伍昌杰

关键词：现代教育技术高效课堂现代教师应用能力

现代课堂教学改革的目的在于提高课堂教学效率，减少或避免低效或无效课堂，尤其是要求学生在十分有限的时间内能够获取最大信息量的当今高中语文教学，实现高中语文教学高效课堂的方法很多，而熟练使用现代教育技术则是最重要的一种。对此，笔者略谈几点认识和体会。

所谓高效课堂，是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，具体包括教学时间，教学任务量，教学效果三大要素。高中语文高效课堂就是要求在短短的四十分钟的每一节课堂时间内，使学生在听说读写各方面获得最大信息量，最大程度增长语文素养和运用语文知识来解决实际问题的能力。

所谓现代教育技术，是指以现代教育思想和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术（主要是指计算机技术，数字音像技术，电子通讯技术，人工智能技术，虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）为手段的教育技术，它是现代教学设计，现代教育媒体和方法的综合体现，是以实现教学过程，教学资源，教学效果，教学效益最优化为目的教学方略。

现代教育技术在实现语文教学高效课堂中具有独特的优势。

（1）现代教育技术应用于语文教学课堂极具直观性。视频或PPT中丰富多样的声音，形象，色彩等教学内容化抽象为形象，使教法变讲述为直观，使教学过程由沉闷索然无味变得活波有趣，使学生的注意力更加专一，学习热情大大增强，充分调动学生学习的内因，比如教学《纪念刘和珍君》，这本是一篇稍具历史感的文章，加上鲁迅先生特有的表达方式，今天的学生学习理解这篇文章，相对而言是有一定难度，为使学生迅速了解作者的写作意图，把握文章主旨，体悟作者的思想感情，学习作者的语言表达技巧，我将文章的写作背景——“3.18惨案”，刘和珍其人，作者鲁迅等相关资料制作成课件供学生观看，课堂效率非常高，轻松地化解了教学难点，成功达到教学设计的预期目的。

（2）现代教育技术应用于语文教学课堂极具情景再现，有利于创设情景教学课堂，让学生置身其境，丰富和增长认知。

恰当的教学情景能喚起学生强力的求知欲，促使他们保持持久的学习热情和兴趣，让他们在主体参与，亲历其镜，轻松愉快的教学过程中增长见识和能力，从而使课堂获得最佳教学效果。在教学《荆轲刺秦王》一文时，无论是对课文的朗读，故事情节的梳理，还是文言文的翻译，文句的剖析，使借助相关影视材料，如李雪健老师等人主演的同名电影，电视剧《大秦帝国》等影视资料制作成课件，营造氛围，创设情景，别开生面的教学课堂，气氛热烈，学生异常活跃，教学效果事半功倍。同样，在教授《包身工》课文时，通过现代教学技术再现情景，使学生理解课文主体和感悟作者创设的情感方面都收到意外的效果。

（3）现代教育技术应用于语文教学课堂能够做到精讲多练，省时扩容。现代教育技术应用于课堂教学具有知识容量大，信息溢出多的特点。借助现代教育技术影像和图片的设置功能，链接功能以及文字设计方式，可以将一节课的内容相应扩展，使学生通过影像，图片，配音和音乐文字获得更形象，生动，具体可感的知识，同时还可以通过链接功能延展相关知识，不仅使教学大大幅度找到节省时间的途径，而且能让教师少讲少写，让学生多参与多讨论多感悟，最大限度提高课堂效率，例如教学《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》和《窦娥冤》《西厢记》等小说和戏剧单元的课文，由于这些课文大多篇幅长，又是节选其中某个片段，如果仅凭教师介绍或者由学生阅读去了解故事情节，分析人物形象，理解文章主题，不但耗时耗力，而且印象不深，感受空乏抽象，如果借助现代教育技术，制作相应的课件播放，必将大大节省教学时间，从而得以完成更多的教育教学目标。

