广东省珠海市斗门区教育研究中心 黄锦欢

微课是指教师结合课程任务和课程要求，围绕课程教学的难点和重点，有针对性地展开任务教学的新型教学方式。英语阅读是一项综合性的学习活动，其中既涉及词汇的拼读、拼写与记忆和运用，还涉及语句的理解和分析以及段落结构和情感态度的理解，所以学生既要加强基本词汇和语句的学习，又要展开模仿性的跟读练习，还要展开阅读积累。因此，教师不妨借助微视频短小、直观且跨越时空的特点，给学生创设个性化的学习平台，从而全面提升英语阅读教学质量。

一、微课虽微，意义非凡

英语阅读是一项综合性的学习活动，所以对于某些学生而言具有一定的难度。而微课的有效应用能够细致化地呈现阅读内容中出现的词汇和语句，能够丰富教学素材，并能够让学生感受不同的阅读体验。可以说，微课在课堂教学质量的提升以及英语水平的提升等方面有着重要的促进作用。

首先，微课能够丰富阅读教学素材。语言学科中的知识点非常多，一个词语可能有多种不同的用法，且某些关键性的语句需要学生加以着重的分析和理解。因此，教师不妨借助微课件，丰富阅读教学素材，加强对基本词汇以及语句的理解，从而为学生阅读能力的形成奠定坚实的基础。其次，微课能够促进学生的个性化阅读。微课完全可以成为学生自主阅读的重要工具，因此教师可以借助微课，向学生呈现不同的阅读文本内容，可以是绘本故事，可以是关于某一动物或者植物的段落描述，可以是某一人物故事，等等。在线阅读对于学生而言比较新鲜有趣，所以班级学生会在日积月累中养成良好的阅读习惯。最后，微课能够引导学生养成良好的阅读习惯。阅读是一个持之以恒的过程，因此教师不妨组织学生展开微阅读方面的打卡活动，比如每两天阅读一篇英语小短文，并学习短文中出现的词汇和语句等。

二、巧用微课，助力小学英语阅读教学

我们分析清楚了微课在阅读活动中的重要价值，那么就要将其科学合理地运用到具体的阅读教学活动中，从而在提升学生阅读能力的同时提升课堂教学质量。

（一）借助微课，引导学生加强课前预习

课前预习是一种非常好的习惯，有效的课前预习能够让学生初步理解文本内容，并能够引导学生总结文本内容中不理解的语言知识点，因此教师可以借助微课呈现学生将要阅读的内容，从而为高效的课堂学习活动奠定坚实的基础。例如教学“Feeling Fun”，这部分内容涉及我国著名的经典小说《西游记》，因此教师可以通过微课件呈现教材中的文本内容，并呈现与“马”相关的谜语，具体谜语可以是“I have a long face,four legs and a long tail...”。通过阅读，学生能初步理解教材中的语言知识点，并能够初步整理出阅读内容的结构框架。这节课中的“dangerous，afraid，club”等词汇具有一定难度，个别学生在预习时无法较好地理解，学生可以将问题反馈给教师，然后教师作为教学重难点加以拓展引导。课堂上，教师要检查学生的预习效果，比如让学生朗读文本内容，或者是让学生初步解释阅读内容中的简单语句等。教师要表扬预习效果好的学生，督促引导预习效果不好的学生，从而让每一个学生都能认真地展开课前的自主预习。

（二）借助微课，引导学生突破重难点

文本内容中的重难点就是其中出现的词汇、语句以及整篇文本内容所表达的情感态度。因此，教师不妨借助微课件的直观性，分门别类地呈现不同的内容，从而让学生加强对重难点知识的探索研究。例如“A Lucky Day”一课，这节课中涉及了词汇的一般过去时，有lose 和lost、wake 和woke、forget 和forgot 等。学生要想更加全面地理解文本内容，就一定要理解一般过去时的具体含义，并能够分析清楚动词的时态特点等。关于这节课中的重难点语句，教师也可以借助多媒体课件展开有效的拓展，具体语句有“I lost my keys.”，那么在表示“我丢了什么东西”时，就可以用这个句型。教材内容中还涉及了“I will be fine.”，那么教师同样要重点讲解这句话的含义，包括一般将来时的语句特点，等等。

