钱海英

略读是语文教学中常用的阅读教学方法，主要是指学生快速通读文章，并将重点放在文章的主要内容上，文章中的其他要素可以适当忽略。基于略读的优势和特点，本文将分析小学高年级语文教学中，应该如何高效地开展略读教学活动，并且总结出几点行之有效的略读教学建议和策略。

一、借助游戏元素，激发学生略读的兴趣

略读是一种快速阅读的技能，能够使学生在通读文章的过程中，迅速找寻到文章的重点，比如文章的主要内容、中心思想等，从而使学生在有限的课堂学习时间内，更好地理解和掌握知识点。因此，要想在小学高年级语文教学中顺利开展略读教学活动，教师的首要任务是激发学生的略读兴趣，使学生由被动性的略读转变为主动性的略读，继而达到提高学生略读能力、提升语文教学质量的效果。以游戏化教学方式为例，教师可以结合小学生喜好玩游戏的特点，将游戏活动作为略读学习的载体，为学生创造出充满趣味性的略读学习环境。首先，游戏活动的形式要与略读教学的内容相符，以防止教学方式与教学内容的分离。其次，游戏活动用于略读教学，需要彰显学生的主体地位，以提升学生在略读游戏中的体验感和参与感。

例如，在开展《将相和》阅读教学活动时，教师可以结合文章字数多、情节丰富的特点，为学生设计出与之相应的略读游戏，一来激发学生略读学习的兴趣，二来帮助学生快速了解文章的大体内容和重点知识。此处以“角色扮演”游戏为例，先将学生分为若干个小组，并且为每个小组成员分配文章中的角色，“蔺相如”“廉颇”“秦王”等，要求学生结合自己所扮演的角色，跟随旁白的速度完成表演。在游戏的过程中，角色扮演的同学为了跟上旁白的速度，会加快自己的表演，仿佛被按下快进键的电影，而且还要以旁白的速度快速阅读文章，避免与角色发生脱节。这样，在略读教学活动中合理融入游戏元素，不仅能够提高略读教学的质量，还可以成功激发学生略读学习的兴趣，所以教师需要不断地创新游戏化教学的形式，为学生提供丰富的略读游戏。

二、借助生活元素，提升学生的理解能力

小学语文高年级略读教学中，不能一味地追求略读的速度，还要重视学生在略读时是否能够获得既定的知识。因此，在开展略读教学活动时，教师需要重点提升学生的略读理解能力，确保学生能够又快又好地完成略读学习任务。教师应该运用生活元素易于理解的优势，将其科学融入略读教学活动中，用以提升学生的理解能力。

例如，在开展《慈母情深》阅读教学活动时，教师先采用语言引导的形式，将生活元素穿插进略读中，如“同学们是否认真观察过生活中的母亲，是否理解母亲对自己的爱，请同学们快速阅读本篇文章，并结合自己的思想感情，找寻出本文的中心思想”。随后，学生根据教师的引导进行略读学习，能够快速抓住文章的重点，像是“描写母亲工作的地方”“母亲的话语”等。

三、创设阅读情境，为学生略读学习做好铺垫

在各阶段性的教学中，创设情境教学方法应用极为广泛，而且教学成效十分显著，所以在小学高年级语文略读教学中，教师可以为学生创建出与教学内容相符的情境，以此为学生指明略读的方向，继而达到提高学生略读效果的目的。

例如，在開展《草船借箭》教学活动时，为了让学生快速读懂文章的大体内容，教师先运用多媒体功能，向学生展示与之相关的影视资料，比如电视剧《三国演义》中的“草船借箭”剧情。当学生观看完毕后，教师便可以让学生进行文章略读，如此一来，学生在影视资料的影响下，可以提高略读的速度和质量，如对于文章中与影视资料重合的情节，学生可以选择性地跳过，进而将重点放在文章的其他方面。

综上所述，在小学语文高年级略读教学中，教师需要结合课文的内容、特点，以及学生的实际情况，为他们设计出最为适合的略读教学形式，以此帮助学生掌握略读的技巧，从而提升语文略读教学的质量和效率。

本文主要从游戏化教学、生活化教学和情境创设教学三个方面提出了相应的教学策略，希望对语文略读教学有所帮助。