饶秀英

名著导读是义务教育初中阶段语文学科的一个重要教学内容，每学期可安排2部作品的导读教学。每部作品对应不同的导读重点，前期着重兴趣引导和指导读书方法，后期按作品类别分类指导阅读。如何高效上好名著导读课，在极其有限的课堂时间指导学生掌握名著阅读的方法，做好名著导读课的预习活动是一个关键的步骤。

一、名著导读课的课前预习的重要性

名著阅读教学活动的开展，建立在学生对作品的认识基础之上，重在阅读兴趣的培养，功夫在课外。学生的课前预习情况，直接关系到名著导读课堂教学的效率。学生对作品了解越多，在课堂上越容易完成各项能力训练任务，课堂效率会越高。因此，语文教师应该重视学生名著导读课的预习安排与指导，结合課堂教学需要，精细布置预习任务和要求，增强课前预习活动的指向性。只是简单布置学生浏览作品或阅读教材内容，学生对预习的要求和重点把握不一，显然难以保证教学效果。

二、课前的预习指导策略

第一，教师应该深入研究作品，理解作品的特点。深刻领会教材编写意图，明确导读要点和方向。部编版初中语文教材每册安排2部作品为必读篇目，针对学生的不同学习阶段，结合作品特点，安排了导读的具体教学目标。七年级上册为《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜;《西游记》：精读与跳读。七年级下册为《骆驼祥子》：圈点与批注;《海底两万里》：快速阅读。八年级上册为《红星照耀中国》：纪实作品的阅读;《昆虫记》：科普作品的阅读。八年级下册为《傅雷家书》：选择性阅读;《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记。九年级上册为《艾青诗选》：如何读诗;《水浒传》：古典小说阅读。九年级下册为《儒林外史》：讽刺作品的阅读;《简·爱》：外国小说的阅读。教师应该深入研究这些作品的不同特点，领会教材编者的编写意图，结合教学的具体阶段目标，充分利用教材指定作品培养学生的阅读兴趣、习惯和能力，引导学生学会阅读整本书的方法。

在学生的预习活动中，根据具体的教学目标，把预习活动具体化，转化为可操作的学习活动。以“《西游记》：精读与跳读”导读课为例。教师可以具体列出需要精读的章回，指定学生精读“大闹天宫”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等经典章节，跳读部分次要章节，提高阅读的效率，落实教材安排的阅读能力培养目标。教师对每部作品的深入研究和把握，是指导学生开展课前预习的前提，只有教师平时重视对作品的研究，才能更好地指导学生预习。

第二，明确预习目标，推动学生预习活动精细化，提高可操作性。学生对阅读作品的目的的认识与教师往往存在很大的差异，学生自然阅读和有目的的教学阅读的任务不同，前者重视阅读的过程体验，后者注重阅读能力的培养。因此，名著导读课的预习简单要求学生浏览作品本身是不够的。预习任务应该紧扣导读要求，实现教材安排的细分教学目标。

在具体的教学工作中，简单的方法是把预习任务布置得更加具体、更加精细，甚至可以明确到某个具体问题上。例如，关于“《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记”的预习任务布置，可以要求学生归纳作品主人公保尔·柯察金的“四次出生入死”“三段恋爱经历”“两种战斗方式”“一个坚定信念”;如果需要进一步精细化，还可以采用画思维导图、填写表格等方式分别找出他“三段恋爱经历”的对象和结果，分析恋爱成败的前因后果，总结他的恋爱观，等等。这样的安排，为学生提供一个抓手，提高预习活动的操作性，让学生按导读课教学目的去读书，避免漫无目的的阅读，将名著导读教学过程真正落到实处。

除此之外，常见的做法还有：写阅读心得体会;写读书笔记，摘抄精彩内容;绘制或填写思维导图;编写人物传记;为自选插图或指定插图写说明;等等。可以根据实际需要和学生兴趣灵活选择不同的形式，照顾学生的个性差异。但不管采用何种方式，所布置的阅读预习任务都应该紧扣作品语言文字，难度适中，紧贴作品落实阅读过程，切忌走过场。

第三，重视预习组织管理工作。可以把学生分小组，设计好预习进度安排表，按时互相检查进度，确保能够在名著导读课堂教学前完成具体的预习任务，为开展教学做好必要的准备。

第四，落实阅读材料，确保有书可读。一般情况下，名著导读教学中所需作品基本由学生自己准备，但出于多种原因，部分学生可能出现手头没有指定名著的情况，尤其在农村学校。即使此类情况的学生人数不多，教师也要考虑学生的实际，帮助有需要的学生解决问题，确保有书可读。

三、问题与解决办法

在实际教学工作中，教师往往做了不少准备工作，把名著阅读导读课的预习安排有序，任务布置得具体精细，但有时还是难免会出现一些问题，例如：部分学生没有按要求完成（或只是部分完成）预习任务;一些学生对预习布置的阅读内容不感兴趣，马虎应付，不是通过认真阅读作品来完成任务，而是查阅了其他资料;部分学生对有视频呈现的作品如《西游记》《水浒传》等采用观看视频的方式来替代阅读文字材料的做法。

教师应该适度宽容对待此类学生，鼓励为主，督促为辅，注意维护他们的积极性。针对存在的问题，还是应该回归到培养学生的阅读兴趣和习惯的工作上来，想办法改变问题的设置与形式等。

综上所述，教师要做好学生名著阅读导读课的预习指导工作，应该深入阅读作品，结合具体教学目标，有序安排具体的预习任务，注意检查和推进学生的预习进度，热情帮助学生解决预习中遇到的问题和困难，采用生动活泼的形式激发学生的兴趣，引导学生阅读作品，逐步培养其良好的阅读习惯和阅读整本书的能力。

责任编辑 黄铭钊