冯冠勉

在云南泸水市支教的一年，我在心里问过自己最多的问题是：这么累，值不值得？

我可以只顾自己，却选择为理想而活

听到支教，别人的第一反应通常是：“为了评职称吧？”“回来可以升校长吧？”我的回答是否定的，评职称的条件我早已满足，自己也不是做校长的料。“那就是为了支教费咯。”我困惑了，支教就必须是追名逐利的工具吗？给山区孩子提供帮助，是教师对教育事业负责任的体现之一，很多教师都有支教梦，只是在岁月的冲刷中已然放弃，而我选择坚持下来，付诸行动。

泸水市格力小学位于维拉坝的小村里，这里每天有蚊虫叮咬、停水停电的麻烦，还有地震、泥石流等自然灾难的威胁，但生活的艰苦没有打消他们对生活的热爱、对未来的期望。在党和国家的帮助下，小村实现了通路、通电和通网。他们明白，如果人的内在素质跟不上，他们依旧没法摆脱贫穷，而送孩子上学，是他们能看到的光明前景。即便要走几小时的山路，他们也乐意送孩子上学，且对老师十分尊敬，孩子们也勤奋好学。我下定决心要把这里的孩子教好，但在普通话尚不普及的当地，教授一门外语可谓困难重重。

我可以按部就班，却选择全力以赴

学生的英语基础薄弱，他们几乎没学过英语，這里不“存在”英语。周围的人不会说英语，在接触的媒体中不会听到英语，生活中不需要用到英语，英语只存在于课本，好像和他们的人生不会有任何交集。甚至，英语只是“副科”，不用考试。“既然不考试，让他们玩玩就好，何必认真上课？”这是我听到最多的“安慰”。确实我可以每天跟学生玩游戏、唱歌，学生不累，我也不累。但是，我不禁问自己，我能给学生带来什么？只有考试的科目需要认真学习？没人检查的事情就可以敷衍？答案不置可否。

学校问我能不能担起全校英语课时，为了能让学生接触到正规的英语教学，我义无反顾地答应了。作为格力小学唯一的英语教师，承担着三至六年级所有的英语课。这是我职业生涯的巨大挑战——每节课要面对80多名学生，课堂组织难度大;教材版本不熟悉，备课难度大;在空旷的阶梯教室讲课，没有投影、音响，只有一台运行缓慢的电脑辅助教学，但我并未退缩。我自制教具，自购手提电脑、蓝牙音箱、高清数据线、单词卡等，发动社会力量捐赠了2000元的英汉词典、作业本、英语绘本等。我的教学没有受到客观条件限制，没有走过场，我认真上好每一节课，尽量多提问学生，给他们说英语的机会，竭尽全力给他们带来高质量的英语课，甚至几次累得病倒。

疫情期间，考虑到学生的安全，我主动提出单班教学，这意味着我的课时量要多一倍，除非在每个年级放弃一个教学班。但我不想放下任何一个班级，让任何一个学生失去上英语课的机会。我默默承受着比其他支教老师还要多的课时量，设计了适合小班教学的多种小组活动，提高学生的参与率，大大提升了他们的口语水平。

这么拼命，不仅是为了学生，也是为了当地的老师。他们不但课时多，要照顾学生的生活起居，还要兼顾学校维修、卫生、消毒等工作，有些老师工作太忙，半个月都回不了一趟家。为了不给他们增加负担，我坚守岗位，从不少上任何一节课。

我可以事不关己，却选择一个都不能少

不用考试的科目，是不是就不需要教学目标？我不同意，我有自己的坚持、追求，更有使命感。由于小学英语没有考试要求，而到了初中他们既要学英语，又要学别的科目，还要考试，压力特别大。我有责任激发学生的学习兴趣，让他们学好英语，即便只有一年的时间，我也能做到。