（4）现代教育技术应用于语文教学课堂，有助于指导学生写作。学生写作能力的培养是语文教学的重要任务之一。如果说阅读，理解吸收，积累的话，那么写作表达则是输出，应用。因此，阅读和写作各是语文教学的两极，两者共同构成语文教学的全部。

学生写作最重要的是要解决“怕写作文”，“没啥可写”“写不清楚”等问题，利用现代教育技术进行作文课堂教学，对于解决上述问题帮助教师开展作文有效指导功效明显。

首先，借助现代教育技术，有利于调动学生写作的兴趣，帮助学生克服作文畏难心理。要让学生写文章不畏难，单靠大讲作文的意义，重要性之类的抽象道理很难奏效。无论是记叙文，议论文或者抒情散文。如果我们在作文题目，要求告知学生后，能够利用相关音像，视频资料，创设一种写作情境，调动学生观察，思维，联想和想象等智力因素以及动机，情感，意志等非智力因素相互作用，必将使学生兴致盎然，写作欲望陡增，从而把被动的作文要求变成主动的写作体验，使学生“有话想说，不说不快”的积极心理。

其次，借助现代教育技术有利于指导学生解决“没啥可写”和“写不清楚”的问题，通过视频，抖音，PPT，微信，美篇等媒体事例，指导学生根据作文题目和文意要求，注意观察写作对象（人物，事物和客观场景）或摹拟事理现实情状，进行分析，归纳，辩证，推理。既统揽全局，照顾“面”的广度，又重视细节特写，突出重点，具有“点”的深度;既有时空变换秩序，又有逻辑结构关联。从而把“没啥可写”和“写不清楚”变成“有话可说”“触手可及”“如临其境”“感同身受”的生动，真切的具体内容和条理清晰，详略得当，主体突出的巧妙安排。

另外，借助现代教育技术，有利于指导学生对作文进行自我评改，自我完善，自我欣赏，从而增强写作自信。

作文评改历来是语文教师的意见费时费力的事情，当面评改是对学生作文指导最有效的方法。单一次作文少则五，六十份，多则一百多份，考语文教师全批全改，已是相当不易，要求人人当面评改几乎无法实现。利用现代教育技术手段进行学生作文评改，则使“人人当面评改”具有可操作性。教师可在速览全班作文基础上，将不同问题的作文进行分类，分别选取不同性质的具有代表性的作文样本制作成PPT，在作文评讲课堂播放，通过教师的颠簸启发，师生互动，无论是从命题，材料的裁剪，遣词造句还是谋篇布局，手法技巧诸方面，讨论分析，评点得失，进而提出修改建议。如此，则不仅教师节省大量时间，精力，而且通过学生人人参与，特别是被选样本的优点被肯定彰显，不但对学生本人产生极大鼓舞，同时对全班同学也会产生积极有效的启发作用，并进而使每一位学生获得自我评改，自我完善，自我鉴赏作文的能力。增强写作自信。

实现语文教学高效课堂最关键的是教师具备熟练运用现代教育技术的能力。掌握现代教育技术是现代教师的基本要求。作为现代教师，我们第一要有强烈的应用现代教育技术实现高效课堂的教育意识;第二，要有与时俱进，要具有熟练掌握所有现代教育技术设备使用的能力。为此，我们应从以下几点做好功课，练好本领：一是时刻关注现代教育技术最新发展动态，尽早认识学习掌握最新技术并付诸实践;二是积极参加现代教育技术应用的培训及其教研科研，通过与同行切磋交流，互相砥砺，取长补短，共同进步;三是广泛搜索，占有现有与高中语文教材相关的图片，音像，文字，课例资料，以备制作教学课件选用;四是勤于制作课件，踊跃参加教育主管部门组织的相关竞赛比拼，通过竞拼，不断提高自己的课件制作水平。

事实证明，应用现代教育技术实现语文高效课堂成效显著，要想课堂高效，教师的课前准备必须精心设计，须知“课堂一分钟，课前数天功”，不过，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。