李晨

摘要：社会在发展，时代在进步。随着当代信息技术的不断前进，教学体系也随之发生了很大的变化。本文就从小学语文教学中，合理运用图文结合的思维导图，为学生构建沟通交流的自主学习平台，协助学生记录、梳理、积累、构建以创造语言文字，促使学生养成自主学习能力、理解能力、审美能力、创造能力和运用祖国语言文字的能力等并进行浅析。

关键词：小学语文思维导图核心素养

思维导图是将相关知识以图像、颜色、符号等形式呈现出来的一种思维工具。在小学语文教学中，思维导图可以引导学生主动建构知识架构，形成知识网络，从而有利于学生加深对相关知识的理解和记忆，促进学生学习语言，发展思维。

一、思维导图在小学语文教学中的作用

（1）培养学生的创新思维。思维导图是按照人脑的思维方式进行绘制，它是由一个点引发出无数的分支，比如我国的汉字虽然种类繁多，但是它们之间具有一定的联系，当学生学习带有草字头的汉字时，通过思维导图可以对汉字的结构、包含的意思、使用的途径进行充分分析，使得他们在解决每一个分支的过程中，不断挖掘自身的潜能，利用自身的知识储备不断进行深入探索。这样不仅可以培养他们的创新思维，还助于学生在探索的过程中增强自身的主动学习能力。

（2）增强学生对知识的整体认知。思维导图能够将特定领域的知识以块状的形式，将各个节点展示出来，直观地表达出不同节点之间的层次以及因果关系，促使学生在深入分析思维导图的过程中，在头脑中建立完善、具体的知识结构体系，增强学生对这个领域的整体认知，加深他们对这部分知识点的印象，提高学生的语文学习效率。

二、思维导图在小学语文教学中的应用

（1）运用思维导图梳理引导，提高自主学习能力。小学阶段的学生，通过基础知识的学习和生活常识的具备，对一般的文字已具有一定的感知，已经具有基础的自学能力，相对简单的语文课文经过高效有力的引导能够自主独立地完成。因此，小学阶段是培养学生自主学习能力的最佳阶段，而思维导图就是高效地梳理和引导学生自主学习的很好的方法。

以《只有一个地球》为例，这篇课文学习的目的是学会本课11个生字，体会说明文用词的特点，重点是知道在地球上人类活动范围很小，不能破坏自然资源，不能移居到别的星球。树立主动地去爱护环境和保护地球的意识。思维导图是由一个中心点向四周延伸的方式帮助学生对课文基本结构进行梳理。老师可以先给学生一个关于“只有一个地球”的思维导图。就像一个大树，这里的主干和中心就是地球，全文都是围绕地球说明。接下来就是向四周延伸的第二分支，说明文相对其他叙事文而言分支结构比较简单，通过阅读全文就已明了，全文围绕地球这个中心主干可以分为四部分，就是大树主干上的四个第二枝干。文章一共分为四个大方向，前面是告诉大家地球很美丽和壮观，但是从另一个角度来说地球却很渺小，然后讲的是地球上的自然资源有限，其次自然段让人类明白不可能移居到别的星球的道理，最后自然段告诫和劝导人类要精心保护地球，爱护家园。通过思维导图的方式，对文章内容进行梳理，把复杂的内容具体化，将文章主线勾勒出来，为学生的自主学习提供了便利基础条件，让学生在思维导图的引导下对文章内容有准确具体的了解。

（2）运用思维导图积累语言，强化语文阅读理解能力和语言运用能力。阅读和语言运用在小学语文中占据主体地位，如果说阅读是对知识基础的输入，那么语言运用就是知识语言的输出和表达。语文阅读能力的提高，培养兴趣，提高自学能力是基础，更加需要积累素材，强化语文的阅读理解能力，以此来强化语言运用能力。

以《少年闰土》为例。这篇文章重要讲的是作者与闰土相处过程中，闰土讲的四件趣事，通过这些呈现出少年时期的闰土可爱机灵的劳动少年的形象，表达了作者对劳动人民的赞扬和热爱。这是一个通过叙事写人表达中心思想的文章。运用思维导图，文章分为19个自然段，主体就是闰土，围绕主体找寻其他分支，很明显文章前半段落是回忆记忆中的闰土勇敢机敏，叙述作者与闰土的认识和第一次见面时的印象，这些可以作为一个分支。中间段写的是与闰土之间的四件趣事（捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼），这些对作者和闰土之间趣事的描述可以作为第二个分支，而经历的四件趣事又可以细分为第二分支下的细小分支……文章最后段落写多年后，成年的作者和闰土“分别”了，友谊也中断了，但是作者特别怀念他，可以作为第四分支。通过思维导图的理顺，也会让学生明确文章思路，掌握作者的写作技巧，对阅读理想和写作等都奠定了基础。

（3）借助思维导图发散思维，开阔学生思维能力。小学阶段是进行思维开阔的最佳时期，好的思维能力除了与先天条件有关，更是和后天的训练和锻炼密不可分。所以在小学语文的教育中，思维导图的教学方式也是积极响应了新时代的号召，是一种符合现代教育观念的开发思维的一种工具。

以《小小动物园》为例，学习目标是学会细心观察，能从人和动物身上找到相关联的地方，学习到运用幽默有趣的方式描述人或者事物。通过阅读全文得知文章中的“动物园”不是真正意义上的有各种真实小动物的动物园，只是一种幽默的表达方式。这里课堂上老师可以借助思维导图的方式引导教学，升级教学内容，创设情境，让学生围绕“动物园”这个中心，把家里学校同学等任何事物想象成一个动物园，根据动物的特点来描述一下家人和同学。给学生一个主干，即动物的特点，围绕这个主干开枝散叶，比如说黄鹂鸟，它的特点就是声音特别好听，有森林歌唱家的称号。这里就可以说姐姐和黄鹂鸟，姐姐唱歌特别好听，就像森林歌王黃鹂鸟。

三、结束语

综上所述，教师在小学语文教学中采用思维导图的教学方式时，应根据学生的学习习惯和语文基础，结合课本中的教学内容，灵活运用到不同的教学环节中来，采用多样的方式提升思维导图的有效性，让学生在教师的指引下，培养主动学习的能力，增强自身的阅读能力和写作水平，促使教师顺利完成新课改的小学语文教学目标。