成都大学师范学院 胡 娟

课程资源是课程开发整个过程中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。除却园内资源，园外的许多资源也是幼儿成长过程中的一笔巨大财富，对于幼儿的发展具有重要价值。幼儿园园外课程资源包括幼儿家庭、社区、网络乃至整个社会中各种可被开发与利用于幼儿园课程的资源。

一、幼儿园园外课程资源开发与利用的重要性

（一）丰富幼儿园课程资源

园外资源包括社区资源、家长资源、网络资源、自然资源等，种类丰富。对以上园外课程资源进行开发利用，可以很好地丰富幼儿园的课程资源。如教师可以组织幼儿在社区表演或者参加社区的劳动活动等，丰富幼儿的生活经验，体验不一样的生活。另外，幼儿的家长职业各有不同，可以请不同职业的家长利用其职业优势为幼儿组织教学活动。教师还可以带幼儿到大自然中去，了解大自然、感受大自然。

（二）充实幼儿园教育活动内容

随着对课程资源开发与利用的重视，幼儿园园长和教师将课程资源的来源拓展到园外，园外各种课程资源具有园内课程资源所不具备的优势，它来源于生活，符合幼儿已有生活经验，能很好地激发幼儿兴趣。将园外课程资源运用到教育活动上，可以极大地丰富幼儿教育的内容，为幼儿活动注入新的血液，使活动形式更加多样、内容更加新颖，很好地调动幼儿的积极性，使幼儿在活动中获得经验。

（三）促进幼儿全面发展

幼儿不可能脱离社会而存在，他们都是生活在大社会中的独立个体。一个人的成长总是受多方面的影响，那么幼儿势必会与幼儿园、家庭、社区、大自然保持着密切的联系。如果幼儿园、社会、家庭等多方形成教育合力对幼儿施以良好的影响，幼儿便能获得不同的生活经验，逐渐养成良好的生活和学习习惯。因此，幼儿园要重视开发和利用园外课程资源，使家庭、社区和幼儿园形成教育合力，促进幼儿全面发展。

二、幼儿园园外课程资源开发与利用存在的问题

（一）幼儿园及教师认识不到位

幼儿园教师认识不足，意识不到园外课程资源对于幼儿园课程的重要性，课程资源的丰富在一定程度上影响了课程的实施。一些幼儿教师将课程资源局限在幼儿园制定的教材和固定的教学内容上，使得幼儿园课程显得不够生动有趣，难以调动幼儿的积极性和兴趣。另外，幼儿教师对课程资源内涵的片面理解会影响他们的判断，很难将园外的课程资源运用到教学活动中，不能对园外课程资源进行科学合理的开发利用。

（二）利用不足，形式单一

幼儿教师在教学实践中运用了一定的园外资源，但认识不足导致对园外资源的利用不足，形式上显得单一。从课程资源的几个大类来区分，教师教学实践中对家长资源利用相对较多，教师会请家长根据班级区角的需要提供一些玩教具，也会让家长根据主题活动收集材料等。其实，在实践中，幼儿教师已经有意识地开发家长资源，只是形式相对单一，大多集中在家园合作领域。

（三）家庭和社区认识不充分

家庭和社区认识不充分，认为幼儿教育是幼儿园的责任，不能很好地认识到自身对幼儿发展的重要价值。在幼儿园里，由于自身的差异性，在幼儿教育上家长的配合度差异较大，一些家长难以支持教师的工作，家园合作难以开展，这至今仍是学前教育家园合作中面临的一个难题。幼儿教育的积极作用要想最大化，必须结合家庭和社区的综合力量，使三者进行积极的交流与合作。

三、幼儿园园外课程资源开发与创新利用的策略

（一）家庭资源的开发利用

1.帮助家长更新教育观念

与家长建立良好关系是家园合作的前提，幼儿园应帮助家长更新教育观念。孩子的教育并不是幼儿园单方面的事情，家庭和幼儿园应对幼儿共同施加影响，促进幼儿的发展。幼儿园课程在实施过程中，除了教师的引导、环境的创设，还需要有一定物质材料的支持。为了让家长更好地参与其中，我们采用了以下几种方法：用表扬信的形式表扬活动中表现积极的小朋友，并贴在家园联系栏；布置一个活动区域，呈现小朋友和家长搜集的资料或取得的成果；和个别家长进行交流。通过多种途径，让家长意识到家长对于幼儿教育的重要性，更新家长的教育观念。

2.重视个性化家庭资源的开发和利用

个体具有差异性，幼儿家长自身的受教育程度不同，不同的生活经验和自身阅历会构成一个班级甚至是幼儿园庞大的“家庭资源库”。因此，教师要具有敏锐的眼光，挖掘家长的专业优势。教师还应与家长多沟通，鼓励家长多参与幼儿园的教学活动，家长的参与会带动幼儿参与活动的积极性。比如开展消防安全活动时，可以邀请小朋友们的爸爸妈妈是消防员的，进园为小朋友们讲解消防知识。在家长的指导下，孩子的积极性会更高，家长也因为能为孩子带来快乐而由衷地感到欣慰。

（二）社区资源的开发利用

1.树立社区资源利用的新观念

在幼儿园里，幼儿的安全放在首要位置，出于安全考虑，幼儿的活动场所便大多局限在了幼儿园内。由于场所的局限性，幼儿获得的经验也受到了限制。教师要对主题活动加以拓展，对社区资源加以利用，并将社区资源融入教学内容中。教师首先要对社区资源丰富的内涵与多样性形态进行了解，形成有效利用社区资源的新观念，在主题活动之中将社区资源的重要作用发挥出来。

2.开发利用本土资源

本土资源是课程资源的一个重要来源，对本土资源的挖掘可以引发幼儿对本土文化的热爱，增强归属感。幼儿园应对本土资源进行充分开发利用，将搜集而来的元素运用到教育资源中，为开展和分析幼儿教学提供有力的基础。结合资源类型和发展需求对资源库进行分类，作为课程开展的素材来源。我们利用具有本土特色的资源开展幼儿教育，教育目标不应该只限于对幼儿在认知水平和技能层次方面的提升，而应是对幼儿的个性与人格、情感与审美等发展予以更多的关注，对与预期发展水平相符合、具有本地特色的资源加以选择。

（三）网络资源的开发利用

网络资源库是一个大数据量的资源宝库。首先，开发利用网络资源要以幼儿为主体，及时更新幼儿园园长和教师关于开发网络资源的正确观念；其次，幼儿园可通过公众号、幼儿园官网、开放日等方式转变家长和社区的观念，将幼儿园的教育理念传达给每一位家长，让家长能够配合幼儿园的教育工作。网络资源的开发利用是双向的，既需要让家长了解幼儿园的教育理念，幼儿园也应走向家庭或是社区，发现其中的幼儿园网络环境资源、信息资源和人力资源等优势。

（四）自然资源的开发利用

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”大自然蕴含万物，生动有趣，是幼儿的活教师。幼儿好动且好奇心强，当幼儿进入自然环境中，他们会用自己的眼睛、双手、大脑去观察、去抚摸、去思考。大自然的一草一木一石，或是一个有趣的现象都蕴藏着丰富的教育资源，水、树、小动物等在孩子的眼中都是新鲜有趣的，一片羽毛、一块石头都可以生成一个课程。教师要善于开发利用这些资源，使其成为课程和教育活动内容的重要来源。