（三）借助微课，增强阅读课堂的趣味性

微课件不仅能够直观呈现具体的阅读内容，而且能够呈现大量的音频内容。因此，教师要借助微课件创设趣味化的阅读情境，从而有效增强阅读的趣味性。

首先，教师可以呈现儿歌性质的阅读内容。例如“A Lucky Day”一课，其中有“chant:Bad day，Bad day，I had a bad day”等儿歌，那么教师可以运用微课件呈现其音乐旋律，并引导学生展开跟唱练习，让教学更富趣味性。其次，教师可以借助多媒体课件，创设图文并茂的阅读情境。阅读情境能够增强学生的理解与感知，并能够引导学生产生一睹（读）为快的情感感受。例如“School Lunch”一课，教师可以运用多媒体课件，直观呈现各种类型的食物图片，并引导学生围绕喜欢的食物展开分享交流。学生的合作交流中，有可能就会运用到文本内容的重点语句和多个描述食物的词汇，因此教师完全可以引导学生在课件图片的引导下展开阅读交流。

（四）借助微课，引导学生加强课后练习

首先，教师可以引导学生加强拓展性的阅读练习，即向学生推荐其他内容的英语阅读微视频，引导学生展开自主阅读与练习。比如，教师可以向学生推荐含有英语小故事的微视频，然后引导学生展开自主性的阅读练习；或者是教师可以运用微视频呈现英语绘本故事，引导学生加强阅读分析等。阅读是一个日积月累的过程，学生阅读的内容越多，他们猜测词汇的能力以及语句断篇的理解分析能力就会越强，而且多样化的阅读活动会有效锻炼学生的英语思维，使得学生了解更多的以英语为母语国家的风俗特点。

其次，教师可以引导学生展开个性化的复习巩固。对于某一篇阅读文本而言，虽然学生会进行认真的课前预习与课中探索，然而个别学生依然需要展开一定的巩固练习。比如，有的学生一两天之后有可能就会忘掉其中重点词汇的拼读，有的学生对某一语句的理解分析不到位等，所以学生需要再次观看教师的示范讲解视频。因此，教师可以将制作的课中以及课前的微视频发送给学生，并借助一些学习类型的App引导学生展开反复性的阅读学习，从而使得学生做到温故而知新。

最后，教师可以引导学生在课下录制英语文本内容复述的视频。现在学生的家中一般都有电子设备，所以学生完全可以成为视频中的主角，用学生自己的语言复述阅读过的语言内容。语言复述的过程就是一个内容梳理、语言组织与构建的过程。教师可以结合学生所录制的视频了解学生的阅读分析能力以及口语表达能力，并对学生展开针对性的引导和帮助。比如上述内容中提到的“Feeling Fun”，这一故事内容非常生动有趣，学生的阅读兴趣会非常浓厚，记忆也会比较深刻，所以学生的复述兴趣也会比较浓厚。因此教师完全可以引导学生展开视频的自主录制，让教学素材更贴近学生，更有说服力。

（五）借助微课，助力学生剖析解题难点

在日常的阅读练习和考试中，有部分学生特别是学习处于中下层的学生解题不得法而导致失分严重，故教师对于针对性题目的解题步骤和答题方法的指引就显得非常重要。教师可以通过录制解题方法和解题步骤剖析，让学生反复观看，透彻理解，然后可针对类似题目举一反三，直至领会甚至灵活运用。微课可以重复播放的优势对中下层学生专注力差、接受速度慢、理解能力差有着很好的时空补足作用，学生可以反复观看视频，直到理解知识为止。例如，阅读后回答问题“How does Tom go to Shenzhen?”，很多学生都回答为“He go to Shenzhen by car.”，遗漏了第三人称单数，根据教师录制的解题方法指引，这个问题就会迎刃而解了。

总而言之，微课件是教育信息化的直观反映，已经成为课堂的重要辅助教学工具。因此教师要不断学习现代信息技术，不断更新教育理念，不断寻找微课件与阅读内容的结合点，让学生在微课件的引导与帮助下，构建文本内容中的基础词汇与语法知识；能够分析与总结文本内所表达的情感特点，从而让每一个学生都能更多地感受到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。