首先要改变学生认为英语只存在于课本的想法，让他们明白学习英语的意义，继而带来学习动力。课本里的英语离生活很远，例如维拉坝连bookstore、post office都没有，更别说museum、subway，死记这些单词毫无意义。因此我跳出课本，提取重点句型，结合本地元素，每天教授一句英语。例如学校周末不放假，但周三会有赶集，我便把五年级课本里的“We go shopping on weekends.”改成“We go shopping on Wednesday.” 要求学生每天背一句这种句子。又如格力小学作为示范学校，经常接待国内外的参观者。我让三、四年级学生记下课本中没有的“Welcome to our school.” 鼓励他们用英语和参观者打招呼。又如三年级学生初学字母时，Q总是读不好，我用当地车牌号“云Q”作例子，纠正他们的发音，鼓励他们发现身边的英文。学生们渐渐形成“英语就在身边”的概念，觉得英语有用，继而越来越喜欢英语，上课越来越认真。不太会说普通话的孩子，都可以脱口而出几句英语。

五年级的小天右眼失明，他不听课，下课爱说脏话，和同学相处不好，说当个混混就够了，觉得不用学太多知识。在逃学的前一天，他在英语课上第一次答对了问题，我答应给他最爱的巧克力。我买好巧克力放在随身的挂包里，每天盼望他回来，他却一逃逃了半个学期。后经了解，他的眼睛是被酒醉的父亲打伤的，因为眼睛的问题，他经常被同学嘲笑。后来父亲喝酒过度，不幸去世，他便更加阴郁。我尝试去找他，但没有成功。第二学期，他终于回来了。我把巧克力交给他，说：“你真的想和你父亲一样吗？想让你的孩子和你一样吗？”他低下了头。我接着说：“逃避不能改变命运，只有学习可以。我不要求你考多少分，只希望你的人生可以有更多的选择。”从那之后，小天上英语课非常认真，不懂的会主动问我。我知道，教育永远不仅仅是传授知识。

无论在大山还是在城市，都有学生不明白为什么而学。学习不是为了考多少分，不是为了找份好工作，不是为了给老师、给家长一个交代，更不是为了成为伟人、成为有钱人。学习是给人生带来更多的选择，无论是工作、生活还是人生。支教一年，我无时无刻不向他们传播“走出更宽更广的路”的观念，因为只有改变他们的观念，才能改变他们的命运。

我可以只传授知识，却选择多走一步

除了传授语言知识，英语老师更重要的是把国际文化知识传递给学生。我责无旁贷。当我提问巴黎在哪个国家，六年级的孩子竟然回答在泰国，我才意识到山区的学生对“世界”的整体认知相对匮乏。我搜罗了网上照片、百度百科等，结合故事，给他们讲述各种关于世界的课外知识。他们完全无法理解万圣节，我便给他们播放电影《寻梦环游记》，不但展示了万圣节和亡灵节的场景，还提到了生死、家人、家庭观念等人文话题。他们听得津津有味，第一次知道世界的另一端，有着和我们既如此相似又如此不同的人，第一次对大山之外的世界有了好奇与憧憬。

我每个单元给他们播放一部英语电影，例如《海洋奇缘》《欢乐好声音》等，并设计了10个问题，包括看海报预测电影情节、记下常出现的英语单词、写观后感等，让学生在观看的过程中时刻保持活跃的观察和思考。我要求全班按时交作业，马虎的学生必须重做，我认真批改，改后投影评讲。有人说我抓得太严，但我看到的是作业质量越来越好，学生越来越能表达自己的看法以及越来越有深度的思维。这已经超出应试教育的范畴，也超出了一节普通英语课的深远。

这一年里，我成功把一些“东西”刻进了大山孩子的心里。我总觉得：我来到大山吹动了一棵不起眼的蒲公英。一个人、一颗蒲公英的种子对于大山能有多大的影响？何况能不能飘落到地上，都是未知之数。可是如果，有一颗种子落到了一个孩子的心里，长出了求知之花，然后再由他吹动种子……说不准哪一天，这片大山会有一番不同的景象，这里的孩子会有不一样的命运。