程中也可利用多媒体技术来引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学"二元一次"的方程组时，必须能够运用多媒体技术，利用播放与课堂相关教学内容有关的音频视频，以引发学生学习兴趣。进而引发学生思考"鸡兔同笼"的问题。通过在ppt上展示"鸡兔同笼"问题，不仅直观而且生动。学生通过自主讨论确定正确答案，这时，老师便可把课堂时间留给学生，由小组派代表讲解"鸡兔同笼"的问题。处理了"鸡兔同笼"问题后，教师可以引导学生举一反三。比如小鸭吃了x袋饲料，小鹅吃了y袋饲料，小鸭比小鹅多两袋饲料，如果小鸭从小鹅抢来了1袋饲料，小鸭和小鹅各有几袋饲料，列方程组。

（二）导入经典案例，培养学生的思考意识

为了学生在学习过程中形成正确的思维模式，保证思路正确，教师应该在备课和上课过程中，注意案例的使用，合理运用案例。初中数学和小学数学之间存在一定的联系，但是和小学数学相比，初中数学知识点更加深奥，学生在学习过程中遇到知识点突然提高的情况一时难以适应，逐渐失去了对数学的兴趣。所以就要求教师在授课过程中合理地与之前的知识点结合，从而帮助学生适应新知识点，防止与以前的知识点割裂，加强知识点之间的联系。

另一方面，教师在授课过程中，要尽量将实际生活中的案例与知识点联系在一起，加强学生对知识点的理解。通过对知识点的深入拓展，培养学习者举一反三的能力[1]。

（三）融合以人为本理念，导入经典问题

为不让初中数学教材上显得乏味无聊，老师可以利用现代化的教育信息技术，来增加课堂教学的兴趣，同时也要强调学习者在课堂学习中的主体地位，指导学习者进行独立思考问题，以进一步提高教学质量。因此，在课堂教学"丰富的图形世界"时，老师可以运用多媒体技术表现不同图像的样子，便于学生理解。可以利用学生熟悉的三角形、正方形引入，接着引出多边形的概念。接着让学生回忆三角形内角和，正方形内角和，从而引起学生对多边形内角和的思考。当确定了多边形内角和计算公式以后，老师便可指导学员把知识点融会贯通，采用不同的计算方式求出多边形内角和。

此外，老师还能够在新的教学思路下，从整体角度训练学生的数学逻辑思考，提高学生的空间想象能力。在特定情境下不断挑战自己，可以结合以前学过的知识和本节课的新内容，对学习几何图形中遇到的问题深入分析。再将书本上的理论知识和实践结果结合，将抽象的数学知识内化为自己的成果。也可利用现代化发展的教育技术，革新、弥补缺陷、形成更有效的课堂构建路径[2]。

最后，老师要在教育过程中要注重帮助学生树立的正确价值观，把科学发展观融合在教育课堂之中，通过运用有价值的问题与引导方法，进一步激发学生的思考兴趣，使学生在实践过程中思考相应的数学知识点，从而提升学生对应的教学与复习过程的效率。比如，在学习"展开与折叠"这节的时候，教师就可通过运用多媒体教学的方法，先是帮助学生回忆之前的内容，并且将之前的内容与实际生活结合起来，并且根据学生实际的需要，将知识点进行合理的统筹规划，引导学生对长方体、正方体、圆锥体、圆锥等物品的辨别分类的能力。随后，老师就可以指导学生对问题展开分解，并探究相应的图形结构。例如教师可以抛出问题：三角形纸片可不可以通过折叠变成立方体，如果可以的话可以变成几个？然后指导学生动手实践。这样学生就能够把理论知识与实际紧密结合一起，通过自己动手实践找到问题的正确答案。最后，老师按照实际的需要，指导学生对圆锥和圆柱进行分析，找到二者之间相同于不同之处，最后由教师进行总结。

结束语：综上所述，通过"学案导学"的合理使用，可以调动学生学习兴趣，同时也通过引导学生正确进行思维方式，有效提高了学生的思维能力，有效地将抽象的数学具体化，是符合新课改教学理念的方法。老师们通过根据学生的实际状况创设课堂中的课堂教学过程与具体案例，并引导学生开展独立思考和合作探究活动，以训练学生的逻辑思维和创新，将根据学生的学习成绩作出评估，以便进一步地提高和充实了学案，从而更好地指导学生进行学习复习。

参考文献：

[1]于晓军，张有娟.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J].新课程，2020（52）：80-81.

[2]马俭.浅析"学案导学"在初中生数学教学中的应用[J].数学学习与探究，2019（12）：83.