郭秀霞

摘  要：古诗词是学生学习汉语言文化的基础，也是积累基础知识的重要途径。在初中语文古诗词教学中应用思维导图，有利于帮助学生梳理知识脉络。文章主要分析初中语文古诗词教学中存在的问题，研究思维导图在初中语文古诗词教学中增加字、词积累，强化对古诗词的理解，提升形象思维能力方面的作用，为初中语文古诗词教学的发展提供科学可行的依据。

关键词：初中语文;古诗词;思维导图;形象思维

古诗词是先辈留给后人的宝贵文化财富，其中蕴含着古人的热烈情感和对生活的理解与阐释。古诗词具有古代特色的含蓄表达方式，其中蕴含的深远意境是较难理解的，对于初中生而言更是如此。无法理解古诗词中蕴含的深远意境，便不能深刻了解其中的情感，进而会对启发学生的思维造成影响。近年来，思维导图在教育领域受到广泛的关注，是一种利用简洁的文字与图形，清晰明了地帮助学生进行记忆与理解的工具。它可以帮助学生从点到面地理解知识，条理脉络十分清晰，还能拓展学生的思维，提升学生的创造力。基于此，文章探讨思维导图在初中语文古诗词教学中的应用。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

古诗词教学是初中语文教学的一个难点。古诗词的用词方式与现代文差别较大，还有很多字古今释义并不相同，初中生普遍在古诗词方面的基础相对薄弱，学习起来十分吃力，较大的学习难度使学生对古诗词的学习兴趣逐渐降低。古诗词的教学方式比较单一，很多教师在教学过程中仅以翻译式的方式去灌输，把古诗词用现代汉语的表达方式翻译给学生，对古诗词的讲解停留在表面，给学生布置任务时也多以熟读和背诵为目的，缺少对学生思维能力的培养，使其难以对古诗词内容有自己理解与思考，死记硬背的记忆方式不仅效率低下，还容易让学生对古诗词学习产生抵触心理。在实际教学中，由于缺乏相应的培养，导致学生的创造性联想能力相对较差，无法对古诗词的意境和深层内涵进行更好地理解，也就无法灵活运用学到的古诗词知识。

二、思维导图在初中语文古诗词教学中的应用

1. 增加字、词积累

记忆与背诵在古诗词教学中的重要性不言而喻。字、词积累是古诗词教学的基础，没有字、词的积累，便无法理解古诗词的基本含义，对其意境与深层内涵的挖掘更无从谈起。思维导图简单易懂，学生仅需要一张纸和一支笔就可以进行。在记忆古诗词中的字、词时，将古诗词的题目标注在中心位置，注意留白，然后将需要记忆的字、词，根据在古诗词中出现的位置和释义的相关程度，写在与中心题目相连接的分支上。当某些词中的单字有特殊释义时，还可以从分支上继续添加分支，对单字进行释义。教师可以在课前对本节课的内容进行合理的延伸。例如，向学生讲解古诗词中出现的某个字、词的其他释义，帮助其添加在思维导图上，并解释其在何种场景下可以解释为另一种含义。

2. 强化对古诗词的理解

对古诗词的理解一直是教学中的难点。古诗词中艰深晦涩的用词与含蓄的表达方式，使学生对其的理解也相对困难。对此，教师可以绘制具有鲜明颜色和简洁图形的思维导图，将古诗词知识点体现在其中，包括古诗词的背景、主旨、感情色彩等，形成较好的视觉效果，帮助学生掌握和理解。另外，教师还要引导学生独立绘制思维导图，找一首与本章内容相似的古诗词，给予学生一定的时间进行思维导图的绘制，对于有疑问的地方可以向教师提问，以便通过这样的方式培养学生的思维能力。对于学生绘制的思维导图，教师可以给予一定的提示，将大致框架告知学生，避免出现盲目绘制的情况，更高效地利用时间。利用思维导图理解古诗词，是带着问题去阅读，具有明确的目的性，而且思维导图中各分支的关联性也加强了学生对古诗词的理解。

3. 提升形象思维能力

古詩词是有情怀的、浪漫的，体会其中蕴含的感情色彩与意境，是理解古诗词深层内涵的重要方式。教师可以利用思维导图提出问题，将中心问题标注在思维导图中，让学生通过这一问题将思维扩散到其他方面，从而更全面地理解古诗词。例如，在确定古诗词的感情色彩时，从古诗词的创作年代及背景入手，利用思维导图一步步还原当时作者所处的环境，了解其因何进行了古诗词的创作，及其在创作前后的经历，更好地理解古诗词的感情色彩，以及为什么会有这样的感情色彩。利用思维导图，培养学生的形象思维能力，让学生在自主学习古诗词时可以知道从何处入手，知道如何利用现有的知识展开联想，更好地理解古诗词。

文章通过对初中语文古诗词教学中存在的问题进行探讨，提出了思维导图在初中语文古诗词教学中的具体应用。思维导图是手脑联动的，可以提高学生背诵、记忆的效率，同时能帮助学生更好地理解古诗词的深层内涵，让古诗词的学习不再单调、枯燥。笔者今后将继续对初中语文古诗词教学进行探索，以期为其发展提供更好的思路。

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